统编版五年级下册第二单元《语文园地二》第一课时 教学设计

《语文园地二》第一课时教学设计
教材分析:
中国古典名著以跌宕起伏的故事情节，个性鲜明的人物形象，细腻生动的语言描写，开启学生经典阅读之门，这对于中华古典文化的传承和语文能力养成，都相得益彰。
单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习，学生理解内容有一定的难度，引导学生掌握一些阅读古典名著的方法，可以减轻其畏难情绪，让阅读变得顺畅。本单元的阅读要素是“初步学习阅读古典名著的方法”，学生将在本章初步习得阅读古典名著的方法。剖析这一要素，有如下几个关键词：初步学习、古典名著、阅读方法。关于“古典名著”，根据课文编排可以看出，涉及到了四大名著，《草船借箭》《景阳冈》是在原文基础上进行了改写，降低了阅读难度；《猴王出世》《红楼春趣》则基本保持了原文，这就提示我们引导学生阅读的古典名著主要包括：语言半文半白，故事性强的名著。
本单元的课文，从根据名著改写的现代文到原著节选，体现了由易到难的编排顺序，并提示学生遇到不明白的地方，可以猜测大致的意思，再接着读下去。这是小学阶段第一次出现古典名著，学生理解内容有一定难度，因此，本单元的教学，将引导学生初步掌握阅读古典名著的方法，《语文园地》中《交流平台》引导学生回顾总结在该单元中学到的“阅读古典名著的方法”，包括根据上下文猜测语句意思，适当跳读，借助背景资料、联系影视剧这四个方法。《词句段运用》的第一题呈现了八个在古典名著中常见的事物名称，目的在于引导学生运用联系上下文、结合影视作品等方法，用生活中熟悉的事物解释这些词语，这既是学习理解词语的基本方法，也是为阅读古典名著扫除基本障碍
教学目标：
1.能交流、总结阅读古典名著的基本方法。
2.能说出古典名著中常用事物名称大致的意思。
教学重难点：
能交流、总结阅读古典名著的基本方法。能说出古典名著中常用事物名称大致的意思。
课前准备：多媒体课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、回忆单元内容，导入新课
观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。同学们，第二单元的人文主题是走进中国古典名著，大家回忆一下我们都学习了哪几遍课文？请你说。本单元的语文要素是什么？请你说。在这一单元的学习中，我们领略了中国古典名著部分精彩的片段，也收获了阅读古典名著的方法。这节课就让我们走进语文园地二，去汲取里面的营养吧。
二、学习交流平台
1、下面请同学们，读一读交流平台中几个小伙伴的对话。看看他们说的阅读古典名著的方法，你有没有用到？边读边想，用你自己喜欢的方式把阅读方法标注在课本上，可以圈一圈，画一画。开始吧。标注完的同学请坐端正。好了，下面我们一起来交流一下。根据第一位小伙伴说的话，你梳理了哪种方法？
预设一：根据第一位小伙伴说的话，我梳理出了可以用联系上下文猜语句的意思。你说得很准确，在理解《猴王出世》中这句话时，我们可以联系上文，那座山正当顶上，有一块仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。知道这块仙石，四周没有树木遮挡，可以充分地吸收天地精华，时间久了，就有灵性了。联系上下文猜语句的意思，是阅读古典名著时常用的一种方法。
根据第二位小伙伴说的话，你又梳理了哪种方法？
预设二：根据第二位小伙伴说的话，我梳理出当遇到难理解的词语时，不用反复琢磨。你说得很对。我们阅读中遇到难懂的词语时，不用细究，猜出大概意思就可以了，实在难懂的地方，可以跳过去继续读。在《红楼春趣》这课中，除了“剪子股儿、籆子”，还有“窗屉子”这个难懂的词语，读的时候，猜出大概意思就可以了。我们接着交流，第三位小伙伴说的话。
预设三：根据第三位小伙伴说的话，我梳理出我们还可以借助资料了解名著大致内容和相关人物的方法。你总结的真对。学习《景阳冈》这课时，借助课后的资料袋，我们了解了《水浒传》这本书的大致内容和相关人物，我们还借助资料了解了武松（见课件内容）在《水浒传》中关于武松的章回有很多，比较经典的有武松打虎、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦和血溅鸳鸯楼，相信当你读完这些故事后，会对武松有全新的认识。根据第四位小伙伴说的话，你又梳理了哪种方法呢？
预设四：根据第四位小伙伴说的话，我梳理出这个方法，就是结合看过的影视作品，加深对课文的理解。你说的很对。《三国演义》、《西游记》、《水浒传》和《红楼梦》这四大名著经久不衰，多次搬上荧幕，阅读中，我们可以结合这些影视剧，加深对课文的理解。
