12《在天晴了的时候》教学设计

四下12《在天晴了的时候》教学设计
教材分析
《在天晴了的时候》是统编版小学四年级下册的一首现代诗，是略读课文。作者戴望舒用拟人手法、形象生动的语言生动地描绘了雨过天晴的景色，给我们勾画了一幅富有诗意的自然风光图。诗歌语言清新明快，依次描写了雨后的泥路、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。全诗结构紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生感受自然魅力的好课文。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。通过预习反馈，读好“曝”“晕”两个多音字。
2.通过摘录词句、合作诵读等方式读懂诗歌的内容，能结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受，体会作者喜悦的情感。
3.通过借助图片、联系生活经验等，尝试用诗的形式，展开想象，模仿课文写下自己看到过的雨后天晴的美景。
教学重点
通过摘录词句、合作诵读等方式读懂诗歌的内容，能结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受，体会作者喜悦的情感。
教学难点
通过借助图片、联系生活经验等，尝试用诗的形式，展开想象，模仿课文写下自己看到过的雨后天晴的美景。
教学过程
学习任务一：走进诗歌，发现诗之“景”
（一）回顾单元，进入新知
1.回顾单元：第三单元是诗歌单元，我们跟随着诗人，用美丽的眼睛看世界，搜集和创作了很多现代诗。（出示图片）你觉得现代诗有什么特点？
预设：简短、押韵，富有节奏感、韵律感，读起来朗朗上口。（板书：语言简练（音乐美），追评：是啊，这是现代诗和普通文章的最大区别。）
2.进入新知：这节课我们将和诗人一起在雨后天晴的时候，去小径散步，在一路的美景中学诗写诗。
（二）反馈预习情况
1.了解作者：这首诗的诗人是_____ （戴望舒）谁来介绍一下？
预设：代表作《雨巷》，被称为雨巷诗人。（追评：他也是杭州人，特别亲切。）
2.反馈生字：通过预习单，老师发现同学们都觉得有两个多音字（曝、晕）很难读，谁来准确得读一读？当这个字念pù时，字典中就一种意思（晒）。晕皱这个词也很难理解，请同学来读一读她查阅到的资料。（出示图片），瞧，这就是晕皱。
3.朗读诗歌，感知美景：理解了字词，我们就要走进诗歌，请3位同学分别来读这3个小节，其它同学认真听，想一想诗歌描绘了雨后天晴的哪些景物？请你圈一圈。
交流反馈：凤蝶儿、小草、泥路、小白菊、云、溪水、新阳……（板书：出示景物）
【设计意图：这个板块通过预习反馈，了解学情。指向引导学生了解诗歌“写了什么”。引导学生在朗读中发现诗景，整体感知文本内容。】
学习任务二：朗读诗歌，品析诗之“景”
（一）赏析美景
1.探究文本，说感受：这些景物在生活中非常平凡，但是诗人把他们写得非常美好。他是怎么写的呢？接下来我们就来探究一下，请同学来读一读学习活动一。
组织交流：
泥路
预设：我从“给雨润过”“凉爽温柔”中感受到作者觉得运用了拟人的修辞方法，展开想象，把泥路比作妈妈，泥路和妈妈一样温柔。
（板书：凉爽 温柔）（追评：请你温柔地读一读。）
追问：想象一下，在这条凉爽又温柔的泥路上，你最想玩些什么呢？
预设：玩泥巴、踩泥坑（追评：好快活呀，读出你的感受！）
（板书：展开想象（画面美））
小草
预设：我从“炫耀着新绿”“洗净了尘垢”感受到小草很干净。（板书）
追问：我们一起来看视频，想一想小草之间会聊些什么呢？
预设：刚洗完澡，好舒服啊！（追评：难怪小草要炫耀自己了，带着你的感受读一读。）
小白菊
自信、勇敢（板书）慢慢地一瓣瓣绽透，可以读得慢一点。
凤蝶儿和云
1.联系背景：悠闲自在（板书）自在闲游的只有凤蝶儿吗？（云也是），作者觉得周围事物都是自在的，其实诗人此时的心情也是自在、开心的，这是为什么呢？联系背景，说说感受。
背景：这首诗写于1944年6月，当时持续了10几年的抗日战争即将胜利，诗人戴望舒静静等待光明的到来。这首诗，就是在歌唱光明和解放。
2.感知心情：当时诗人的心情？（开心、激动）带着你的感受读一读。破折号可以读得慢一点，把我们带入这个场景中。
小结：诗人抓住每个景物的不同特点，融入自己的喜悦之情，才能把诗写得这么好。这也是诗歌的一大特色。（板书：表达感受（情感美））
（二）合作朗读
男女生合作读：这么美的诗，男女生配合微笑着读一读，读出作者的喜悦之情。
【设计意图：这个板块指向学习“诗歌是怎么写的”。通过潜入诗歌、具身研读，了解诗歌“通过丰富的想象，表达独特感受”的基本特点，并联系资料，进一步体会诗歌表达的深层情感，提高学生发现美的能力。同时，在品读文字中培养了孩子对文学作品的品鉴能力。】
学习任务三：合作表达，抒写心之“情”
（一）畅聊雨后美景
1.生活中的美景：刚才我们感受了诗人眼中的美景，雨过天晴，你们还见过哪些美景？（学生自由说）
2.校园美景：老师在雨后天晴的时候，也去校园走了走，拍了一些美景。（出示图片）你能选择一处景物，运用修辞方法展开想象说一说吗？
预设1：弯弯的彩虹，犹如七彩的桥，横卧空中，守望大地。（或云朵躲到彩虹的后面。）
预设2：害羞的樱花抬起头来， 仰望着天空，好像在思索着什么。（或粉嫩的花儿在树枝上比美。）
预设3：不再胆怯的树枝，慢慢地弯起他们的腰。
预设4：忙碌的小蜜蜂在花中穿梭，跟伙伴玩捉迷藏呢！
预设5：背着房子的小蜗牛，正在悠闲地散步。
（二）学当小诗人
1.接下来我们也要当一位小诗人，创作雨后天晴的美景。一起进入学习活动二。
合作写诗篇
①组员讨论：仿写第一小节，每组选择一个地方(花园、侯边、果园、树林、海边、山间……),每入选择一种景物。用诗的形式写出雨后天晴的景象。
②小组相互交流，准备汇报。
2.自主创作。
3.集体评议、修改。（追评：会写也会评，根据评价标准为他们打星。）
小结：课后各位小诗人可以继续创作和修改，配上插图，放入小组诗集。（图片）
（三）背诵全诗
借助板书背诵：这么美的诗。最后我们一起借助板书背一背吧！
【设计意图：联系当天的校园天气说美景，学生会更加有感触，真正做到从生活走向文本。同时，从诗歌“写了什么”“怎么写的”到“我来试着写”，学生联系生活，向诗歌学表达，合作抒写自己独特的审美体验与思考，提高了学生的审美能力。】
板书设计