17《跳水》第一课时教学设计

17《跳水》第一课时教学设计逐字稿
教学目标：
1.能梳理故事的起因、经过、结果，并以此为线索讲述这个故事。
2.能说出水手们的“笑”对猴子和孩子的影响，进而体会“笑”对推动故事情节发展的作用。
3.联系课文中的细节，说出船长所用办法的好处。
教学重点
默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。
教学难点
结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因。
（一）回顾单元，激活思维
1.故事中的智慧火花
孩子们，本单元，我们一起在《自相矛盾》和《田忌赛马》的故事里看到了人物的行动，更看到了他们思维的火花，感受到了他们智慧的光芒。
2.分享收获，共同成长
学习这两篇课文，你有什么收获呢？（学生自由发言，分享学习体会）
小结：这两篇课文都讲述了关于智慧的故事，通过了解人物的思维过程，我们对课文的理解也就更深刻了，我们学习了如何透过人物的言行来理解他们的内心世界和思维特点，这一点在阅读其他文章时也非常有用。
（二）扬帆起航，探索新知
过渡:同学们,今天我们要继续领略思维的力量。不过,这次我们要走进一位俄国著名作家的文学世界。他的名字是列夫·托尔斯泰,他是世界文学史上的巨人之一。托尔斯泰曾说："一个人的全部生活就是他所怀有的思想"。
师:托尔斯泰一生创作了许多不朽的作品,这些作品展现了他对人性、社会和哲学的深刻洞见。今天这节课，让我们一起登上托尔斯泰的文学之船,去探索一篇名为《跳水》的精彩小说吧!
(板书:列夫·托尔斯泰《跳水》)
教师:同学们,聪明的你们能猜一猜,这个故事可能会讲述什么样的内容吗 从题目《跳水》你能联想到什么
(学生自由畅想,教师引导,如跳水运动、勇气、冒险等)
板块二：识记生字，开启探索之旅
过渡:好样的!你们的想象力真是丰富!那现在就让我们怀着好奇和探索的心情,打开课本,去感受托尔斯泰笔下人物思维的火花,一起踏上文学的航程吧!
过渡：同学们,让我们一起翻开课本第87页,开启《跳水》的探索之旅吧。在默读课文时,请你化身为一名小小语文探险家,用心聆听每个字的声音,用情感受每句话的韵律。若遇到陌生的字眼,不妨多读几遍,尝试破解它们的奥秘。让我们在默读中与文字交朋友,在探索中收获阅读的快乐!
1.字词探险，扫清障碍
引导：同学们,刚才在默读课文时,你们是否已经悄然踏上了那艘环游世界的帆船,聆听着海浪的低吟,感受着甲板上咸咸的海风 让我们来做个有趣的小测试,看看大家在阅读中是否已经和课文成为了好朋友。接下来,老师要变个魔术,看看谁能最快认出从魔法帽中蹦出的生字。准备好展示你的语文功底了吗 让我们一起来迎接这场智慧的挑战吧!
（1）快速认读字卡
师:88页上的生字，我给大家10秒钟的时间,看看谁能最快、最准确地认读。
师:你们真棒,这么短的时间就读对了这么多字!要多多运用这种快速阅读的方法,眼到、口到、心到,慢慢地就能提高认字的速度了。
（2）迁移词语学习
师：字词是一个逐渐上升的层次过程，现在请同学们把书翻到124页，请同学们齐读17课的词语。
生：齐读。
2.笔墨畅游,领略精髓
过渡：读准字音是识字的基础，而写好汉字则是运用语文的关键。读和写，就像一枚硬币的两面，相辅相成，缺一不可。接下来，我们就一起来练习这些生字的书写。
（1）观察字形：请同学们仔细观察课本上生字的笔画和结构，找出容易写错的地方，并进行重点记忆。
（2）教师示范：老师在黑板上范写本课要求会写的生字，并讲解书写要点和易错点。例如，“航”字的“舟”字旁要写得扁一些，“帽”字的“冂”要写得宽一些。
（3）学生练习：学生在田字格本上练习书写生字，注意字的笔顺、结构和间架结构。可以先描红，再临写，最后进行独立书写。
板块三：梳理文章，理清脉络
过渡:通过刚才有趣的识字活动,相信大家已经初步掌握了本课的生字。这些生字都蕴藏在课文里,等着我们去发现、去领悟。下面就让我们打开课本,和托尔斯泰一起展开《跳水》的阅读之旅吧!在阅读课文时,我们不妨运用这一单元学过的方法:先快速浏览,梳理故事的脉络,完成课后习题第一题，再细读品味,感悟作者的思想。在你感兴趣的地方还可以做上批注。现在开始吧。
1.扬帆起航，初探航线
师：请同学们闭上眼睛，回忆课文内容，想象自己正置身于故事中的帆船上，感受着海风的吹拂和海浪的拍打。
师：现在，请大家睁开眼睛，用一句话描述一下你所看到的景象，以及故事中的人物和发生的事情。
（学生自由发言，教师引导学生概括故事的主要内容。）
2.绘制航海图，明确航向
师:同学们,每个精彩的故事都像一段奇妙的航程,带我们经历从未有过的体验和感悟。让我们一起回顾课文,看看这个故事中都出现了哪些角色。