2、同学们，刚才我们梳理了几种阅读名著的方法，这几种方法，你在阅读时都用到他们了吗？
3、（1）同学们请看，这是课文《景阳冈》中的片段。谁来读读这句话？请你来。店主人把三只碗、一双箸、一碟热菜放在武松面前，满满筛一碗酒来。你是用什么方法来理解这句话的？请你来说。
预设：我是联系上下文，猜出语句意思的。通过碗、碟、一双等词语，我猜出了箸是筷子的意思，又通过满满一碗酒猜出筛是倒的意思。你说得真好。
（2）我们再来看看，这句话：“这酒好生有气力。”你是用什么方法来理解这句话的？
预设：我联系下文的“酒家道：“我这酒叫做‘透瓶香’，又唤做‘出门倒’。”和酒家道：“客官休只管要饮，这酒端的要醉倒人，没药医。”猜出来这酒好生有气力是说这酒酒劲大，容易醉。你可真了不起。
（3）我们再来看看《猴王出世》中的一句话。你又是用什么方法来理解这句话的呢？请你来说。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵。似圆球样大，因见风，化作一个石猴。
预设 1：我联系上下文知道石头里孕育出一个石猴。有跟他方法不一样的吗？
预设 2：这句话当中的内育仙胞我没太读懂，但是我没有细究。我结合了这段文中所描写的事物，猜出这句话大概意思是说，石头里孕育出一个石猴。读的时候，内育仙胞的意思不太懂，不用反复琢磨，结合文中所描写的内容，猜出大概意思就可以了。你可真会读书。
（3）我们再来看看这句话。请你来读。众猴听说即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。你当时是怎么理解这句话的？请你来说。
预设 1：联系上下文还有不同的方法吗？请你来。
预设 2：我看过《西游记》这部电视剧的相关片段，这个场面描写的是众猴列队站好，拱手跪拜石猴为王。也就是说我们可以结合看过的影视作品加深对课文的理解。
（4）同学们，在学习《草船借箭》一课时，你们有什么疑问吗？请你来说。我会有这样的疑问：当时魏蜀吴三国鼎立，周瑜是吴国人，诸葛亮是蜀国人，他们怎么会在一起商讨军事呢？请你说。还有周瑜为什么会妒忌诸葛亮的才干呢？课上我们借助资料，了解了东汉末年的历史概况及故事的背景，帮助我们更好地理解了课文内容。
3、过渡：同学们，除了这些阅读古典名著的方法，你还用过其他方法吗？谁来举例说一说？
预设一：《景阳冈》这课中，多次出现了“梢棒”这个词语，刚开始，我不太理解，后来我借助课文中的插图猜出了“梢棒”就是木棒、棍棒的意思，还有“一阵风过处，只听得乱树背后，噗的一声响，跳出一只吊睛白额大虫来”我也运用了借助课文中的插图猜意思的方法，知道“吊就睛白额大虫”就是老虎。你可真会学习。这段话请你来读。
预设二：在《景阳冈》一文中武松来到冈子下，见一棵大树，上面写道：“近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈，请勿自误。”我联系生活实际，“请勿吸烟”、“请勿入内”这些生活中常见的提示语，知道“请勿自误”就是请不要自己伤了自己。你可真了不起。
4、师引导：同学们，在学习《草船借箭》一课时，我们把课后的阅读链接和课文八、九自然段进行对比阅读，感受到了古典名著的文言色彩，激发了我们阅读原著的兴趣。
5、同学们，下面我们总结一下阅读古典名著的方法。
6、拓展延伸：下面老师来考考大家，
（1）这是《三国演义》第二十一回的片段，谁想来读读？请你来。你能说说这段话的大致意思吗？
操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“谁能当之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与操耳！”玄德闻言，吃了惊，手中所执匙箸，不觉落于地下。
（2）同学们请看这是《红楼梦》第三回对王熙凤的描写，这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。大家先读读这段文字，这段描写中，有许多我们不了解的词语和事物，怎么去理解这段话的意思呢？请你来说。
预设：难理解的词语跳过去，猜出大概意思就行。师：只要找到几个关键的词，戴着、项上戴着、身上穿着、下着这些词，我们就能够猜出这是对王熙凤穿着打扮的描写，感受到她穿着打扮非常华丽高贵，我们只要知道这个意思就行了。
（3）同学们请看这是《西游记》第十五回中的片段，请你来读。
