2.4*《致云雀》教学设计+课件(共19张PPT)

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名称 2.4*《致云雀》教学设计+课件(共19张PPT)
格式 zip
文件大小 400.1KB
资源类型 试卷
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2024-05-16 00:06:11

文档简介

(共19张PPT)
年 级:高一年级
致云雀
学 科:高中语文(统编版)
主讲教师:
学习目标:
1.学生能梳理诗歌内容,把握云雀自由、欢乐的特点。
2.学生能把握诗歌的修辞手法,体会诗人奇特的想象。
3.学生能阐释云雀的象征义,理解诗人追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的情感。
致云雀
课堂情境
学校要举行主题为“向青春而歌”的视频征选活动,你所在的班级认为雪莱的《致云雀》拥有独特的青春价值,准备以“云雀”为原型来拍摄视频参赛。那么,视频内容如何设计呢?请加入讨论吧!
1.现代诗歌的意象具有诗人浓厚的个人色彩。为把握视频主体“云雀”的形象特点,请同学们自由朗读诗歌,并用一句话来概括对“云雀”的初印象。
这是_______________________________________的云雀。
欢乐、自由、热烈、勇敢、追求光明
心怀希望、洒脱自在、坚定不移
任务一 初读感知 明确“云雀”特点
2.有同学提出,为了提高视频的质量,拍摄时应该聚焦在“云雀”某些具有代表性的特色部分。以《红烛》为例,它用“意象解构法”将完整的“红烛”分解为“色、光、灰、泪”等部分来表情达意。
那么,本诗又从哪些方面来塑造这独特的“云雀”呢?请你以思维导图的形式,梳理诗歌内容,明确视频拍摄的结构。
任务一 初读感知 明确“云雀”特点
思维导图:



请思考:本视频的“出圈点”是什么?
任务二 含英咀华 展现想象魅力
1.想象是创造力
2.诗可以解作是”想象的表象”
3.“要做一个至善的人,必须有深刻而周密的想象力;他必须设身于旁人和众人的地位上,必须把同胞的苦乐当作自己的苦乐。”
雪莱《诗辩》
任务二 含英咀华 展现想象魅力
请同学们自由朗读诗歌,感受诗人奇特、大胆的想象。并选择印象深刻的两个画面,完成下表,为视频拍摄设计镜头脚本。
镜头 主体/ 陪体 手法 效果解读
向上,再向高处飞翔, 
从地面你一跃而上,
像一片烈火的轻云,
掠过蔚蓝的天心,
永远歌唱着飞翔,飞翔着歌唱。
镜头 主体/ 陪体 手法 效果解读
第2节: 烈火的轻云 主体 比喻 将云雀比作“一片烈火的轻云”展现云雀热烈的情感与一跃而上的矫健身姿,更突出其“火”一般的激情,火一般的魅力,“云”一般的轻盈与欢快。
......
镜头脚本设计
镜头 主体/ 陪体 手法 效果解读
第6节: 划破夜空的月光 陪体 想象 将歌声想象为划破夜空的月光,强调夜晚云雀高飞欢唱、歌声清亮动人,透露出云雀向往自由、冲破黑暗时的快乐与果决。
第8-11节: 诗人的诗韵、少女的情歌、萤火虫的流光、玫瑰的芳菲 陪体 比喻、通感 这一组镜头,以诗人的诗韵、少女的情歌、萤火虫的流光、玫瑰的芳菲作喻,以人世间美好的象征,呈现出云雀歌声所带有的生活的魅力、感情的纯真、光明的照亮。将听觉、视觉、嗅觉打通,共同呈现想象中的美好乐音,展现云雀歌声的珍贵与美妙。
第12-14节: 春霖洒落的声息、雨后苏醒的花蕾、爱情或是醇酒的颂歌、赞婚的合唱、凯旋的欢歌 陪体 对比
这一组镜头将云雀的歌声与明朗、欢悦、清新的一切做对比,感受其歌声的沁人心脾;又将歌声与神圣的颂歌做对比,体现云雀歌声的高洁优雅,具有安抚伤痛、唤醒心灵的独特作用。
《致云雀》诗句“以不事雕琢的艺术倾吐衷心”,表达了雪莱在诗歌创作上的追求:美的诗作应该是从诗人心灵深处直接涌现的激情、思想、音响和形象。
雪莱通过其奇特的想象,塑造了一只自由的云雀,并以视觉、嗅觉、听觉等感官充实了云雀的世界,让我们达到雪莱所说的另一种境界:”诗以不断使人感到新鲜乐趣的思想来充实想象,因而扩大想象的范围。“
想象:给自由插上翅膀
回归“向青春而歌”的活动主题,同学们开始思考这个视频能传递给观众什么样的“青春价值观”?也就是雪莱想通过这小小的云雀传递出什么样的情感与价值。
活动三 悟读入境 探究云雀象征义
请同学们结合写作背景,细读文本,分析作者为何塑造云雀
这一形象,并探究云雀的象征义。
活动三 悟读入境 探究云雀象征义
写作背景:
当时黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国,大规模的圈地运动使百姓流离失所,大批工人流落街头,到处是弱肉强食;严重的经济危机使国家物价飞涨,工人工资骤降,人民生活贫困;愤怒的工人因此起来罢工,捣毁机器,游行请愿,然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。
活动三 悟读入境 探究云雀象征义
1.为何塑造”云雀“?
