22《手指》第二课时教学设计逐

22《手指》第二课时教学设计逐字稿
教学目标：
1.默读课文，能说出五根手指各自的作用。
2.能体会语言的风趣，并摘抄风趣的句子。
3.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。
4.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
教学重点：
能体会语言的风趣，能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。
教学难点：
能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
教学过程
板块一：导入
同学们,上节课我们跟随作者的笔触,走进了"大拇指"的世界,感受了它任劳任怨、默默奉献的可贵品质。大拇指用它的方式诠释了平凡而伟大的人生。这节课，我们继续走进《手指》，一起去走进大拇指的好帮手们——食指、中指、无名指和小指,看看它们又有怎样的特点和魅力。
板块二：感受语言的风趣幽默
过渡：同学们,在上一节课,我们已经领略了作者描绘大拇指时的幽默语言。那么在描写其他手指时,作者的语言是否同样充满趣味呢 让我们带着这个问题,走进课文,去寻找答案。
（一） 梳理其他手指的作用和姿态
1.自主默读
现在,请同学们默读课文,仔细品味作者的语言。注意通过语言的波澜,去感受作者笔下手指们鲜活的"个性"。读的时候,请用横线画出其他手指姿态的句子，用双横线写出手指作用的句子,并用波浪线标记出你认为最富有风趣幽默色彩的语言,然后在旁边写下你的感受或理解。
2.完成思维导图
师:同学们,通过默读和勾画,相信你们已经对课文内容有了更深的理解。现在,我们来尝试完成思维导图,把我们对五个手指的认识进行系统梳理。
手指名称 姿态 作用 缺点
大拇指
食指
中指
无名指
小指
3.小组合作讨论
师:同学们,通过默读课文、完成思维导图,相信你们已经在作者幽默风趣的语言中捕捉到了许多闪光点。现在,请你们和同桌交流一下自己的发现和感悟,分享你们眼中作者语言的魅力。
(学生同桌交流,教师巡视倾听)
（一）品析语言风格幽默风趣
过渡:同学们通过自主默读、思维导图、小组合作讨论等环节,我们已经初步梳理了五个手指的姿态、作用和性格特点,也感受到了作者幽默风趣的语言魅力。接下来,我们就在前期学习的基础上,进一步探究作者塑造语言风格的方法,领略本文细致入微的语言艺术。
师：刚才在小组讨论的过程中,我听到了很多精彩的发言。现在,就同学们分享一下你们的探究成果吧!
预设1：“常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、 轧烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。”
1．分析语言。
师：我们刚才提到的这段描述中，食指被描绘得非常生动。谁可以分享一下，你们是如何感受到作者在这里使用了幽默风趣的语言？
生：作者用"直直落落的强硬的线条"来形容食指的姿态,这种夸张的比喻让人感到非常新奇有趣。
生2：“窈窕”这个词的加入用文章更加生动、活泼。
师:还有谁要来分享你的发现吗 这段描写中,你最喜欢哪个词语 为什么
生3:我最喜欢"消受"这个词语。"消受"通常形容享受美好的事物,而作者用"消受"来形容食指遭受的"刀伤、烫伤、轧伤、咬伤",却充满了幽默感。
师：这种反差的修辞手法,更突出了食指不得不忍受的各种伤害,让人心生怜惜的同时,又被作者的语言智慧所打动。
师:你的观点独到而且很有见地!"消受"一词的独特用法,的确是这段描写的一大亮点。作者用贴近生活的语言,加上夸张、反差等修辞手法,既生动形象地刻画了食指的特点,又让语言充满了幽默诙谐的色彩。这提醒我们,在写作时也要善于创新语言,灵活运用各种修辞手法,让自己的文章更加精彩动人。
师:同学们的分享让我们深入领会了这段语言的幽默魅力。我们不仅要学会欣赏作者精妙的语言艺术,更要践行到自己的写作中去。希望大家能从这篇文章中汲取语言养分,在写作时也学会用新奇有趣的表达方式,塑造生动的语言风格,写出属于自己的精彩文章!