至次早，行者起来道：“师父，那庙祝老儿，昨晚许我们鞍辔，问他要，不要饶他。”说未了，只见那老儿,果擎着一副鞍辔、衬屉缰笼之类，凡马上一切用的，无不全备，放在廊下道：“师父，鞍辔奉上。”
看看你能读懂吗？用什么方法读懂的？指名说。
预设:虽然“鞍辔、衬屉缰笼”我不明白什么意思，但我猜到应该和马身上的用具有关，可以略过继续读。你可真会读书。
（4）这是《水浒传》第二十四章中的片段，你能说说这段话的大致意思吗？请你来说。
那阳谷县人民，听得说一个壮士打死了景阳冈上大虫,迎喝将来，尽皆出来看，哄动了那个县治。武松在轿上看时，只见亚肩迭背，闹闹嚷嚷，屯街塞巷，都来看迎大虫。
预设：“迎喝将来、亚肩迭背、屯街塞巷”联系上文我知道听着叫喊声人们都出来了，肩和背都挤靠在一起，街巷都站满了人，说明来看老虎的人很多。你说得可真好。
7、教师小结：同学们，阅读古典名著的方法不仅仅只有这些，（板书省略号）同学们肯定还有其他的方法，在理解每句话的意思时，每个同学的方法也不相同，希望同学们在阅读古典名著时，试着用上这些方法，这样，我们阅读时就会顺畅许多了。
三、学习字词句段运用第一部分
1、过渡：接下来我们就一同走进词句段运用第一题。
2、请看这些词语在古典文学中经常出现。请同学们自己读一读这些词语，注意读准字音。请你来读。
3、在这些词语中呢，有些词是课文中的。有些词呢却是课文外的。你能猜出这些词语的大致意思吗？课文中的词语，你用什么方法来猜意思呢？课文中的词我们可以联系课文内容来猜，也可以用其他方法来猜。
预设一：榜文这个词就可以联系景阳冈课文内容，猜出大概就是贴在墙上，类似于告示一样的东西。印信，也是联系课文内容猜出，就是我们现在所说的公章、图章。店家也是用同样的方法来猜，联系《景阳冈》课文内容，猜出是开旅店、酒店、店铺的人，或是店铺中管事的人。你们可真会学习。
4、课文外的词语，你又用什么方法来猜意思的呢？请你来说。
预设：像驿站、郎中这样的词语，我们就可以根据自己的课外积累，或者是看过的影视作品来猜。驿站就可以猜出是为古代的人长途在外，中途更换马匹或休息住宿的地方。而郎中就可以猜出是中医医生。
5、除此之外，你还能用什么方法猜意思呢？
预设：结合生活经验或影视作品理解客舍
6、师引导：像客舍、货郎、墨客这样的词语，我们也可以用拆词法，把词语中的每个字逐一理解，连起来就是词语的意思了。比如说像客舍这个词。客是旅客的意思，设是房子或房屋。客舍就是供旅客居住的房屋，就可以猜出就是现在所说的酒店。谁能用这样的方法来猜猜货郎的意思？请你来。货郎呢，货是货物、货品的意思，郎指的是男子。就可以猜出，货郎就是在农村或城市小巷流动卖日用品的人。墨客，墨是用笔、墨，写字，客是人的意思。墨客就是用笔墨写字的人。我们就可以猜出指的就是诗人、作家等文人。
7、师小结：
所有词语的意思同学们都猜出来了，你们了不起。现在我们来总结一下，都用了哪些方法猜词语的大致意思呢？请你来说。
预设：
方法一，我们可以联系课文内容来猜。
方法二，我们也可以根据自己的阅读积累或看的影视作品来猜。
方法三，我们还可以用拆词法逐一理解每个字的意思，再把每个字意连起来猜。相信同学们还有其他的方法。
同学们，这节课，我们一起梳理了阅读古典名著和猜测词语的方法，那就请同学们课下把这些方法运用到阅读古典名著中，开启阅读名著之旅，感受我国古典名著的魅力吧。
四、作业
1、梳理完善阅读古典名著的方法，并运用这些方法阅读快乐读书吧的推荐书目。
2、从本单元课文中找一找还有哪些词语和我们现在的说法不一样，和家长说说你是用什么方法，猜出它的意思的。
板书设计：
语文园地二
阅读 名著 方法
联系上下文猜测意思
难懂语句大概知道
借助资料帮助理解
影视作品加深理解
借助课文插图
结合生活经验
改写与原著对比阅读
课后反思
《语文园地》作为每一单元的结尾，相比于先前生动有趣的课文来说总是略显枯燥和乏味。而《语文园地》又恰恰是每个单元最重要的板块。在《语文园地二》第一课时的教学设计中，我让学生在轻松、愉悦的氛围中通过新老知识的衔接，学生自主探究的教学方法，逐步增加难度，调动学生参与课堂的积极性。课堂上引导学生有效交流，初步学习阅读古典名著的方法，重视方法指导，激发学生阅读古典名著的兴趣。教学中，也注重学生自学能力的培养，充分展现“授之以渔”的过程，使学生掌握了更多阅读名著的方法与技巧，为学生进一步阅读名著打好了基础。通过拓展古典名著的片段阅读，让学生初步体会了名著的魅力，对古典名著产生了浓厚的阅读兴趣。在课堂上，我努力营造轻松、愉快、融洽的课堂氛围，语言极具亲和力。师生之间平等对话，尊重每一位学生，使人人都是学习的主人。