为了唤醒,唤醒黑暗社会背景下的人民拥有冲破束缚的勇敢、自由的心。诗句中 “倦怠”“烦恼”“瞻前顾后”“自扰”“摒弃憎恨、傲慢和恐惧”“摒弃尘土”等等字眼,暗示了社会的现状及作者对现状的认知,也让诗歌的风格不再单调于“欢乐”“活泼”,而带有了稳重的色彩。
活动三 悟读入境 探究云雀象征义
2.请总结云雀的象征义。
(1)自由飞翔,尽情高歌的“欢乐精灵”。矫健飞翔的雄姿和“不事雕琢”、优美自然的歌声向世人传递它那渴望自由、追求光明的最强音。
(2)追求理想,崇尚自由的“诗人化身”
他与云雀一样渴望光明,追求崇尚理想的世界。无比坚定信念的呼喊,体现了诗人唤起穷苦人民内心觉醒的决心。
一、云雀意象的特征
诗人:有思想、同时具有强烈的感染力;少女:甜美而忧伤的深情
萤火虫:在黑暗中传播光明; 玫瑰:虽遭遇外力摧残,却因此而更加强大
二、雪莱所传递的情感:诗人追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的情感。
课堂回顾
三、这首诗不是一个故事,而是一种纯粹的情感:一种因自由而得的欢乐”。
总 结
有人说在《致云雀》这首诗歌当中,一只鸟就是一个诗人通过想象创造出来的世界。从一只鸟到一个世界,具有“洞穿”的隐喻,而更重要的是在这个理想的社会中有勇气、有自由、有迅疾的飞翔及伟大的远征。
作业
一、请你依据本课的解读,完成视频“致云雀”的拍摄脚本。
二、有人说,教材选入的江枫译本对云雀意象的塑造不如查良铮版本,你怎么看?请做对比鉴赏。
致云雀(江枫译)
你好啊,欢乐的精灵!
你似乎从不是飞禽,
从天堂或天堂的邻近,
以酣畅淋漓的乐音,
不事雕琢的艺术,倾吐你的衷心。
向上,再向高处飞翔, 
从地面你一跃而上,
像一片烈火的轻云,
掠过蔚蓝的天心,
永远歌唱着飞翔,飞翔着歌唱。
致云雀(查良铮译)
祝你长生,欢快的精灵!
谁说你是只飞禽?
你从天庭,或它的近处,
倾泻你整个的心,
无须琢磨,便发出丰盛的乐音。
你从大地一跃而起,
往上飞翔又飞翔,
有如一团火云,在蓝天平展着你的翅膀,
你不歇地边唱边飞,边飞边唱。
作业:教学设计
课程基本信息
学科 高中语文 年级 高一 学期 秋季
课题 致云雀
教科书 书 名:统编版高中语文必修上册教材 出版社:人民教育出版社 出版日期:2019年8月
教学目标
1.学生能梳理诗歌内容,把握云雀自由、欢乐的特点。 2.学生能把握诗歌的修辞手法,体会诗人奇特的想象。 3.学生能阐释云雀的象征义,理解诗人追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的情感。
教学内容
教学重点: 学生能把握诗歌的修辞手法,体会诗人奇特的想象。 教学难点: 学生能阐释云雀的象征意义,感受诗人追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的情感。
教学过程
情境导入 学校要举行主题为“向青春而歌”的视频征选活动,你所在的班级认为雪莱的《致云雀》拥有独特的青春价值,准备以“云雀”为原型来拍摄视频参赛。那么,视频内容如何设计呢?请加入讨论吧! 任务一 初读感知 明确“云雀”特点 1.现代诗歌的意象具有诗人浓厚的个人色彩。为把握视频主体“云雀”的形象特点,请同学们自由朗读诗歌,并用一句话来概括对“云雀”的初印象。 这是________________________________的云雀。 欢乐、自由、热烈、勇敢、追求光明、心怀希望、洒脱自在、坚定不移等 2.有同学提出,为了提高视频的质量,拍摄时应该聚焦在“云雀”某些具有代表性的特色部分。以《红烛》为例,它用“意象解构法”将完整的“红烛”分解为“色、光、灰、泪”等部分来表情达意。 那么,本诗又从哪些方面来塑造这独特的“云雀”呢?请你以思维导图的形式,梳理诗歌内容,明确视频拍摄的结构。 飞——鸣——心 任务二 含英咀华 展现想象魅力 那么视频又将选择什么样的画面来呈现云雀的“飞——鸣——心”呢? 同学们认为,一个视频画面总要有“出圈”的特色,那么你认为本视频的“出圈点”应该是什么呢?