Unit 7 What's the highest mountain in the world? 大单元整体教学设计（人教版版八年级下）

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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级下
使用教材 新目标人教版(全国） 教材页数 P49-56
单元名称 Unit 7 What's the highest mountain in the world
单元主题及主要内容分析
单元主题：世界知识（Facts about the world） 主 题：人与自然；
主题群：自然生态; 子主题：世界不同地区的生态特征与自然景观；热爱与敬畏自然，与自然和谐共生。 主题意义：通过听说读写等活动，引导学生学习更多表达比较的句式结构，能够熟练运用形容词和副词的比较级最高级。了解大熊猫等濒危动物，培养保护动物的意识。让学生了解世界自然和地理知识，了解人们为挑战极限、保护濒危动物做出的努力，让学生懂得敬畏自然、懂得人与自然和谐共生的道理。 二、理论依据 基于主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例，提出在整体设计初中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。 三、单元大观念： 单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 Listening&Speaking 主题图与对话 围绕一、世界知识（Facts about the world）内容展开。1a-1b是老师上课提问学生地理知识，学生回答；2a-2b一位女同学向美国学生Mike介绍中国，简要介绍中国的历史、面积和最著名的河流。 学生能够通过听力了解一些常见的中外地理知识（世界之最，中国之最等）。 学生能够用英语介绍关于中国或世界的地理或历史常识。二 Reading 说明文本文介绍了珠峰的险峻事实，难以攀登；一些成功登顶的登山队员以及为什么有人甘愿冒着生命危险攀登珠峰。 1.让学生了解关于珠峰的知识； 2.了解人类为挑战极限、征服自然做出了哪些努力； 3.希望学生能具有勇于挑战、不怕困难的精神。三 Reading and grammar 对话 语法表格2d对话是导游向游客介绍长城，如长城的长度、修建长城的原因。 语法表格展示本单元重点语法：大数的表达及形容词副词比较级和最高级。 4a-4c训练重要语法知识并注重在情景中的运用。 1.让学生了解关于长城的一些知识，增强民族自豪感； 2.表格形式展示语法有利于学生归纳总结； 3.情景运用所学知识，介绍家乡之美。四 Listening&Speaking 听力对话 1a对比认知大象和熊猫；1b-1d学生对幼年大熊猫的相关知识提问，老师回答，并将幼年大熊猫和成年大熊猫作对比。1.让学生知道如何去了解并且介绍一个动物 2.引起学生对动物的关注。 五 Reading 说明文 介绍了大熊猫在熊猫基地的生活、大熊猫数量稀少的原因以及人们为保护大熊猫做出的努力。 让学生了解大熊猫的现状、知晓如何保护大熊猫，树立保护濒危动物的观念。六 Writing写作写一篇关于濒危动物鲸鱼的说明文(介绍鲸鱼特点，分析减少原因，提出保护措施)，并制作海报。引导学生思考如何保护大自然保护动物，呼吁人与自然和谐相处。
五、话题思维导图 g 六、语篇内容解读： 【What】： 本单元属于“人与自然”范畴，涉及“常见的动物及其特征与生活环境”和“身边的自然现象与生态环境”。通过区域地理位置和自然环境两个方面来描述世界知识。本单元旨在让学生能够用形容词和副词的比较级和最高级表述关于世界的诸多事实，同时让学生能够使用数字表达法描述地理常识和自然现象。通过本单元对珠峰和濒危动物的介绍，让学生敬畏自然，提高保护环境的意识。 Section A部分主要围绕地理知识展开，集中呈现了大量的数字读法和表示度量的结构，并进一步拓展了比较级和最高级的用法。学生需要通过大量的口头练习，才能把握目标语言并将其熟练运用。 Section B部分在Section A的基础上，从对自然和文化的介绍过渡到介绍动物这一话题上。本部分呈现了大象、大熊猫以及大熊猫研究基地的相关内容，通过听、说、读、写等活动，引导学生学习更多的表达比较的句式结构，并了解大熊猫等濒危动物，从而培养保护动物的意识。 Self Check是对本单元的重点难点进行检测巩固，促进学生对语言点的掌握。 【Why】： 本单元选择“从对自然和文化的比较过渡到了动物这一话题”引导学生学习更多表达比较的句式结构，引导他们感知了解自然之美，培养他们尊重，敬畏自然到保护自然这一思想情操。【How】： 通过听，说，读，写训练掌握本单元基本句式，阅读和简短介绍地理及动物的文章。
学情分析
