【核心素养】18棉花姑娘 教学设计

统编版语文一年级下册18《棉花姑娘》（教学设计）
课程标准
根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，本教学设计旨在通过《棉花姑娘》这篇课文的教学，引导学生认识生字词，正确、流利地朗读课文；理解课文内容，感受棉花姑娘生病时和病愈后的不同心情，了解益虫和害虫的相关知识；同时，通过课文的学习，培养学生的观察力和想象力，以及关爱生命的情感。
教材分析
《棉花姑娘》是统编版语文一年级下册第18课，这是一篇童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等为自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
学情分析
一年级学生天真活泼，喜欢想象，对自然界的一切都充满了好奇。他们乐于朗读，善于模仿，有着丰富的想象力。然而，他们的认知水平和理解能力有限，对于课文中一些较为抽象的科学知识可能难以理解。因此，在教学中，教师应注重学生的情感体验，通过生动的情境创设和有趣的互动活动，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地理解课文内容。
核心素养目标
1. 语言建构与运用：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文中的生字词，并能在实际情境中运用。
2. 思维发展与提升：通过课文的学习，学生能够理解棉花姑娘生病时和病愈后的不同心情，以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各自的作用，培养学生的观察力和想象力。
3. 审美鉴赏与创造：学生能够在朗读中感受课文的语言美和情感美，并尝试运用自己的语言进行表达。
4. 文化传承与理解：通过课文的学习，学生能够了解益虫和害虫的相关知识，以及保护自然环境的重要性，培养学生的环保意识。
教学目标
1. 知识与技能：
认识“棉、娘”等13个生字和大字头、木字旁2个偏旁；会写“病、医”等7个字。
正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫，了解其他益虫和害虫的相关知识。
2. 过程与方法：
通过朗读、表演、讨论等方式，引导学生理解课文内容，感受棉花姑娘的心情变化。
培养学生的观察力和想象力，鼓励他们用自己的话复述课文或续编故事。
3. 情感、态度与价值观：
激发学生对大自然和生命的热爱之情，培养他们的环保意识。
引导学生学会关心和帮助他人，培养他们的同情心和责任感。
教学重难点
重点：
识字写字，正确、流利地朗读课文。
理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
难点：
读好祈使句和文中角色的对话。
培养学生的观察力和想象力，理解棉花姑娘的心情变化。
教学准备
1. 多媒体课件：包含课文插图、生字词卡片、课文录音等。
2. 实物或图片：棉花、蚜虫、七星瓢虫等实物或图片，帮助学生直观了解相关知识。
3. 角色头饰：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等角色的头饰，用于学生表演。
教学过程
（一）创设情境，导入新课
1. 播放棉花田的视频或图片，让学生们感受棉花的美丽和重要性。教师可以通过展示棉花田的美丽景象，引导学生们思考棉花的作用和价值，并让学生们积极发言，分享自己对棉花的认识和感受。这个环节旨在通过视觉刺激，让学生们对棉花产生兴趣，同时激发他们的好奇心和求知欲。
2. 教师：“同学们，你们知道这是什么吗？它有什么作用呢？”（引导学生回答）教师可以通过提问的方式，让学生们思考并回答问题，表达自己的看法。教师适时给予评价和反馈，引导学生们意识到棉花的重要性，为接下来的课文学习做好铺垫。
3. 教师：“今天我们要学习的课文就是关于棉花的，它的名字叫《棉花姑娘》。”板书课题，学生齐读课题。教师通过板书课题，让学生们明确本课的学习内容，同时激发他们的阅读兴趣。这个环节旨在通过视觉和语言的刺激，让学生们对课文产生兴趣，并激发他们的阅读欲望。
【设计意图】教师通过创设情境和提问的方式，成功地激发了学生的兴趣和好奇心，同时引导学生们思考并回答问题，培养了他们的思考能力和表达能力。这样的导入环节能够为接下来的学习环节营造出一种轻松愉快的学习氛围，有利于提高学生的学习效果和积极性。
（二）初读课文，整体感知
1. 教师范读课文，学生认真听读，注意生字词的发音和课文的节奏。同时，学生通过教师的朗读，初步感受课文的情感基调和语气语调的变化。
2. 学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。在此过程中，学生们需要将生字词反复朗读，直到能够准确发音，并理解其在句子中的含义。
