13.2 不求甚解 教学课件(共27张PPT)-初中语文人教部编版九年级下册

(共27张PPT)
马南邨
AISHANGYUEDU爱上阅读
DUSHU
13.2不求甚解
新 课 导 入
“不求甚解”一语出自陶渊明的《五柳先生传》：“好读书，不求甚解。”原意是指读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。今多谓学习或工作态度的不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。
学
目
习
标
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01
理解课文内容并把握作者的主要观点。
02
理清文章论证思路，了解驳论的逻辑思路。
03
树立正确读书观，认识读书的价值，养成良好的读书习惯。
作者介绍
马南邨（ｃūｎ）（1912—1966），原名邓拓，福建闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作家。
主要作品有杂文集《燕山夜话》，诗词集《邓拓诗词选》等。 邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。
写作背景
20世纪60年代初，马南邨应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验，还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予指导。在一篇篇短小精悍、妙趣横生的文字里，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文就是马南邨针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。
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文体常识
议论文从论证方式上看，可分为：
立论文和驳论文。
立论：针对客观事物或问题，直接提出并阐明自己的见解和主张。
驳论：指通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确立自己的论点。
本文是一篇驳论文，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。
明确字音
不求甚解（shèn） 狂妄自大（wànɡ）
咬文嚼字（jiáo） 王粲（càn）
豁然贯通（huò） 死抠（kōu）






积累词汇
：指极其放肆，自高自大，目中无人。
：形容过分地斟酌字句。多指死扣字眼而不注意精神实质。
：为了小的利益，造成大的损失。
：通达的样子；贯通:前后贯穿通晓。指一下了弄通了某个道理。
：打开书本阅读，就会有所得益。意思是读书总有好处
狂妄自大
咬文嚼字
因小失大
豁然贯通
开卷有益
朗读课文，梳理文章论证思路，思考下列问题。
整体感知
驳论文的一般论证思路
竖靶子
射靶子
立己论
驳敌论
摆敌论
1.阅读课文第一段，说说《不求甚解》一文批驳的观点是什么？作者的观点是什么？
整体感知
批驳的观点：
对任何问题不求甚解都是不好的。
作者的观点：
盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
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整体感知
2.针对错误观点，作者是怎样进行反驳的？
（9）总结全文，提出自己认可的读书方法。
竖靶子：
引出处：
释新义：
援例子：
引语录：
结上文：
（1）开门见山，摆出要反驳的观点。
（2）介绍“不求甚解”的出处。
（3—4）阐述“不求甚解”的两层含义。
（5—7）正反两方面举例论证观点。
（8）引用陆象山的话论证观点。
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整体感知
3.为证明自己的观点，作者运用了哪些论证方法？
（1）举例论证。
以普列汉诺夫为例，从反面论证读书一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质。以诸葛亮为例论证了古人以不求甚解的态度读书的好处，使论证更全面严密，更具有说服力。
整体感知
（2）对比论证。
普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比论证，强调突出作者的观点，使人印象深刻。
（3）道理论证。
引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；
引用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证了不求甚解的读书方法是好的，使论证更概括深入。
深入探究
研读课文
深入思考
深入探究
1.找出“不求甚解”在本文中的含义 。
一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就承认“不求甚解”。
二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
2. “好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？
首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。
其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。