2.总结特点。
师：谁可以用一句话总结食指的特点
生1:食指是一个勤劳、不畏艰险、默默奉献的小战士。
生2:食指虽然看似柔弱,但却很勇敢,敢于直面困难和危险,展现了坚韧不拔的品格。
生3:食指是最富有冒险精神和开拓意识的,总是勇于尝试新事物,推动事情向前发展。
3.联系生活。
师:大家总结得非常全面!食指虽然其貌不扬,但却集勤劳、勇敢、开拓等多种优秀品质于一身。它不仅默默无闻地承担了繁重的工作,还以柔弱之躯勇敢地面对危险,更以开拓创新的姿态推动事物进步。这种平凡而伟大的奉献精神,这种不畏艰险、敢于担当的勇气,这种锐意进取、开拓创新的品格,不正是我们学习的榜样吗
师:食指的这些特点,让你联想到生活中的哪些群体
生1:食指让我想起了科研工作者。他们为了探索未知,往往要做大量的实验,接触各种复杂的器材和物质,面临失败的风险,但他们总是满怀热情地投入研究,用执着和智慧去攻克难关,最终取得了一个又一个科研成果,推动了人类文明的进步。
生2:食指勇于开拓、敢于尝试的品质,让我联想到了创业者。他们面对未知的市场,往往要经历无数的困难和挫折,但他们总是以昂扬的斗志、坚定的信念,一次次地尝试,直到找到属于自己的成功之路。他们的拼搏精神和创新意识,推动了经济社会的发展。
生3:食指让我想到了教师。教师每天要批改大量的作业,备课到深夜,站在讲台上一遍遍讲解知识点。他们常常忽略自己的疲惫,一心扑在教学上。正是有了他们的辛勤付出,才有学生的茁壮成长。教师就像食指一样,默默无闻,但却不可或缺。
生4:我联想到了快递小哥。快递员每天穿梭在大街小巷,不分严寒酷暑,风雨无阻,只为把人们的包裹及时送到。他们的双手虽然普通,却传递着万家的喜怒哀乐。快递小哥用食指的韧性,织就了一张连接你我的网络。
总结：其实,每个行业都闪耀着"食指精神"的光芒。农民、工人、医生、军人……他们或战斗在各自的工作岗位上,或奋斗在追梦的路途中,用平凡书写着伟大,用坚韧诠释着力量。这启示我们,无论从事什么职业,都要发扬"食指精神",以敬业乐业的态度对待工作,以昂扬向上的姿态对待生活,在平凡中创造不平凡的价值。
师：谁还找到了其他让你觉得幽默风趣的语句？
预设2：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳。其实，他碰到之后就退在一旁，让大拇指和食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。
师：这段话的哪一句让你感受到了语言幽默？
生1:我觉得"他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福"这句话非常幽默。作者用"养尊处优"这个词来形容中指,仿佛中指是一位尊贵的王子,让人忍俊不禁。
师:你的理解很到位。"养尊处优"通常形容地位尊贵、生活奢华的人,用来描述一个手指,确实让人感到意外和好笑。这种出人意料的比喻,恰到好处地突出了中指不劳而获的特点。
生2:"他因为身体最长,取物时,往往最先碰到物,好像取得这物是他一人的功劳。其实,他碰到之后就退在一旁,让大拇指和食指去出力,他只在旁略为扶衬而已。"这几句话读起来让我感到很幽默。作者把中指比作一个喜欢出风头、却不愿出力的人,明明是大拇指和食指在努力,中指却总想抢功劳,这种反差让人觉得很有意思。
师:你抓住了这段话幽默感的精髓。作者用拟人的手法,将中指描绘成一个爱出风头、不劳而获的"小人物",与我们通常认为的"中指最重要"形成了鲜明对比,这种出其不意的反转让人捧腹。同时,作者巧妙地运用了"略为扶衬"这个词,更是将中指不愿出力的特点表现得淋漓尽致,让人在会心一笑中领悟到作者的深意。
生3:我还发现"他居于中央,左右都有屏障。他个子最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。"这几句话也很幽默。作者把中指比喻成关公,把无名指和食指比作关平、周仓,仿佛中指成了一位尊贵的大哥,其他手指都成了跟班,这种古今结合的比喻让人觉得非常新奇有趣。
