Unit3 Where did you go？ 一般过去时教案
文档属性
| 名称 | Unit3 Where did you go？ 一般过去时教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-05-14 20:36:57 | ||
图片预览
文档简介
一般过去时
教学设计思路
本课以预习语法一般过去时为主要内容。以知识教学与培养能力、发展力相结合的原则为主要设计原则。
教学背景
学生分析:
本课的教学对象是六年级的学生,他们已经学习了五年多的英语，学生基础较好，能较熟练地运用简单的日常用语和初步掌提了四种时态,他们对英语还保持着浓厚的兴趣，学生活泼好动学习积极性高，表现欲望强,富有想象力和创造力,合作意识强，自主学习探索能力强。
目前六年级的学生能熟练运用一般现在时和一般将来时的相关知识与别人交流。对一般现在时的结构和用法以及对--般将来时的结构及其用法不了解，
对不规则动词的过去式没有接触，还没进行综合运用的学习和训练，
教材分析:
一般过去时出现在六年级下册课本中，是学生刚接触的新的时态。本节预习课定位是:让学初步了解一般过去时的结构和特征，帮助学生在学习新课时有一个初步的感知并理解教学内容。对后续学习的效果预期:通过本节课的预习，学生对一般过去时的结构和用法有初步感知，并为以后进一步学习一般过去式时态打下基础。
四、教学目标与策略分析
教学目标:
1.知识目标:
通过预习能初步熟地掌握一般过去时的用法:能综合运用所学的日常交际用语和句型。
2.技能目标:
能运用所学语言知识综合起来，应用到实际生活中去，让英语生活化，
3.情感目标:
能结合实际生活，通过多种活动形式。激发学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性:培养学生的观察、记忆。思维和想象能力发展学生的创新思维。
4.学习策略:
让学生尝试观看后总结归纳知识点，掌握了预习的技能，井让其充分运用所学知识与技能，以建构新的语言知识。
教学策路:
（1）教学方法:本节课将采用“情景教学法”教学方法进行教学。
（2）本节课将会采用多种有创意，符合学生年龄特征的PPT画面来吸引学生的注意力。
教学重难点分析
教学重点：
表示过去时的架构及其特点，以及过去时的用法
教学难点：
表示过去时的结构及其特点，以及过去时的用法
教学过程
I Warming up
a.Free talk:
Do you like watching TV
II Presentation and practice
1.Have students look at the picture carefully about movies.
Lead in the topic and have students guess the grammar.
2.一般过去时的概念
通常表示过去发生的而现在已经结束的事件、动作或情况。
(1)I stayed at home last weekend.
(2)I didn't like winter before.
(3)I was at home yesterday.
(4)Tom went to the zoo 2 days ago.
(5)What did you do last month
(6)They were at school last night.
3.动词过去式的构成规律
(1)一般情况下，在动词原形后直接加ed。
(2)以不发音的字母e结尾的动词，直接加d。
(3)重读闭音节单词需双写最后一个辅音字母，再加ed。
(4)以辅音字母+y结尾的动词变y为i，再加ed。
(5)以c结尾的动词要变c为ck再加ed。
(6)有些动词不符合上面的规则，则需要特殊记忆。
4.规则动词的过去式
IV Production
一般过去时在问句中的结构
V Consolidation (5mins)
a.Tell students what we have learned today,and ask the
students to repeat the contains themselves.
VI Homework
Have students watch this video about simple past tense.
教学总结
本节课设计主要是从学生角度去设计，体现以学生为主的教学思想。教学内容基于语法一般过去时这一知识点，内容短小精悍，时间简短，本质是一节完整的预习课，适合学生进行个性化学习，对于想自学的学生可以观看微课自己预习该语法。通过预习后完成预习单习题，把被动听课变主动听课，以此来提高课堂听讲效果。使学生减少对教师的依赖，培养学生的自学能力。
教学设计思路
本课以预习语法一般过去时为主要内容。以知识教学与培养能力、发展力相结合的原则为主要设计原则。
教学背景
学生分析:
本课的教学对象是六年级的学生,他们已经学习了五年多的英语，学生基础较好，能较熟练地运用简单的日常用语和初步掌提了四种时态,他们对英语还保持着浓厚的兴趣，学生活泼好动学习积极性高，表现欲望强,富有想象力和创造力,合作意识强，自主学习探索能力强。
目前六年级的学生能熟练运用一般现在时和一般将来时的相关知识与别人交流。对一般现在时的结构和用法以及对--般将来时的结构及其用法不了解，
对不规则动词的过去式没有接触，还没进行综合运用的学习和训练，
教材分析:
一般过去时出现在六年级下册课本中，是学生刚接触的新的时态。本节预习课定位是:让学初步了解一般过去时的结构和特征，帮助学生在学习新课时有一个初步的感知并理解教学内容。对后续学习的效果预期:通过本节课的预习，学生对一般过去时的结构和用法有初步感知，并为以后进一步学习一般过去式时态打下基础。
四、教学目标与策略分析
教学目标:
1.知识目标:
通过预习能初步熟地掌握一般过去时的用法:能综合运用所学的日常交际用语和句型。
2.技能目标:
能运用所学语言知识综合起来，应用到实际生活中去，让英语生活化，
3.情感目标:
能结合实际生活，通过多种活动形式。激发学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性:培养学生的观察、记忆。思维和想象能力发展学生的创新思维。
4.学习策略:
让学生尝试观看后总结归纳知识点，掌握了预习的技能，井让其充分运用所学知识与技能，以建构新的语言知识。
教学策路:
（1）教学方法:本节课将采用“情景教学法”教学方法进行教学。
（2）本节课将会采用多种有创意，符合学生年龄特征的PPT画面来吸引学生的注意力。
教学重难点分析
教学重点：
表示过去时的架构及其特点，以及过去时的用法
教学难点：
表示过去时的结构及其特点，以及过去时的用法
教学过程
I Warming up
a.Free talk:
Do you like watching TV
II Presentation and practice
1.Have students look at the picture carefully about movies.
Lead in the topic and have students guess the grammar.
2.一般过去时的概念
通常表示过去发生的而现在已经结束的事件、动作或情况。
(1)I stayed at home last weekend.
(2)I didn't like winter before.
(3)I was at home yesterday.
(4)Tom went to the zoo 2 days ago.
(5)What did you do last month
(6)They were at school last night.
3.动词过去式的构成规律
(1)一般情况下，在动词原形后直接加ed。
(2)以不发音的字母e结尾的动词，直接加d。
(3)重读闭音节单词需双写最后一个辅音字母，再加ed。
(4)以辅音字母+y结尾的动词变y为i，再加ed。
(5)以c结尾的动词要变c为ck再加ed。
(6)有些动词不符合上面的规则，则需要特殊记忆。
4.规则动词的过去式
IV Production
一般过去时在问句中的结构
V Consolidation (5mins)
a.Tell students what we have learned today,and ask the
students to repeat the contains themselves.
VI Homework
Have students watch this video about simple past tense.
教学总结
本节课设计主要是从学生角度去设计，体现以学生为主的教学思想。教学内容基于语法一般过去时这一知识点，内容短小精悍，时间简短，本质是一节完整的预习课，适合学生进行个性化学习，对于想自学的学生可以观看微课自己预习该语法。通过预习后完成预习单习题，把被动听课变主动听课，以此来提高课堂听讲效果。使学生减少对教师的依赖，培养学生的自学能力。