Unit 1 My day Part A let’s try and let’s talk 教学设计（含反思）

Unit 1 My day Part A let’s try and let’s talk教学设计
教材分析：Unit1 My day Part A let’s try and let’s talk 本部分提供学生要学习的核心句型：运用核心句子
“When do you finish your class in the morning ”
“We finish class at 1 o’clock.”来谈论时间，并变换单词，分角色练习对话。主题是日常学习生活及周末活动安排。通过张鹏和来自西班牙的新朋友 Pedro 讨论他在西班牙的学习生活，讨论各自周末活动的情景呈现本单元要学习的核心句型。能运用预测、质疑、讨论等方式提出和回答问题。能根据板书复述故事，训练思维能力教师可以创设情景，并利用肢体语言展现句型，以加深学生对句子的理解。
Teaching aims
(教学目标):根据学生发展核心素养，并结合本单元的实际教学内容与学生的实际情况，确定本课的教学目标如下：
（一）语言能力：
1.能听懂 Let’s try 部分的内容,并勾选出正确的图片。
2.能听、读 Let’s talk 部分，运用核心句子
“When do you finish your class in the morning ”
“We finish class at 1 o’clock.”
来谈论时间，并变换单词，分角色练习对话。
(二)学习能力：能朗读课文，模仿语音语调并进行角色扮演。
（三）思维品质：能运用预测、质疑、讨论等方式提出和回答问题。能根据板书复述故事，训练思维能力。
（四）文化品质：
1.初步感知国外小学生日常作息时间与国内的不同。
2.引导学生养成良好的生活作息习惯。
Important & difficult points(教学重难点)
重点：掌握句型“When do you finish your class in the morning ”并能做出正确回答。难点：能灵活运用“When do you usually eat dinner/...” “Usually at...o’clock.”问答作息时间。
Teaching aids(教学准备):多媒体、单词卡片
Teaching process(教学过程):
Step1: Warm-up&Revision
1.Let’s sing “What time is it ”
2.Free talk.
-What time is it now
-When do you get up
Step2:Presentation
1.学习 Let’s try。教师展示 Let’s try 中的挂图，请学生说说分别是哪里，并简单造句。如：图 1 playground Let’s go to the playground.播放 Let’s try 的听力，并完成练习。教师核对答案，然后逐句播放，老师逐句说明。教师将完整的听力材料呈现在 PPT 上，听录音，学生反复读模仿。
2.学习 Let’s talk。播放 Let’s talk 录音。边播放边请同学们思考问题:
When does Pedro finish class in the morning
When does Pedro go back to school after lunch
When does Pedro usually eat dinner in Spain
待同学们完成题目后，再播放一遍录音，师生核对答案。教师讲解课文。
—When do you... —At...
Step3:Practice
播放录音，模仿朗读。学生分组自由朗读，并合作尝试背诵课文。配音活动。教师将听力录音的声音调低，请 2-3 组学生为课文配音，并将其声音录下，待配音结束后，教师播放几个小组的配音，学生给予评价，评出最优秀的一组，全班给予掌声鼓励。(有条件亦可将该段录音内容复制给学生)
Step4: Production
Role-play.教师展示头饰，请学生说说对应职业，并说说该职业的日常工作。如：头饰 1头饰 2
S1:taxi driver
S2:cook搭载人们到目的地做出美味的食物......（教师也可与学生一起扩展其他职业，做补充说明。）
请 4 组学生戴上头饰进行对话创编表演，台下学生作出评价，评出表现最好的一组，教师可将头饰作为奖品奖励给该组学生。小结。请同学们小结本课主要知识点，教师补充说明。
Key words: usually, when, eat lunch...
Key sentences:
-When do you...
-I usually....
Step5:Homework
1.听录音，跟读，并背诵课文。
2.模仿 Let’s talk,创编对话。
3.相关练习。
4.预习下一课
随堂练习
单项选择。
（ ）1. —_______ do you usually read books in the evening
—Usually at 7:30.
A. Where B. When C. What
（ ）2. —When do you get up
—________ 6:30.
A. In B. At C. On
（ ）3. I work ________.
A. in night B. at night C. on night
（ ）4. —When do you usually eat dinner ________ Spain
—Usually at 9:30 or 10 o’clock.
A. in B. at C. on
（ ）5. That’s ________ late.
A. two B. to C. too
连词成句。
1. o’clock, class, we, at, finish, 1 (.)
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2. usually, when, you, eat, do, dinner ( )
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3. 10 o’clock, at, 9:30, or, usually (.)
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4. lunch, after, go, when, to school, do, you, back ( )
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课后反思
教师需要引导学生自主学习。教师在引导学生学习新知时，教师对学生的期待就显得尤为重要，从某种程度上讲，教师对学生的期待可以引起学生对自己的希望和期待，让他们燃起对学习的激情和热爱。教师的期待和耐心是非常有必要的，尤其对于小学生，他们初学英语，在诸多方面需要努力。锻炼学生的听力和动作协调能力，使学生的各方面能力得到培养学生的竞争意识，使小组之间展开竞争和比赛，活跃课堂气氛。培养学生的自主意识，总结所学知识。全面发展。
1.本节课的心得：本节课需要学生掌握短语回答询问作息时间的问题。我通过做动作操练，在语境中强调等方式，使同学们掌握好新词。最后又通过一些适当的联系来巩固这些新知。同学们掌握效果良好。这节课需要同学们在语境中理解单词，再运用到句型中。先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈。教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。Pedro是课本新出现的西班牙学生，老师要尽可能多地利用已知信息，引导学生展开交流。
2.需要改进的地方：学生在词汇上的掌握都比较好，但是表达句子时反应并不是很灵敏，主要是平时运用的比较少，整堂课下来，课堂的流程比较顺，纪律控制还好。在课堂上我以学生为主体，让学生尽量能大声的开口说英语，并让学生进行自我监督，对表现好的学生进行及时的鼓励同时配以小组的互评机制，让学生参与到课堂的调控，这样让学生养成自评互评的好习惯。
本节课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，教学任务进行的比较顺利。但在整个过程中对学生这头放手得不够“松”，学生自主学习的效果需要加强。以后应该再多一点时间让学生去交际，面向全体，给每个学生都有机会去表演；另外，对各环节应用的时间掌握不准，在做游戏的时间上控制不好，后面做活动的时间有点不够。