第1课《社戏》第一课时课件 (共46张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级下册

(共46张PPT)
戏
社
戏
社
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
游山西村
陆游
春社日有各种丰富多彩的娱乐活动，如聚饮、社祭、社戏等等。
春
社
最为古老的中国传统民俗节日之一。
古代把立春后第五个戊日做为春社日，祭拜社公（土地神）和五谷神，祈求丰收。
戏
社
戏
社
文常— — 关于鲁迅
鲁迅，原名周作人，字预才，我国伟大的文学家、思想家、革命家。
有小说集《彷徨》《故事新编》《朝花夕拾》，散文集《呐喊》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等。
请找出以下内容的错误之处
文常— — 关于鲁迅
明确答案
鲁迅，原名周作人，字预才，我国伟大的文学家、思想家、革命家。
有小说集《彷徨》《故事新编》《朝花夕拾》，散文集《呐喊》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等。
周树人
豫才
散文集
小说集
社戏
字词检测
归省 行辈 惮
絮叨 欺侮 怠慢
潺潺 凫水 撺掇
蕴藻 家眷 踱来踱去
癞子 吁气 装模作样
纠葛 豆荚 棹着小船
篙 楫 蹿 撮
生字词
归省 行辈 惮
絮叨 欺侮 怠慢
潺潺 凫水 撺掇
蕴藻 家眷 踱来踱去
癞子 吁气 装模作样
纠葛 豆荚 棹着小船
篙 楫 蹿 撮
(dàn)
(xù dao)
(wǔ)
(dài)
(cuān duo)
(fú)
(chán)
(yùn zǎo)
(duó)
(juàn)
(lài zi)
(cuō)
(xǐng)
(háng)
(jiá)
(gé)
(xū)
(mú)
(cuān)
(gāo)
(jí)
(zhào)
生字词
归省 行辈 惮
絮叨 欺侮 怠慢
潺潺 凫水 撺掇
蕴藻 家眷 踱来踱去
癞子 吁气 装模作样
纠葛 豆荚 棹着小船
篙 楫 蹿 撮
(dàn)
(xù dao)
(wǔ)
(dài)
(cuān duo)
(fú)
(chán)
(yùn zǎo)
(duó)
(juàn)
(lài zi)
(cuō)
(xǐng)
(háng)
(jiá)
(gé)
(xū)
(mú)
(cuān)
(gāo)
(jí)
(zhào)
生字词
社戏
走进文章
浏览文章，为每一段标上序号，
并用一句话概括文章内容。
概括文章大意
浏览文章，为每一段标上序号，
并用一句话概括文章内容。
概括文章大意 ：
“何人”、“何时”、
“何地”、 “何事”。
方法提示
概括文章大意
“我” 十一二岁时，在平桥村同小伙伴们一起夜航到赵庄看戏。
概括文章大意
社戏
跟随“迅哥儿”的视角，
一起来一场“社戏之旅”吧！
“至于我在那里第一盼望的，
却在到赵庄去看戏。”
熟悉文章
这场“社戏之旅”顺利吗？
出行前，并不顺利。
熟悉文章
这场“社戏之旅”顺利吗？
出行前，并不顺利。
阅读文章 5 — 9 段，
简要叙述出行前发生了哪些波折。
熟悉文章
无船出行
八叔航船回来了
祖母、母亲反对
双喜打包票，
出行成功。
聚焦文章 5 — 9 段，
简要叙述出行前发生了哪些波折。
情节两落两起，波澜起伏。
熟悉文章
随着这些情节发展，
“迅哥儿”的心情
不开心
开心
熟悉文章
作者是如何通过文字
将“迅哥儿”的心情展现出来的呢？
请在原文中寻找依据。
思考时间：3分钟，
注意随手记录的你的想法。
品析描写
总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
非常期待的社戏，但无法出行，“我”先是发出了沮丧的感叹。
又通过想象去看社戏的具体情景，表现出期待落空的失落的情绪。
心理描写
品析描写
总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
你能读出迅哥儿的失落感吗？试着读一读！
品析描写
我们立刻一哄的出了门。
细致地描绘出“我们”出门的状态，
表现出我们急不可耐的心情。
品析描写
动作描写
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
“轻松”、 “舒展”写出了“我”放松的感觉；
心理描写
“说不出的大”用夸张的手法，非常形象的表现出“我”的 心情无限美好。
品析描写
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
品析描写
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
品析描写
这些动词的准确使用，生动展现出“我”与小伙伴们行船的迫切和兴奋，点明了“我们”之间轻松、愉快的氛围。
动作描写
在刚刚分析的这段内容当中，
除了心理、动作描写之外，
还有其他可以体现“我”心情的的地方吗？
品析描写
母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
比较左右两部分内容
母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，飞一般径向赵庄前进了。
经过比较，你觉得
画线部分可以删去吗？
母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
营造出了一种惬意，轻松的氛围，烘托出“我”出行成功的愉悦感。
景物描写
品析描写
母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
跟着音频小声朗读，
体会这一段描写展现出的轻松、愉快的氛围。
品析描写
飞一般径向赵庄前进了
看到赵庄的模糊的戏台
第10 段
第14 段
第11段 — 第13段
月夜行船的景色
品析描写
阅读第11 段到第13 段，思考：
这段文字仅仅是为了向读者展示行船路上的美景吗？
品析描写
阅读第11 段到第13 段，思考：
随手记录下你的想法，
两分钟后，请大家在评论区展示自己的答案。
这段文字仅仅是为了向读者展示行船路上的美景吗？
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
品析描写
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
多感官描写两岸景色和月色；
品析描写
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
多感官描写两岸景色和月色；
品析描写
优美的景色
烘托出“我”美好的心情。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了。
品析描写
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了。
品析描写
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了。
行船时后退的“连山”被比作“向船尾跑去”的“踊跃的兽脊”，在“我”的眼中，静态的山 变成了奔跑的兽，烘托出“我”的兴奋与迫切。
品析描写
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
品析描写
在行船路上听到的笛声，令我“急切”的心情变得平静下来；
“自失”、“弥散”生动的表现出“我”沉醉的状态。
第11 段到第13 段所描写的景色，不仅仅是为了展现夜航路上的景物，更是在体现我沉醉的心情。
再次听读这部分的朗读音频，
体会其中蕴含着的 放松、惬意之感。
品析描写
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
品析描写
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
品析描写
作业
将本文的生字词抄写在积累本上；
写一个不少于300字的叙事小片段，需要加入描写体现人物心情。