2.《燕子》 教案（共两课时）

课题： 2 燕子
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1.认识“伶、俐”等8个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂、集、聚、形”5个字。
2.边读课文边想象画面，感受春天的烂漫无比和燕子的外形美。
3.背诵第一、二自然段。
4. 积累“剪刀似的尾巴”等词语。
学习重点: 边读课文边想象画面，感受春天的烂漫无比和燕子的外形美。积累“剪刀似的尾巴”等词语。
学习难点: 边读课文边想象画面，感受春天的烂漫无比和燕子的外形美。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本文节选自郑振锋的《海燕》。课文以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形以及飞行、休想的姿态，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。课文结构清晰，第一自然段简笔勾勒燕子的外形，凸显了它的活泼可爱；第二自然段描写二三月的春天，燕子的到来为春天增添了许多生趣；第三、四自然段描写燕子飞行的姿态，展现了它的活泼机灵；第五自然段描写了燕子休憩时的有趣画面。本文的突出特点是用优美生动的语言，将活泼可爱的燕子描绘得栩栩如生，具有很强的画面感。课文配有一幅插图，全图呈淡绿色基调，有远山、村庄、湖水、稻田，柔柳轻扬，燕子或翩飞或休憩。插图与本文描绘的画面吻合，有助于学生图文对照理解课文内容，感受燕子的活泼可爱。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 出示图片，激趣导入板书课题，学生齐读课题。导入：燕子是春的使者，从古到今，人们都非常喜欢燕子，很多诗人、作家都把燕子写进他们的作品中，今天我们就来学习著名作家郑振铎写的《燕子》。
二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1.初读课文，整体感知 学法指导 第一步：自学要求 学生自由朗读课文。读准生字，读通课文。思考：你看到了什么样的春天？什么样的燕子？ 第二步：互学要求 交流对春天和燕子的印象。 第三步：展学要求 将生字归类，指名读词语。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 以问题为抓手引导学生边读边想象，抓住关键词，逐段简单概括课文主要内容，理清课文是从哪几个方面来描写燕子的，有层次地建构画面。 主问题1预设答案 生机勃勃、五彩缤纷的春天。活泼可爱、聪明伶俐的小燕子。
第二学程： 学习任务 主问题2. 边读边想象，感受燕子的外形美 学法指导 第一步：自学要求 这是一群怎样的小精灵？ 第二步：互学要求 出示句子，学生对比不同的表达，感受课文生动具体的描写。 第三步：展学要求 出示句子，学生填空，体会作者描写事物的特点。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 出示句子，学生对比不同的表达，感受课文生动具体的描写。 主问题2预设答案 乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴。
第三学程： 学习任务 主问题3. 边读边想象画面，感受春天的烂漫无比 学法指导 第一步：自学要求 学生自由读课文第二自然段，如果说这是一幅春光图的话，那这幅图中有哪些景物？ 第二步：互学要求 引导学生感受画面的生动具体。用“加一加”的方法，采用同桌互学的形式学习其他的景物。 第三步：展学要求 引导交流。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 引导学生品读第一自然段，在头脑中形成具体的、有形、有色、动起来的画面，再尝试用自己的语言描述眼前浮现的画面，体会优美生动的语句，感受燕子的活泼可爱。适时进行仿说练习，进行语用的训练。 主问题3预设答案 风、雨、柳、花、草、叶
第四学程： 学习任务 主问题4. 书写指导 学法指导 第一步：自学要求 出示“凑、拂、集、聚、形”5个字，学生观察结构，自由交流。 第二步：互学要求 教师范写“聚”，并讲解书写要点。 第三步：展学要求 学生书写。 主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 本课中有几个字比较写，引导学生观示范指导很有必要的。 主问题4预设答案 范写“聚”。