(停顿) 有同学提出《致云雀》最大的“卖点”应该是奇特的“想象”,这也许可以成为“出圈点”。那么《致云雀》如何呈现雪莱奇特、大胆的想象?他的想象又有何独特的魅力呢?请同学们自由朗读诗歌,感受诗人奇特、大胆的想象。并选择印象深刻的两个画面,完成下表,为视频拍摄设计镜头脚本。 请思考:本视频的“出圈点”是什么? 1.想象是创造力 2.诗可以解作是”想象的表象” 镜头主体/陪体手法效果第2节: 烈火的轻云 主体比喻将云雀比作“一片烈火的轻云”展现云雀热烈的情感与一跃而上的矫健身姿,更突出其“火”一般的激情,火一般的魅力,“云”一般的轻盈与欢快。第12-14节: 春霖洒落的声息、雨后苏醒的花蕾、爱情或是醇酒的颂歌、赞婚的合唱、凯旋的欢歌 陪体对比这一组镜头将云雀的歌声与明朗、欢悦、清新的一切做对比,感受其歌声的沁人心脾;又将歌声与神圣的颂歌做对比,体现云雀歌声的高洁优雅,具有安抚伤痛、唤醒心灵的独特作用。
3.“要做一个至善的人,必须有深刻而周密的想象力......”雪莱《诗辩》 任务二总结:《致云雀》诗句“以不事雕琢的艺术倾吐衷心”,表达了雪莱在诗歌创作上的追求:美的诗作应该是从诗人心灵深处直接涌现的激情、思想、音响和形象。 雪莱通过其奇特的想象,塑造了一只自由的云雀,并以视觉、嗅觉、听觉等感官充实了云雀的世界,让我们达到雪莱所说的另一种境界:”诗以不断使人感到新鲜乐趣的思想来充实想象,因而扩大想象的范围。“ 任务三 悟读入境 探究云雀象征义 回归“向青春而歌”的活动主题,同学们开始思考这个视频能传递给观众什么样的“青春价值观”?也就是雪莱想通过这小小的云雀传递出什么样的情感与价值。 请同学们结合写作背景,细读文本,分析作者为何塑造云雀这一形象,并探究云雀的象征义。 写作背景: 当时黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国,大规模的圈地运动使百姓流离失所,大批工人流落街头,到处是弱肉强食;严重的经济危机使国家物价飞涨,工人工资骤降,人民生活贫困;愤怒的工人因此起来罢工,捣毁机器,游行请愿,然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。 1.为何塑造“云雀”? 为了唤醒,唤醒黑暗社会背景下的人民拥有冲破束缚的勇敢、自由的心。诗句中 “倦怠”“烦恼”“瞻前顾后”“自扰”“摒弃憎恨、傲慢和恐惧”“摒弃尘土”等等字眼,暗示了社会的现状及作者对现状的认知,也让诗歌的风格不再单调于“欢乐”“活泼”,而带有了稳重的色彩。 2.请总结云雀的象征义。 首先,它是自由飞翔,尽情高歌的“欢乐精灵”。矫健飞翔的雄姿和“不事雕琢”、优美自然的歌声向世人传递它那渴望自由、追求光明的最强音。在这弥漫着压迫气息的社会中,小小云雀用自己和谐、炽热的激情唱出欢乐的歌曲 ,为压迫的生存世界带来欢乐。 其次,他也是追求理想,崇尚自由的“诗人化身”。诗中的“云雀”,并不只是自然界中的云雀,更是诗人理想中的自我、诗人思想的化身。他用诗人、少女、萤火虫等一连串具象的比喻来说明自己与云雀的相似之处:二者都渴望光明,追求崇尚理想的世界。在诗歌的最后一节,象征诗人的“自由云雀”仿佛已经找到了那个充满“爱”的平等和谐的理想世界,无比坚定信念的呼喊,体现了诗人唤起穷苦人民内心觉醒的决心。 课堂总结: 有人说在《致云雀》这首诗歌当中,一只鸟就是一个诗人通过想象创造出来的世界。从一只鸟到一个世界,具有“洞穿”的隐喻,而更重要的是在这个理想的社会中有勇气、有自由、有迅疾的飞翔及伟大的远征。 作业: 请你依据本课的解读,完成视频“致云雀”的拍摄脚本。 有人说,教材选入的江枫译本对云雀意象的塑造不如查良铮版本,你怎么看?请做对比鉴赏。 致云雀(查良铮译) 祝你长生,欢快的精灵! 谁说你是只飞禽? 你从天庭,或它的近处, 倾泻你整个的心, 无须琢磨,便发出丰盛的乐音。 你从大地一跃而起, 往上飞翔又飞翔, 有如一团火云,在蓝天平展着你的翅膀, 你不歇地边唱边飞,边飞边唱。
备注:教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分,如有其它内容,可自行补充增加。