3. 检查生字词掌握情况。教师通过开火车读、指名读等方式，了解学生们对生字词的掌握情况。如果发现有学生发音不准或者理解有误，教师需要及时给予指导和帮助。同时，教师还会检查学生对课文的整体感知情况，包括是否能够正确流利地朗读全文。
（三）精读课文，理解感悟
1. 学习第一自然段：
（1）教师：“棉花姑娘怎么了？她为什么会这样呢？”通过这个问题，引导学生理解棉花姑娘生病的原因和她的心情。教师可以借助图片或视频来帮助学生更好地理解蚜虫对棉花的危害。
（2）教师出示蚜虫的图片，让学生直观了解蚜虫对棉花的危害。接着，教师指导学生朗读第一自然段，并强调要读出棉花姑娘生病时的痛苦和无奈。
2. 学习第二至四自然段：
（1）教师提出第二个问题：“棉花姑娘生病了，她请了哪些医生来给她治病呢？结果怎么样呢？”通过这个问题，引导学生理解棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟、青蛙求助的经过。教师出示燕子、啄木鸟、青蛙的图片，并简要介绍它们各自的特点和习性。
（2）教师组织学生分角色朗读课文，教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演燕子、啄木鸟、青蛙。在朗读过程中，教师引导学生体会棉花姑娘的急切心情和动物们无法帮助她的无奈。通过互动问答，教师可以加深学生对课文内容的理解，例如：“燕子为什么不能帮助棉花姑娘治病呢？”“啄木鸟和青蛙又是怎么说的呢？”
3. 学习第五自然段：
（1）教师提出新的问题：“就在棉花姑娘快要绝望的时候，谁出现了？他是怎么帮助棉花姑娘的呢？”通过这个问题，引导学生理解七星瓢虫的出现和作用。教师出示七星瓢虫的图片，并简要介绍其特点。
（2）教师指导学生朗读第五自然段，并强调要读出七星瓢虫治病时的迅速和有效。这一部分可以配合相应的动作或表情，帮助学生更好地理解文本。
4. 学习第六自然段：
教师引导学生思考棉花姑娘病愈后的变化和心情。通过出示棉花姑娘病愈后的图片，教师可以帮助学生直观地感受到棉花姑娘的美丽和幸福。随后，教师指导学生朗读第六自然段，并强调要读出棉花姑娘病愈后的喜悦和感激。在这一过程中，教师可以适当加入一些描述性的语言，帮助学生更好地进入情境。
【设计意图】通过精读课文和理解感悟，学生能够更好地理解文本内容，提高阅读理解能力，同时也能培养他们的情感态度和价值观。
（四）拓展延伸，情感升华
1. 教师：“除了七星瓢虫以外，你还知道哪些益虫和害虫呢？它们分别有什么特点和作用呢？”（引导学生了解更多的益虫和害虫知识）这个环节旨在通过提问的方式，让学生们了解更多的益虫和害虫知识，培养他们的科学素养和环保意识。教师可以通过展示图片或视频，让学生们更加直观地了解益虫和害虫的特点和作用。
2. 教师：“如果你是一棵棉花姑娘，你会怎么感谢七星瓢虫呢？你又会怎么保护自己的家园呢？”（引导学生表达感激之情和环保意识）教师可以通过提问和情境创设的方式，引导学生们思考如何保护环境，培养他们的环保意识和责任感。学生们可以发挥自己的想象力和创造力，表达自己对环境的感激之情和保护环境的决心。
3. 分组讨论并表演：学生分组讨论如何保护自己的家园，并表演一段保护环境的场景剧。这个环节旨在通过小组讨论和表演的方式，让学生们将所学的知识和情感转化为实际行动，培养他们的团队合作能力和实践创新能力。学生们可以发挥自己的想象力和创造力，设计一段生动的场景剧，展示如何保护环境、爱护家园的主题。
【设计意图】教师通过拓展延伸和情感升华的环节，让学生们了解了更多的益虫和害虫知识，培养了他们的环保意识和责任感。同时，教师通过情境创设和小组讨论的方式，引导学生们将所学的知识和情感转化为实际行动，培养了他们的实践创新能力。这样的拓展延伸和情感升华环节，能够让学生们在轻松愉快的氛围中提高自己的综合素质和能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
课后作业
1. 学生们需要将课文背诵下来，加深对课文的理解和记忆。
2. 学生们需要画一幅关于益虫和害虫的图画，在画中标注出它们的名字和特点。通过这种方式，学生们可以更加直观地了解益虫和害虫的区别，并增强自己的观察力和动手能力。
3. 学生们需要与家长一起，共同了解更多的益虫和害虫知识，并将这些知识记录下来。这一作业有助于加强家长和学生之间的互动，增强学生对自然环境的认识，并培养他们的环保意识。
课堂总结
在课堂总结环节，教师会对本节课的学习内容进行总结，强调益虫和害虫的区别以及保护环境的重要性。同时，教师也会对表现优秀的学生和小组进行表扬，以鼓励大家继续努力学习。这个环节有助于学生们对所学知识进行梳理和巩固，增强他们的学习成就感。
课后评价与反思
在课后，学生们和教师都需要对本次课堂教学进行评价和反思。学生们需要评价自己在课堂上的表现，包括朗读、理解、表达和合作等方面。教师则需要反思本节课的教学效果和不足之处，思考如何改进教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和积极性。这个环节有助于提高教学质量，促进教师和学生的共同成长。通过不断的反思和改进，我们可以为学生们提供更好的学习环境和更有价值的知识。