统编版语文三年级下册习作：看图画，写一写 教案 （共两课时）

课题： 习作：看图画，写一写 一课时
学习目标：
1.能按一定的顺序观察图画,展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
学习重点:能按一定的顺序观察图画,展开想象。
学习难点:能把自己看到的、想到的写清楚。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本次习作的要求是“把图画的内容写清楚”。教材第一部分主要是明确习作任务。首先呈现了一大幅图画。春天，阳光明媚，正是放风筝的好时节。近处，一个小女孩手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，转头看着旁边的两个小男孩。这两个小男孩，一个高举着风筝准备放手，另一个边放线边往前跑着，嘴里还喊着什么。远处，一家三口，小朋友把风筝放上了天空，爸爸妈妈在一旁观看。再往高处，天空中五颜六色、各式各样的风筝随风飘荡着。图画中，人物的动作、神态生动活泼，画面简洁明快，富有生活气息。接下来教材提出了本次习作的任务:写一段话，把这幅画介绍给大家。 教材第二部分对如何观察图画和怎么写进行了指导。写之前，提示了两个观察图画的要点:先整体观察图画，大致了解图意，看看图画上有哪些人，他们在干什么;再观察局部，看看每个人的动作各是怎样的，在观察的基础上展开想象，想一想他们可能会说些什么。习作中，提示学生除了把自己看到的写下来，把想到的也要写下来，而且两者都要写清楚。 教材第二部分对写后的修改和交流提出了具体的建议。写完后，一是与同学分享习作，二是互相评议习作，三是根据同学的意见修改习作。还提示了评价的要点，一是看是不是把图画的内容介绍清楚了，二是看有没有错别字。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 1.（出示照片）看照片，回忆放风筝情景。你们喜欢放风筝吗？你能跟同学说说自己放风筝的经历吗？ 2.揭示课题：今天我们就一起来看图画，写一写放风筝的经历。
二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. 观察图画，说图画。 学法指导 第一步：自学要求 1.整体观察，把握图画内容。 思考：图上有哪些人？他们在哪里？在干什么？天气怎样？ 2.局部观察，捕捉图画细节。 要求1：有序观察，按照从近到远、从地面到天空的顺序观察。 要求2：仔细观察，重点观察惠安中不同人物的动作、神态。 第二步：互学要求 相互交流观察所得。 第三步：展学要求 小组合作，练习生活经验，完成表格填写。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 看图作文，看是写的前提。学生对看图说话和写话已有一定的基础， 可以让学生根据书上提示的几个问题，先自主观察图画，然后把看到的和想到的试着说一说。 观察有序，表达才能有序。观察图画可以按照“整体一局部一 整体” 的顺序进行。 主问题1预设答案
第二学程： 学习任务 主问题2. 展开想象，补充画面。 学法指导 第一步：自学要求 出示范文，思考：哪儿写得好？ 第二步：互学要求 同桌互学：你认为，图中可以想象哪些内容？ 第三步：展学要求 加入想象，小组练说：选择下面一个片段，根据提示，把它说清楚。 片段1(近处):三个小朋友放风筝，放风筝的过程中他们会说些什么 风筝会飞上天吗 如果风筝飞上天了,他们可能会想些什么，说些什么 片段2(远处): - -家三口放风筝,他们可能会说些什么 小组合作，人人发言,互相补充。 (2)全班交流，打开思路，教师相机点拨。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 看图作文是观察与想象的结合。除了观察，还需要展开想象丰富情节，比如，除了人物可能想什么，还有他们可能会说什么。画面是静止的，是场景的“-瞬间”。在说图画内容时，要引导学生联系自己放风筝的体验，展开想象，比如，近处两个小男孩的风筝会飞上天吗 如果风筝飞上天，他们会说些什么呢 如果风筝没能飞上天，他们又可能会说些什么 做些什么 帮助学生打开思路。
