统编版语文三年级下册9.古诗三首 教案 （共两课时）

课题： 9. 《古诗三首》
学习目标：
1.认识“屠、苏”等七个生字，会写“符、借、酒、何、独、佳”6个字。
2. 能正确朗读三首古诗，借助注释说出每首古诗所写的传统节日。
3.有感情的朗读并背诵《元日》，借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。
学习重点:
1.认识“屠、苏”等七个生字，会写“符、借、酒、何、独、佳”6个字。
2.能正确朗读三首古诗，借助注释说出每首古诗所写的传统节日。
学习难点:
1.有感情的朗读并背诵《元日》，借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 根据三年级上册学习古诗的方法：从诗题入手，借助注释理解古诗意思，通过朗读感受古诗画面，感知古诗所蕴含的情感。三首古诗都是有关传统节日的，学习方法可以迁移，教学时可以尝试由扶到放。重点指导《元日》的学习，使学生掌握基本方法，然后按照学习《元日》的方法学习《清明》和《九月九日忆山东兄弟》。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 1.揭示单元主题，导入新课。 2.启发：回忆二年级学过的课文《传统节日》，说说我国有哪些传统节日。
二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. 初读古诗，整体感知。 学法指导 第一步：自学要求 1.学生自由朗读三首古诗，借助拼音读准庄字字音，读通诗句。 2.指名朗读，相机指导读好含有生字的词语“屠苏、杜牧、 牧童”随机正音：“苏“是平舌音；“童”是后鼻音。 第二步：互学要求 1.三首古诗分别写了哪个传统节日？你是怎么知道的？ 2. 联系注释和内容进行交流，回答问题。春节 清明节 重阳节，交流这几个节日都有哪些风俗习惯。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 在整体感知环节，引导学生总览课文，借助每首诗的第一条注释明确三首古诗分别写了哪一个中华传统节日，使学生整体把握三首诗的大致内容。教师适当补充资料，可以让学生对三个节日有进一步的了解，为深入学习古诗做好准备。 主问题1预设答案 清明节一般是在公历4月5日前后，即春分后第15日。重阳节与除夕、清明节、七月半并称中国四大传统祭祖节日。1989年，农历九月九日还被定为“敬老节”。
第二学程： 学习任务 主问题2. 学习《元日》,感受节日情景，理解第一二句古诗的意思。 学法指导 第一步：自学要求 1.指名朗读古诗，读出节奏。 2.学生品读诗句，理解诗意。 第二步：互学要求 (1)创设情境，指导学生理解第一、二行诗句。 结合图片，介绍“爆竹”：烧竹子时竹子爆裂会发出响声，古人用这样的方式驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。板书：放爆竹 (2)出示新年放鞭炮的图片，播放鞭炮声，学生交流感受。 第三步：展学要求 小小组展示自己对于第一二句诗句的理解。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 引导学生借助注释、插图等方法理解诗句，并有意识的去运用，熟练。 主问题2预设答案 噼里啪啦的鞭炮声，让人感觉很喜庆，很热闹。学生理解“一岁除”：先理解“除”的意思(逝去)，再理解“一岁除”的意思(一年已过去)。
第三学程： 学习任务 主问题3. 学习《元日》,感受节日情景，理解第三四句古诗的意思。 学法指导 第一步：自学要求 1.指名朗读古诗，读出节奏。 2.学生品读诗句，理解诗意。 第二步：互学要求 (1)创设情境，指导学生理解第三四行诗句。 结合“桃符”图片，介绍“桃符”：古人认为，桃木是一种神木，可以避邪，所以在上面写上字或者画上画，用于辟邪祈福。后来桃符逐步演化成了今天的春联。 (2)出示新年贴春联的图片，出示过年各种活动的资料袋，学生交流感受。 第三步：展学要求 小小组分享自己对三四句的理解，并结合自己平时过年的情景，说说古诗主要表述的情景。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 重点围绕课后练习第二题，引导学生借助注释理解诗句的意思，通过多媒体资料补充进一步帮助学生体悟诗情，感受整首诗传递的欢乐、喜庆气氛，并通过反复朗读，感受中华传统节日的魅力。 主问题3预设答案 预设1:人们放鞭炮,在噼里啪啦的爆竹声中,欢迎新年的到来预设。 预设2:亲人们欢聚一堂，畅饮着新酿的屠苏酒，相互说着祝福的话。 预设3:初升的太阳照耀着千家万户,大家都忙着把旧的桃符取下,换上新的桃符。
第四学程： 学习任务 主问题4. 总结全文,梳理学法 学法指导 第一步：自学要求 学生自由阅读古诗和古诗意思，说一说古诗描写的情景。 第二步：互学要求 小组内讨论：学习古诗可以借助哪些来学习？ 主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 由学生自主讨论总结学习古诗的方法，印象更深刻，在讨论的过程中，回忆、归纳总结概括以前的学习古诗方法，温故而知新。 主问题4预设答案 这节课，我们重点学习了了《元日》,先熟读古诗，再通过品读诗句，想象了古诗描绘的节日情景，感受了春节时欢乐喜喜庆的气氛。下节课，我们将用这样的方法学习另外两首古诗。
第五学程： 学习任务 主问题5. 指导书写，布置作业。 学法指导 第一步：互学要求 1.请学生观察并交流“借、酒、何、独佳"结构上的相似之处。(都是左右结构的字,且左窄右宽) 2.教师范写“酒”字，提示:“酒”字左边第”点稍高，左边写得窄一 些,右边写得宽些，注意不要漏掉第九笔横。
