六年级下册语文古诗词诵读9浣溪沙 表格式教学设计

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 六年级 学期 春季
课题 浣溪沙
教学目标
1.通过各种形式地读，学生能大致理解词意，并能有感情地背诵《浣溪沙》。 2.通过自主学习和小组合作的方式品读这首词，走进词人丰富的内心世界。 3.通过搜集课外资料，了解苏轼的人生经历，感受词人热爱生活、乐观豁达的人生态度。
教学内容
教学重点： 1.通过了解苏轼写词的背景，感受词中所表达的乐观豁达的人生态度，体会诗词所蕴含的人生哲理，汲取成长的力量。
2.熟读成诵，激发学生对优秀传统文化的热爱，提升诗词鉴赏力，增强民族自信心。
教学难点： 了解诗人写词的背景，感受诗词中所表现的乐观豁达的人生看法，体会诗词所蕴含的人生哲理。
教学过程
课前游戏：今天我们来玩一个古诗背诵接力赛。 要求：老师说诗句的上一句，你来接下一句。（逐一出示五首诗） 说说发现：以上的五首都是我们三至六年级学过的古诗，它们都出自苏轼之手。 板块一：读苏词 赏风景 1.说说你对苏轼的印象 学生交流发言 2.出示“坡仙”，列举成就。教师补充介绍 过渡语：现在，就让我们一起走近他，了解他，读懂他。 3.出示单元整组诗词诵读内容 学习前，先回顾学习诗词的方法 （比如：借助注释 展开想象 了解传统文化知识） 4.出示《浣溪沙》 整体感知 说题目：“浣溪沙”这是词牌名 。这首词正文前面有一行小字叫小序。 从小序中，你了解到了哪些信息？ (小序：交代了写作背景、地点、事件等）读词时要关注一下。 5.出示学习任务 学习任务一： 读：正确、流利，有节奏 圈：词中描写的景物 说：同桌交流，说说你看到的画面， 试用一两个词说说画面给你带来的感受。 (1).请学生展示读，并反馈 (2).交流你看到了什么，听到了什么 生自学，圈画词语，全班交流 （预设 看到：兰芽 溪 松 沙路 暮雨 流水 听到：子规啼） (3).读着这样的词句，你仿佛看到了一幅怎样的画面？ 师过渡：看到这美丽的景色，听到这天籁之音，你的心情会怎样呢？那苏轼此时又是怎样的一种心情呢？
（生：平静，愉快）学生朗读展示
师：你还读出了怎样的感觉？（生：还有一丝淡淡的忧伤）学生朗读展示 板块二：品苏词 悟心境 学习任务二： 1.品读，找出词人心情变化的词句。 2.汇报学习成果：我们小组从（ ）这个词句， 感受到了词人（ ）。 1.用“品读意象法”结合“暮雨、子规啼”等意象感受词人的心境。 预设 “暮雨”——傍晚的雨给人什么感受 交流含有“暮雨”的诗句，学生说一说感受。 “萧萧暮雨”仅仅是指自然界的风雨吗？指的是人生遭遇的重大打击。 “子规啼”——学生交流含有“子规”的诗句，学生说一说感受。 师小结：抓住了诗词的意象，我们就能走进作者丰富的内心世界。 2.出示苏轼被贬的经历：“乌台诗案”历史资料 3.用“了解用典法”，走进词人丰富的内心世界。 出示白居易《醉歌》，了解“唱黄鸡”的由来和含义。（了解“典故”） 作者在感叹什么？说说你读懂了什么？（以小组汇报交流的方式） 板块三：诵苏词 寻足迹 导入：苏轼的词就像他的人，让我们打开他的人生画卷去看看。下面请各个组汇报交流课前你们小组的学习成果。 1.分小组交流展示课前做的思维导图和感受： 苏轼政治人生轨迹图，感受他坎坷的人生经历。（出示学生小组思维导图作品） 苏轼被贬时期时写的诗句，感受词人乐观豁达的人生态度。（出示学生小组思维导图作品） 苏轼被贬时为人民做的事和主要政绩，感受词人的人生价值。（出示学生小组思维导图作品） 2.全班有感情地背诵《浣溪沙》。 3.出示林语堂所写的《苏东坡传》中对他的评价：“像苏东坡这样的人物，是人间不可无一难能有二的。”推荐阅读林语堂的《苏东坡传》。 布置课后作业： 课外继续了解苏轼的人生经历，可以找到他的一首诗或词，深入品读，也可以用讲故事、制作绘本或做手抄报、画思维导图等自己喜欢的方式呈现出来。