第三学程： 学习任务 主问题3. 学生练写 第一步：自学要求 出示习作要求，学生明确习作目标。 按观察顺序写。 把看到的，想到的写下来。 注意不写错别字，正确使用标点。 第二步：互学要求 写完后同桌相互评价，修改。 第三步：展学要求 展示精彩片段。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 看图作文的重点应是写看到的，三年级学生往往不能准确把握这一一点，常常天马行空，把想象的部分写得很多，甚至偏离了图画的中心意思，而画面上的内容却三言两语，言之无物，导致习作重点不突出。这一点在习作指导中要特别予以关注。提醒学生在把观察到的写清楚之上，适当加人一些想到的即可。学生需要理清思路，当堂练写。
三、教学总结 在观察图画的基础上，让学生把观察的内容写清楚。可以提示学生要写清楚“什么时候”“在什么地方”“有哪些人”“干什么”这些基本信息。要按- -定的方位顺序来写，比如由近及远、从地面到天空的顺序，还要把画面中不同人物的动作写具体，可以用上“举、跑、松开、拉、拽”等动词。
课题： 习作：看图画，写一写 二课时
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1.能与同学分享习作，评价表达是否有序、是否展开想象。
2.能根据同学的意见修改习作，把图画写清楚。
学习重点:能与同学分享习作，评价表达是否有序、是否展开想象。
学习难点:能根据同学的意见修改习作，把图画写清楚。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本次习作的要求是“把图画的内容写清楚”。教材第一部分主要是明确习作任务。首先呈现了一大幅图画。春天，阳光明媚，正是放风筝的好时节。近处，一个小女孩手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，转头看着旁边的两个小男孩。这两个小男孩，一个高举着风筝准备放手，另一个边放线边往前跑着，嘴里还喊着什么。远处，一家三口，小朋友把风筝放上了天空，爸爸妈妈在一旁观看。再往高处，天空中五颜六色、各式各样的风筝随风飘荡着。图画中，人物的动作、神态生动活泼，画面简洁明快，富有生活气息。接下来教材提出了本次习作的任务:写一段话，把这幅画介绍给大家。 教材第二部分对如何观察图画和怎么写进行了指导。写之前，提示了两个观察图画的要点:先整体观察图画，大致了解图意，看看图画上有哪些人，他们在干什么;再观察局部，看看每个人的动作各是怎样的，在观察的基础上展开想象，想一想他们可能会说些什么。习作中，提示学生除了把自己看到的写下来，把想到的也要写下来，而且两者都要写清楚。 教材第二部分对写后的修改和交流提出了具体的建议。写完后，一是与同学分享习作，二是互相评议习作，三是根据同学的意见修改习作。还提示了评价的要点，一是看是不是把图画的内容介绍清楚了，二是看有没有错别字。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 谈话导入：上节课，我们完成率本单元习作。这节课，我们要一起来分享习作，互相评议习作，进一步修改习作。
二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. 展示学生习作，指导学生自主修改。 学法指导 第一步：自学要求 展示几篇学生例文，引导：好想法就该和大家分享。大家读几位同学的习作，看看有什么好的地方，有什么不足之处？你有什么修改建议？ 第二步：互学要求 学生互相交流。老师相机点拨，学生再修改。 第三步：展学要求 小组合作：互读习作，交流修改意见。 各小组推荐组内优秀习作，说说推荐理由。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 学会修改习作很重要。一是看是否写清楚了有哪些人、在干什么、他们的动作是怎样的、可能会说些什么;二是检查是否有错别字。评改习作，可以先示范，以一-两篇学生习作为例，教师带着学生一起评改，可运用上学期学到的常用修改符号进行修改。然后同桌或学习小组内互相交换习作，进行分享，互相读-读、评-评，提出修改意见。在此基础上，每个学生修改自己的习作。最后，挑选写得好的习作进行班级展示。写得好的习作既可以是整篇的，也可以是其中某一个片段写得好的。
三、教学总结 本课对如何观察图画和怎么写进行了指导。写之前，提示了两个观察图画的要点:先整体观察图画，大致了解图意，看看图画上有哪些人，他们在干什么;再观察局部，看看每个人的动作各是怎样的，在观察的基础上展开想象，想-想他们可能会说些什么。习作中，提示学生除了把自己看到的写下来，把想到的也要写下来，而且两者都要写清楚。写完后，与同学分享习作，互相评议习作，根据同学的意见修改习作。还提示了评价的要点，看是不是把图画的内容介绍清楚了，看有没有错别字。