三、教学总结 古诗的学习，在进入中段以后，更多的考察同学们对古诗情景的感悟，这个时候教师应该转变二年级的教学思路，由扶到放，学生自己总结方法，自己运用，才能更好的独立学习古诗。
课题： 9.《古诗三首》
学习目标：
1.会写“欲、魂、牧、兄、异"5个字。
2.有感情地朗读并背诵《清明》《九月九日忆山东兄弟》，默写《清明》。
3.能借助注释了解《清明》《九月九日忆山东兄弟》的意思，描述诗中的节日情景。
学习重点:
1.会写“欲、魂、牧、兄、异"5个字。
2.有感情地朗读并背诵《清明》《九月九日忆山东兄弟》，默写《清明》。
学习难点:
1.能借助注释了解《清明》《九月九日忆山东兄弟》的意思，描述诗中的节日情景。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 根据三年级上册学习古诗的方法：从诗题入手，借助注释理解古诗意思，通过朗读感受古诗画面，感知古诗所蕴含的情感。三首古诗都是有关传统节日的，学习方法可以迁移，教学时可以尝试由扶到放。重点指导《元日》的学习，使学生掌握基本方法，然后按照学习《元日》的方法学习《清明》和《九月九日忆山东兄弟》。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 1.指名背诵《元日》。 2.指名说说《元日写了哪个中国传统节日,写出了哪些节日情景。 3.引入新课,板书课题。
二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. 回忆学法，自学古诗。 学法指导 第一步：自学要求 学生回忆自己自己学习第一首古诗的方法。 第二步：互学要求 交流学习古诗的方法。（借助注释、借助插图、联系生活实际┈┈） 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 回忆以前学习的方法：诗题入手、明读音、画节奏、理情景，根据不同古诗调整方法。
第二学程： 学习任务 主问题2. 学习《清明》 学法指导 第一步：自学要求 1.朗读古诗、划分节奏。 第二步：互学要求 2.学生交流诗句的意思。 (1)交流第一、二行诗句的意思。 ①学生结合生活体验说说“纷纷”写出了清明时的是怎样的。 ②学生说一说诗中的“行人”指的是什么人。 (出门在外的行旅之人) ③学生联系注释和生活经验说说: 路上的“行人”可能要去干什么 ④理解“欲断魂”的意思。(神情凄迷烦闷不乐,形容非常伤惠板书:欲断魂)学生练写。 (2)理解第三、四行诗句的意思。 ①“行人“问"谁 “问”了什么 得到的回复又是什么 第三步：展学要求 请学生分角色演-演这两行诗。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 在学生自主理解诗句意思的基础上，教师再创设情境，引导学生结合生活体验,深入理解第一、二行诗句的意思;围绕“问”字，通过“说一说”“演一演”的方式，调动学长生的学习积极性，加深对第三、四行诗句的理解。 主问题2预设答案 ②预设:此时的雨细细的、密密的，在空中飘飘洒酒。板书:雨纷纷 ③预设1:“行人”可能是去给逝去的亲人扫墓。预设2:“行人”可能要去踏青。 (2)预设:“行人”“问”“牧童”。他问牧童:“哪里有酒家”牧童没有回答他，只是用手指着远处的杏花村。
第三学程： 学习任务 主问题3. 学习《九月九日忆山东兄弟》 学法指导 第一步：自学要求 1.理解诗题。(1)学生齐读诗题。 (2)说说“忆”的意思。(思念) (3)学生结合注释说说诗题的意思。(重阳节思念华山以东的兄弟) 第二步：互学要求 1.交流诗句的意思，想象诗句描绘的情景。 (1)交流第一、二行诗句的意思，体会诗人的思念之情。 ①说说“异乡”“为异客”的意思。 ②交流:你从“独”和两个“异”字体会到什么 ③学生齐读第二行诗,交流诗人在“佳节”会思念哪些亲人。 (2)理解第三、四行诗句,说说这两行写了怎样的节日情景。 ①朗读第三、四行诗句，提示学生读好“茱萸”。 ②说说诗句的意思。(遥想兄弟们今日登高望远之时，头上插满茱萸，可惜只少了我一个人) ③出示插图，请学生说说这两行诗句写出了怎样的节日情景。 ④想象一下,正在登高的兄弟想到诗人时，可能会说些什么 第三步：展学要求 指名两个小组分享自己对这首古诗的情景的体会。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 学生运用已掌握的学习古诗的方法进行小组学习古诗，在交流中，大家互相补充自己对古诗的理解，结合生活实际体会古诗所蕴含的思想情感，进一步加深自己对古诗解读方法的理解。 主问题3预设答案 预设：异乡:他乡。为异客:作他乡的客人。 预设：从这三个字中可以体会到诗人一个人在他乡的孤独和寂寞。 ③预设1:重阳佳节,人们一-起登上了高山。预设2:登高时，每个人头上都插上了茱萸。 预设1:他们可能会说:“又是重阳佳节了,可惜兄弟相聚还少一个人啊!”预设2:他们想到诗人可能会说:“不知远在他乡的兄弟生活得怎样 今天是重阳佳节，他一个人过得怎么样呢？
第四学程： 学习任务 主问题4.指导书写，布置作业 学法指导 第一步：自学要求 自己观察需要学习的生字，观察需要注意的笔画结构。 第二步：互学要求 指导书写“欲、魂”:“欲’的左边第四笔是点，右边是个“欠”:“魂”左边的“云”要写得靠上一点，右边的“鬼”的长撇要舒展一些,插到“云”下面。
三、教学总结 古诗的学习，在进入中段以后，更多的考察同学们对古诗情景的感悟，这个时候教师应该转变二年级的教学思路，由扶到放，学生自己总结方法，自己运用，才能更好的独立学习古诗。