三、教学总结 本文的突出特点是用优美生动的语言，将活泼可爱的燕子描绘得栩栩如生，具有很强的画面感。首先，抓住羽毛、翅膀、尾巴的主要特征，用类似速写的手法，寥寥几笔就勾画出了燕子的外形特点。其次，选取轻风、细雨、柔柳、鲜花、青草、绿叶等春天典型的景物，用错落有致的语句，描绘了一幅烂漫的春景图。
课题： 2 燕子
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
会写“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、”8个子，会与 鸟黑、伯泼”等15个词语。
2.边读课文边想象画面，欣赏燕子伶俐可爱、轻盈自由、闲散有趣的画面，读出对燕子的喜爱之情。
3.体会文中优美生动的语句并摘抄。
4.背诵第3段。
学习重点: 边读课文边想象画面，欣赏燕子伶俐可爱、轻盈自由、闲散有趣的画面，读出对燕子的喜爱之情。体会文中优美生动的语句并摘抄。
学习难点: 边读课文边想象画面，欣赏燕子伶俐可爱、轻盈自由、闲散有趣的画面，读出对燕子的喜爱之情。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 课文从动、静两个方面描写燕子活泼可爱的姿态，将画面写得有形、有声、有色。用“斜飞”“横掠”“沾”等词语，写出了燕子飞行轻快灵活的特点；用“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”等语句描写了燕子飞行的迅捷与轻盈。用“嫩蓝的春天、几支木杆、几痕细线”构成旷远的背景，“几个小黑点”则是这幅画的主角，描绘了一幅恬静、悠闲的画面。课文配有一幅插图，全图呈淡绿色基调，有远山、村庄、湖水、稻田，柔柳轻扬，燕子或翩飞或休憩。插图与本文描绘的画面吻合，有助于学生图文对照理解课文内容，感受燕子的活泼可爱。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 回顾第一、二自然段，想画而，说画面
1.指名回忆第一、二自然段描写的画面，让学生用自己的语言说一说。其他学生闭上眼睛想象画面。板书：活泼可爱2.师生合作读第一、二自然段。
二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. 学习第三、四自然段，读画面，说画面 学法指导 第一步：自学要求 这个自然段，作者描绘了一幅怎样的画面？ 第二步：互学要求 师生合作读第三自然段。读第四自然段，学生感受画面。 第三步：展学要求 回顾画面，指导背诵。那第四自然段描绘的是燕子的什么画面？ 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 引导学生欣赏飞行图中的“斜飞图”和“横掠图”，从而初步体会作者表达手法之妙：同样是写“燕子飞行”，观察角度不同，画面便不同，文字表达也不同。这有利于锻炼学生对语言文字的敏锐度。 主问题1预设答案 “斜飞图” “横掠图”。
第二学程： 学习任务 主问题2. 学习第五自然段，读画面，说画面 学法指导 第一步：自学要求 学生自由读第五自然段，边读边思考：你看到了什么样的画面？ 第二步：展学要求 指导朗读，感受燕子的悠闲和春光的画面美。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 借助具体的图片让学生边读画面边想象再表达，是对“边读文字边想象画面”的巩固。让学生从文字到画面再到文字，又从画面到文字再到画面，让学生迅速建立具体可感的语言环境。 主问题2预设答案 燕子在电线上闲散地休憩，相互簇拥着，呢哺细语。
第三学程： 学习任务 主问题3. 指导书写 学法指导 第一步：自学要求 出示“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”8个字 第二步：互学要求 学生说说其他几个字书写时要注意的地方。 第三步：展学要求 学生书写，教师指导。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 随着学生识字量的增加，会出现很多形近字和同音字，因此教师要引导学生对有同一部件的汉字或同音字进行区分，进而将每一个汉字写正确。
三、教学总结 本文的突出特点是用优美生动的语言，将活泼可爱的燕子描绘得栩栩如生，具有很强的画面感。细细品读三、四自然段，意在指导三年级学生学习段的建构和表达。让学生聚焦“燕子飞行图”，区分作者描写一只燕子和几只燕子飞行时不同的姿态。观察的视角不同，表达则不同，学生在比较读中学会表达。