深入探究
深入探究
3.肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
“不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。
4.本文是一篇驳论文，是如何驳的？谈谈你的理解。
驳的是论点，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点。
又从“会意”的角度，列举古人读书的例子，并阐明正确的论点：读书在于“会意”，不要死抠字句，为某一局部而放弃了整体。
最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立正确的观点从而驳倒敌论。
深入探究
拓展提高
由课文拓展延伸
合作探究
1. 学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解
②“班门弄斧”辩
③“滥竿充数”辩
提示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
拓展提高
拓展提高
“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？
“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。
“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。
板书设计
竖靶子
引出处释新义
批驳否定“不求甚解”的观点。
重要的书必须常常反复阅读
举普列汉诺夫读书不虚心和诸葛亮读书“观其大略”，论证读书的要诀在于虚心、会意 。
指出人们曲解“不求甚解”。分析陶渊明的读书态度。
射靶子
立己论
举例论证
道理论证
对比论证
阐释“不求甚解”含义：虚心和会意。
引陆象山的话，正确解释“不求甚解”。
对任何问题不求甚解都是不好的。
文章主旨
这篇驳论文全面揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对盲目否定“不求甚解”的观点作了批驳。在批驳的过程中，作者阐述了读书要虚心、读书的要诀在于会意、重要的书要反复读等观点，极具指导意义。
当堂检测
1.下列加红字的读音完全正确的一项是（ ）
A.推敲（qiāo） 藻饰（zǎo） 诘难（jié） 咬文嚼字（jué）
B.矫揉造作（jiāo） 睾肾（gāo） 阐证（chǎn） 狂妄自大（wàng）
C.统筹（chóu） 狡黠（xiá） 提倡（chàng） 吹毛求疵（zī）
D.滞碍（zhì） 要诀（jué） 伦理（lún） 豁然贯通（huò）
2.文学常识填空。
（1）培根，______国哲学家、______家，著有《______》《______________》等。
（2）马南邨，原名______，当代作家。《不求甚解》一文选自杂文集《____________》。
D
解析：A项，“咬文嚼字”中的“嚼”应读jiáo；B项，“矫揉造作”中的“矫”应读jiǎo；C项，“吹毛求疵”中的“疵”应读cī。
英
作
随笔
新工具论
邓拓
燕山夜话
当堂检测
3.下列加红成语使用正确的一项是( )
A.科学工作者们在会议上高谈阔论，提出了许多宝贵的意见。
B.如果写一首诗而意境不佳，味同嚼蜡，让人读了兴趣索然，那就不如无诗。
C.我们的老师对待工作认真负责，吹毛求疵。
D.留守儿童普遍存在内向胆怯、自我封闭等心理问题，但许多外出务工的家长却不以为然。
B
解析：A.高谈阔论：漫无边际地大发议论（多含贬义）。使用错误。C.吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。用词不当。D.不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。不合语境，可改为“不以为意”。
当堂检测
4.依次填入下面横线上的语句，顺序最恰当的一项是（ ）
眼界决定了读书人的方式方法和兴趣效果。__________________
①自古至今，读什么书，怎么读，以及怎么防止“死”读书，都需要从实践出发，形成适合每个人自己的读书方式。
②他们将读书视为一件高雅而神圣之事，并从广泛的阅读中，从对历史的理解之中，获得一种对自己时代使命的高度自信并笃行之。
③一个拥有高眼界的读书人，能够牢记使命，超越功利的藩篱。
④可以肯定，有着高眼界的读书人，一定会结合实践去读那些更富有价值的书籍。
A.①④③② B.①③④② C.②④③① D.④②①③
解析：本题考查语言表达应用之句子排序的能力。先通读文段，然后根据语段的逻辑顺序或运用排除法进行解答。第①句为总起性语句，应排在首位。然后④是说“读什么书”，③是说“怎么读”，②是说“怎么防止‘死’读书”，根据行文逻辑顺序，即可得到答案为①④③②。
A
当堂检测
5.下列对课文内容的分析有误的一项是( )
A.《谈读书》尽管论述了读书的多个方面，同时每一句话都表明一个观点，但是都由倡导读书和“用书”来统领全文，意旨较为鲜明，体现了全文的内在逻辑。
B.《不求甚解》通过人们对“不求甚解”的常见认识反弹琵琶，探求“不求甚解”的本义，进而提出自己关于读书问题的见解。
C.《谈读书》用比喻说理。例如，以“盖天生才オ干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象，通俗易懂。
D.《不求甚解》运用了引用论证、举例论证、对比论证、比喻论证等多种论证方法，如以诸葛亮为例证明古代就有“不求甚解”的读书人。
解析：“比喻论证等多种论证方法”无中生有，《不求甚解》一文没有运用比喻论证。
D