师:你的发现很精彩!这种穿越时空的比喻,将古代英雄的形象与手指联系起来,本身就是一种幽默的表现手法。同时,作者用"左膀右臂,片刻不离"等成语来描绘无名指和食指对中指的"侍奉",更是将中指高高在上、不可一世的形象刻画得入木三分,让人在历史和现实的对比中感受到了作者犀利幽默的语言魅力。
师：谁用一句话来说一说中指的特点？
生：中指养尊处优、不爱出力，遇事一般是从旁辅助。
师：同学们对中指和食指的特点概括得非常精彩,可见大家已经深入领会了作者塑造手指形象的语言艺术。那么,文章中其他的手指又是如何出场的呢 让我们把目光转向无名指和小指。
预设3：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也无过于他们了。无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他们也有被重用的时候。在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作，他们只是其他手指的附庸。
接下来,就让我们一起走近无名指和小指,看看作者是如何用他独特的视角和巧妙的语言,为这两个看似不起眼的手指赋予鲜明的个性特征的。
生3:我注意到作者用"体态秀丽,样子可爱"来描述无名指和小指,但紧接着就说"能力薄弱也无过于他们了",这种反差让人觉得很有意思。作者先抓住了无名指和小指的外表特点,然后又一针见血地指出了他们能力弱小的缺点,这种直截了当的语言风格让人忍俊不禁。
师:你的观察很敏锐!作者先用正面的词语描述无名指和小指,给人一种美好的感觉,但马上又用"能力薄弱"这个词来形成反差,这种出人意料的表达方式恰到好处地突出了他们的弱点,让人在轻松幽默中领悟到了作者的意图。
师:你捕捉到了作者语言的细节变化,这些细节正是塑造无名指和小指形象的关键。通过列举一些看似琐碎的小事,反差的表达方式,不仅让无名指和小指的形象更加丰满,也体现了作者语言的灵动幽默。
生4:我注意到最后一句"遇到工作,他们只是其他手指的附庸",用"附庸"这个词来形容无名指和小指,感觉特别幽默。这个词让人联想到了历史上的附庸国,一下子就勾勒出了无名指和小指在工作中的"从属"地位,虽然有点夸张,但很形象地概括了他们的特点。
师:你抓住了关键词"附庸"的幽默感。"附庸"本是一个带有贬义色彩的词,用来比喻无名指和小指在工作中的地位,确实让人感到意外和好笑。
师:同学们的分享让我们更深入地领会了这段话的语言魅力。
预设4：我们一起来读一点最后一段：手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
师：课文学习到这，看到这段话，你有什么收获？
生1:读了这段话,我意识到作者并不是真的想分出手指的高下,而是借手指来映射人群。每个人虽然有不同的特点和长短,但如果我们能够团结一致、合作互助,就能发挥出更大的力量,就像紧握的拳头一样坚不可摧。
生2:通过学习这段话,我明白了作者写作的真正用意。他不是要贬低某些手指,而是要告诉我们,任何人都有自己独特的价值,不应该用强弱、美丑来评判一个人。
生3:每个同学就像一根手指,都有自己的个性和特点。只有当我们心往一处想、劲往一处使,班级这个拳头才能攥得紧、举得高。这段话让我更加珍惜集体,珍惜同学情谊,我要为班级的进步贡献自己的一份力量。
板块三 总结
同学们的发言让我倍感欣慰。你们不仅领会了课文的深层内涵,更结合自身实际,谈了很多践行团结合作理念的好方法。希望大家能以此为起点,在学习和生活中更加注重沟通与合作,在与他人的交往中学会换位思考、尊重差异,让我们的集体因每个人的奉献而更加温暖向上,让我们的人生因彼此的欣赏和帮助而更加多彩绚丽。
语言的学习也不能止步于此。为了让大家在轻松愉悦中感受语言的独特魅力,我给同学们布置两个有趣的课后作业1：把你觉得文章风趣、幽默的语言抄写下来；2：选择仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个写一段话，试着用上幽默的话语、总分的写作结构。
同学们,让我们以此为起点,培养热爱语言、善于表达的兴趣和能力。愿你们能从中感受到语言的无穷魅力,领悟到生活的智慧真谛。让我们一起拥抱语文,拥抱生活,用手中的笔书写出更加灿烂辉煌的未来!
今天的课就上到这里,感谢大家的聆听和思考,下课!