七下6《老山界》教学设计

七下6《老山界》教学设计
教学目标
1.梳理翻越经过，体会红军翻山曲折和艰难；
2.品味精彩文句，体会作者寄托的思想感情；
3.感受精神品质，接受红色革命的传统教育。
教学重点
整体把握课文内容，在加强细读中把握主要艺术特点和精彩文句。
教学难点
立足经典理解红军的精神品质，濡染革命精神，提升精神成长
教学方法
自主、合作、探究
教学过程
一、整体把握
学生自主阅读，梳理翻山的经过；概括红军所遇的困难，体会红军翻山的曲折和艰难。
明确：困难
①老山界的高和险；
②辎重行军，补给困难，战士吃不饱饭，休息条件很恶劣；
③阻击敌人和急行前进并重。
设计意图：【指向提取信息能力和概括能力】整体把课文内容和线索，引导学生了解红军翻越老山界遇到的困难，为真切理解红军崇高的精神品质蓄势。
二、破疑解惑
学生经过独立思考和自主探究进一步理解内容和形式的特点。
设置情境：文佳在课文阅读的过程中产生了一些理解，但不知对不对，想与你一起讨论。
明确：
1.本文是回忆长征的经典名篇，经典之处在于叙事精到，描写生动，革命情怀昂扬。
2.我在山顶听见枪声，猜测在昨天出发的地方与敌人开火，可见敌人的追击非常紧迫。
3.半夜醒来一段写得有层次，先写视觉，再写听觉，写视觉先写看到的星空，再写四周山峰，再写篝火，写听觉用对比手法。
4.本文之所以好，很大程度上在于作者用质朴的文笔如实地反映长征途中的艰难险阻。
5.与瑶民母女攀谈的情节看似与翻山没有直接关系，文章却详写，正是揭示出红军取得胜利，一往无前的根本原因。
6.本文有写景物的地方笔法有浓有淡，夜宿山路所见所闻是浓笔重写，下山时所见山景是淡笔轻描。
设计意图：【指向思辨判断能力】在探究中把握课文主要的艺术手法或内容理解，便于让学生进一步梳理文脉。
三、走进文本。批注选段，体会作者寄寓在字里行间的情感。
1.给以下文字做批注
2.在文中自行找两处做批注并小组交流。
设计意图：【指向鉴赏能力】引导学生加强细读能力，学习赏析文中生动细腻的描写，提高鉴赏能力和叙写表达能力。
三、走出文本，在情境中理解主题
设置情境：文佳对本单元“家国情怀”主题深有触动，准备参加校团委组织的“念长征 壮我行”演讲活动。她想写写自己对《老山界》的感受，但稿子还没写好，请你启发她可以从哪些角度理解《老山界》，把内容与自己所受的启发或感受结合起来告诉文佳。
关键词：顽强面对，不怕困难；昂扬的乐观主义精神；伟大坚强的革命意志
超越；攻坚克难
明确：
示例1.怀着对红军战士的敬爱，我又一次拿起语文书，阅读着《老山界》这篇文章。这篇文章主要写了红军战士在长征途中，艰难地翻越老山界的过程，但他们一点儿也不去抱怨，而是把它当作风景去欣赏，看颠簸，观崎岖，听夜声，见奇观，因此我赞美红军战士昂扬的革命乐观主义精神。
示例2.漫长的爬山路程过后，一定很累了，可作者却把这次登山当成欣赏一次风景，这不是体现了红军战士的乐观精神吗？然而，在我们的生活和学习中。有些同学，刚开始立下了十分宏伟的愿望，可是，任何事都会遇到挫折，他们就因为这一点小小的困难而退缩，最后，失败了。如果，当我们遇到困难时，能像红军那样不退缩，顽强勇敢，我想，什么事会难倒我们呢？
示例3.老山界，那蜿蜒起伏、危难重重的山，陡得让人心颤。红军们排着队向山上前进，如一条长龙，波澜壮阔。他们不畏艰险，一步一步地向上爬，晚上累了，就地休息，地上布满石头，高低不平，睡到天亮，浑身都疼得厉害，第二天，他们继续行走；吃饭都成了问题，每次吃不饱，还要继续爬山路，山很陡，如垂直向下，可是红军们并没有吓倒，红军们一次次战胜困难，战胜自我，终于爬到山顶，面对他们的向山下冲击。他们忍着饥饿，一步一个脚印地向前进发，不管路途多么艰险，多么困难，他们还是勇敢地对现实，因为，只有超越自己的舒适区，原本不可逾越的就会变得可以逾越，战略上藐视困难，战术上重视困难，纵有万水千山，也可以走出自己的高、陡、险。
示例4.老山界，一座很难走的山，可是，红军们的钢铁意志一直激发着他们，他们奋不顾身，一心向前的崇高精神和品质值得我们学习。过老山界虽然没有过草地、爬雪山艰难，但也看出，红军遇到的困难一次比一次难，而他们还是顽强、乐观地克服了。从中，我们要学习他们那种顽强、乐观、吃苦耐劳，不畏艰险的精神，做一位有志向的人！我们每个人都会遇见自己的高山和急流，当我们感到命悬一线必须放弃时，是不是可以想想当年过老山界的红军们。
示例5.在雷公岩上睡觉寒冷、硌人，危险，然而，作者却把这段经历写得这么静谧迷人，那么诗意淋漓，正因为作者已经全身心沉浸、陶醉在对夜景的欣赏中，似乎已经忘记了寒冷，忘记了危险。这攻坚克难的决心，是对困难的尊重，更是对自己心态的考验。比起这些，我忽然觉得自己变得渺小了，面对学习的困难，我们要及时调整自己的心态，观念一变世界全变。
设计意图：【指向评价、探究能力】情境有利于形成任务感、代入感，增强完成学习任务的强烈意识；立足经典文本又跳出文本，把红军的精神品质落地于自身，汲取满正能量，濡染革命精神，提升精神成长。
四、小结课文，加深对长征精神的认识，升华对长征品格的感受。
设计意图：回扣课题，回归感悟：先辈翻山越岭伴星光，我辈赓续长征学品格，定会燎原满天的星光。
1.学生说自己对长征的认识（可以把以前的感受与现在的感受进行对比）
2.仿照《黄河颂》，运用以下三个句子，撷取若干文中字句，创作《老山界颂》，形成文意连贯，情感通畅的配文小诗。
. ， ，啊，老山界！
. ， ，啊，老山界！
. ， ，啊，老山界！
3.拓展阅读：《大渡河畔英雄多》
教后小记：
由于个人的教学执念，总有一种“要这样处理一次教材”的想法，尽管不知道对不对。既要把握文体特征，又想不露痕迹地把能力点加以突显，还要指向语文的素养立意，诸多想法，欲达融合，不知是否变作杂糅。还好，学生的配合度较高，积极主动地、气氛热烈地让这节课得了钙质，课中交流时所感受到的情感、精神、品格至今想来应是有所悟的。运用命题思维进行构课，紧扣语文能力点和文本要素，可能有功利地实施课堂环节之嫌呢。等待老师们的批评指正和进一步思考和实践。
这节课对教师的语言的感染力要求较高，跳进去跑出来的调度要恰当得宜。学生对红色精神并不陌生，但要从文字中真切感受，少不了老师的环节引导和情绪带动，这就要求老师首先能沉浸于文本中，字字句句，丝丝缕缕地沁入，让学生为情所感，为文所动。这一点于我而言，还有空间可以努力。