（一）已有基础 本节课的话题是世界自然地理事实和濒危动物保护。学生在七上学习了保护动物的基本意识，在八上U3,U4学习了形容词副词比较级最高级知识，这些都为本单元的学习做了一定基础和铺垫。 （二）存在问题 形容词副词比较级和最高级运用掌握不熟练，对于说明文的阅读可能会产生枯燥等。 发展需求: 学生通过听说读写训练，学会大数字的读法和表示度量的结构，并进一步拓展了比较级和最高级的使用。能够读懂关于地理与自然方面的说明，文通过罗列事实及数据，初步学习说明文写作。 （四）发展途径: 通过创设旅行情景，设法调动学生的积极性，将学生带入语言情境，激发学生兴趣，通过听读输入和说写输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学。
单元课标要求
基于主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例，提出在整体设计初中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。
学习目标
学习本单元后，能够： 语言能力： 以“谈论地理与自然”为中心话题,谈论中国和世界的“自然地理之最”；用所学比较级和最高级与他人口头交流地理和自然景观的相关信息，有效询问，恰当表达，完成交际任务；围绕相关主题口头或书面语篇形式转述语篇的主要内容和观点 学习能力： 通过比较，了解中国及世界地理知识； 通过搜寻具体信息，培养寻读能力； 通过罗列事实及数据，初步学习说明文写作。 思维品质： 本单元围绕““谈论地理与自然”话题展开叙述，通过对比了解中国及世界地理知识，在保护野生动物这个问题上做出正确的价值判断，正确对待和处理人与自然的关系。 文化意识： 1.了解我国和世界的一些“自然地理之最”; 2.了解我国明长城的基本知识； 3.了解珠穆朗玛峰及人类克服困难，挑战极限的精神； 4.了解对国家大熊猫的保护。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时Section A 1a-2d 听说课 1.听懂关于世界和中国地理知识的材料； 2.用大数字、比较级和最高级谈论有关中国和世界地理知识的话题； 3.了解有关长城的基本知识； 4.介绍中国的城市或历史景点。 1.通过情景体验学习，评价学生能够表达地理自然相关的词汇和短语。 2.通过“看”图片和问题，评价学生能否听懂表达地理自然的对话，掌握听力预测策略。 3.通过角色表演，评价学生能够进行多角度描述地理自然事实的情境对话
第二课时 Section A 3a-3c 阅读课 1.了解为什么珠穆朗玛峰是世界上最危险的山峰； 2. 知道人类在历史上攀登珠峰取得的成就； 3. 了解为什么许多人甘愿冒着生命危险攀登珠峰； 4. 说出自己能从登山者的精神中学到什么。 1.通过略读、精读等方式，评价学生能否运用寻找关键词等阅读技能，列举各段要点及寻找细节信息； 2.通过阅读珠穆朗玛峰有关信息，评价学生能熟练运用形容词和副词的比较级、最高级对比谈论珠穆朗玛峰；
第三课时 Section A Grammar Focus-4c 语法课 1. 使用形容词和副词的比较级和最高级去描述事物； 2.正确使用as ... as ...句型； 3.用much, a lot, a little等词修饰形容词比较级。 1.通过情景体验学习，评价学生能否用比较级和最高级的句型； 2.通过自主观察探讨，评价学生能否归纳掌握形容词副词比较级和最高级的用法和考点。 3.通过讨论，评价学生能否进行家乡之最的对话并表演。
第四课时 Section B 1a-1d 听说课 1.从听力中获取一些关于熊猫的事实； 2.用数字和比较级去描述动物。 1.通过情景体验学习baby pandas和adult pandas的一些事实.评价学生能否运用事实和比较级句型介绍某种动物. 3、通过学习感受动物的成长，评价学生是否意识到生命的可贵，爱惜动物
第五课时Section B 2a-2c 阅读课 1.知道为什么熊猫是易危动物； 2.说出人民和政府为保护熊猫做了哪些努力； 3.思考如何保护熊猫及其他的濒危动物。 通过阅读，评价学生能否准确获取描述大熊猫基本信息、濒危原因、及保护大熊猫的方法并思考保护大熊猫的其他办法；
第6课时Section B 3a-self check 写作课 1.了解关于鲸的事实； 2.知道如何进行说明文写作； 3.写一篇介绍鲸和如何保护鲸的文章。 1.通过学习，评价学生梳理分析获取鲸鱼的基本知识及其生存现状的能力； 2、能根据提示材料，评价学生是否会书写濒危动物的说明文章； 3、通过小组合作，评价学生书写的能力。
单元设计特色
整体性设计：单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。 主题语境：深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析 教学平一体化：过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。以人为本：深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。
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