师:故事一开始是谁在拿猴子取乐 (生:水手。)
师:水手拿猴子取乐,招来了谁的追捕 (生:小男孩。)
师:小男孩追赶猴子,爬到了什么地方 (生:桅杆顶端。)
师:最后是谁逼小男孩跳海的 (生:船长。)
过渡:好的,我们一起梳理出了故事中的几个重要角色:水手、猴子、小男孩和船长,他们推动了故事情节的发展。现在,请你们以小组为单位,根据对课文的理解,绘制一张"故事航海图",探究这些角色之间的关系,体验故事的跌宕起伏,感悟故事的深刻内涵。
要求:
1.用简单的图形表示水手、猴子、小男孩和船长。
2.讨论每个角色在故事中的作用,用简洁的语言写在角色旁边。
3.探究角色之间的关系,用箭头连接,并注明关系。
4.思考每个角色的遭遇给你们什么启示,写在角色图形的空白处。
5.根据对故事的理解,在航海图上标注起因、经过、结果,并用恰当的符号表示情节的发展。
6.讨论、协作,充分发挥想象力和创造力。
学生分组讨论,绘制航海图。
(教师巡视,给予适当指导)
3.展示汇报
师:同学们,通过刚才的讨论,你们一定对故事的来龙去脉有了更清晰的认识。现在,请每组推荐一位代表,向全班展示你们的"故事航海图",讲讲你们是如何理解这个故事的起因、经过、结果的。大家要认真倾听,看看其他组的理解有什么值得学习的地方。
(学生分组汇报,老师引导)
第一组代表:我们小组认为,故事的起因是"水手拿猴子取乐",经过是"孩子追猴子到桅杆顶端",结果是"船长逼孩子跳海,孩子得救"。
师:很好,你们准确地提炼出了故事的三个关键节点。特别是起因部分,抓住了故事矛盾产生的源头。
第二组代表:我们小组的理解是,起因是"水手戏弄猴子,引发事端",经过是"孩子为救猴子爬上桅杆",结果是"孩子被迫跳海,最终获救"。
师:你们小组的表述也很精练。"引发事端"这个词语点明了起因和后续情节的因果关系,很有见地。
第三组代表:我们这组的划分和其他组略有不同。我们觉得故事的起因是"孩子好奇心驱使他追逐猴子",经过是"孩子爬到桅杆顶端无法下来",结果是"孩子鼓起勇气跳海,化险为夷"
师:你们小组从孩子的角度切入,解读出了不一样的层次。孩子的好奇心其实也是故事发展的一个重要推力。这提醒我们要站在不同人物的立场上分析问题。
总结:大家的分享都很精彩,看来对这个故事都有了自己独特的理解和感悟。通过梳理故事脉络,我们可以更清晰地把握事件的因果链条,理解人物的行为动机。这对我们阅读其他篇章,乃至分析生活中的事件,都大有裨益。
板块四：创造性复述故事
1.创造性语言表达,感悟人物命运
师:同学们对故事的情节和人物都有了深入的理解,接下来让我们尝试用自己的语言来讲述这个故事,看看谁能讲得最生动形象。在讲述时,你可以适当加入人物的心理活动、动作神态的描写,让故事更有画面感。大家可以先在小组内讨论、尝试,想好讲述提纲,然后推选代表来分享。
要求:
1.用自己的话讲述故事情节,符合故事原意。
2.在关键情节处加入人物的心理活动、动作神态的描写,丰富故事内容。
3.语言生动形象,有画面感。
4.思考人物命运的启示,在讲述中融入自己的感悟。
5.讲述时注意语速、语调,力求吸引听众。
(学生分组讨论,拟定讲述提纲,练习讲述)
师:看来每个小组都已经准备就绪了,让我们来欣赏几位小讲述家的精彩演绎吧。讲述者要声情并茂,听众要专心聆听,体会讲述的特色。
（生讲述）
师:你把小男孩跳海前的心理刻画得入木三分,我们都被你的讲述深深打动了。
(其他学生讲述,教师点评)
总结:同学们用自己的语言讲述了这个故事,可谓各有特色。有的同学注重细节刻画,让情节更生动;有的同学善于表现人物内心,让我们理解了人物的性格和选择;还有同学从故事中领悟到了人生哲理,让我们明白了要学会抛弃杂念,勇敢面对困难。这些讲述让原本简单的故事有了更丰富的内涵,可见语言表达的重要性。希望大家能经常锻炼自己的语言表达能力,学会用生动的语言讲述身边的人和事,表达自己的所思所感,这不仅能提高我们的语文素养,更能丰富我们的精神世界。
板块五：大胆质疑，评估人物形象
师:同学们不仅能用流畅的语言讲述故事,还能感悟到故事中的道理。这充分说明大家在语言建构和思辨分析方面都有了长足的进步。下面我想请大家再思考一个问题,对于船长让小男孩跳海这件事,你们怎么看
学生1:我觉得船长这样做太过分了,小男孩本来就很害怕,船长还逼他跳海,完全不顾及他的感受。
学生2:可是小男孩不能一直呆在桅杆上啊,总要下来的。或许在船长看来,让他跳海是最快的解决办法。
学生3:就算要让小男孩下来,船长也不应该用这么强硬的手段。他可以先安抚小男孩的情绪,耐心地引导他,给他鼓励和支持。
师:大家的观点都很有道理，下节课我们一起来探讨船长这个人物。