16.《阿房宫赋》《六国论》联读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《阿房宫赋》《六国论》联读教学设计
一、教学说明
【课程标准】
1.通过学习古代经典议论性文章，引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理批判与发现的能力。
2.增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思想水平。
【教材分析】
《阿房宫赋》《六国论》是部编版新教材高中语文必修下第八单元“责任与担当”主题单元的所属课文，这两篇文章围绕“秦”灭亡与“六国”灭亡展开了说理论述，但两篇文章由于文体不同，因此在说明自己观点时所采用的写作手法也不同，学习时要注重对两篇文章的写作手法进行区分并注意其论证方法。
【学情分析】
所授班级为高一95班，属于史政地班级，前期已经对两篇文章进行了细致梳理，学生的整体掌握情况较好，能够进行对比拔高的阅读教学。
【教学目标】
1.结合相关背景，把握作者的观点，理解文章的现实针对性，学习借古讽今的讽谏艺术。
2.进行比较阅读，探究两篇文章的异同点。
3.学习古代良臣贤士讲责任、敢担当、心怀天下的精神，形成正确的价值观。
【教学重难点】
重点：学习古代良臣贤士讲责任、敢担当、心怀天下的精神，形成正确的价值观。
难点：进行比较阅读，探究两篇文章的异同点。
【教学方法】
教师讲授、自主合作探究、展示交流、精讲点拨
【课前准备】
1.回顾复习《阿房宫赋》《六国论》知识点。
2.梳理两篇文章的框架结构，明确作者意图。
二、过程设计
【任务一】回顾内容，理清文章思路
1.作者回顾
《阿房宫赋》作者：杜牧，字牧之，唐京兆万年人，人称“杜樊川”。其诗擅写景抒情，清新自然，成就极高，与著名诗人李商隐并称“小李杜”，是晚唐诗的主要代表之一，亦能文，散文气势雄浑，多针砭时事。
《六国论》作者：苏洵（1000─1066）字明亮，号老泉，宋朝眉山人。与他两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”。苏洵长于散文，善用比喻。他十分关心政治，论文大多针对时政而发，议论锋利，切中时弊，说服力强，著作有《嘉祐集》。
2.了解“赋”和“论”
“赋”：是古代文体，它讲究文采、韵律，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采摛文，体物写志”。《阿房宫赋》通过描摹事物来抒发情志，寄托讽喻之意。
“论”：是古代散文的一种文体，以论证为主，长于析理。“论”又分为两种：政论和史论。本文通过评论六国灭亡的历史，总结教训，为当时统治者提供治国方面的借鉴。
【任务二】析原因，探治国得失
1.两位作者的观点各自在文章的第几段？
在《阿房宫赋》最后一段，在《六国论》的第一段。
2.齐背《阿房宫赋》的最后一段和《六国论》的第一段，提炼作者观点。
“不爱其人” 、 “以地赂秦”
两位作者是怎样得出这样的观点？
《阿房宫赋》：先铺叙阿房宫的奢华及毁灭，后得出观点。
第一部分（第１、２段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟豪华，极写宫中生活荒淫奢靡。
第二部分（第３、4段）议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，得出结论。
《六国论》：开头直接提出观点，而后论证观点。
第一部分（第1段）提出论点：“六国破灭，弊在赂秦”；
第二部分（第2、3段）围绕中心论点，提出两个分论点——“赂秦而丧”、“不赂者以赂者丧”；
第三部分（第4、5两段）总结六国破灭之教训，劝谕当朝统治者“无使为积威所劫”。
3.合作探究：杜牧和苏洵这么归因的依据在哪里？请大家在课文中找到相关语句并填入表格。
《阿房宫赋》 《六国论》
灭国原因 不爱其人 以地赂秦
依据 1.明星荧荧，开妆镜也。绿云扰扰，梳晓鬟也。渭流涨腻，弃脂水也。烟斜雾横，焚椒兰也。 2.几世几年，剽掠其人，倚叠如山 3.奈何取之尽锱铢，用之如泥沙 4.使负栋之柱，多于南亩之农夫。架梁之椽，多于机上之工女。钉头磷磷，多于在庾之粟粒。瓦缝参差，多于周身之帛缕。直栏横槛，多于九土之城郭。管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。 ...... 1.赔秦而力亏。 2.不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。 3.较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍;诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。 4.诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。. 5.“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”。 6.且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危。。 ......
《阿房宫赋》
依据：明星荧荧，开妆镜也。绿云扰扰，梳晓鬟也。渭流涨腻，弃脂水也。烟斜雾横，焚椒兰也。
解析：这句话运用了夸张、排比、比喻等修辞，表达了作者对秦王朝奢靡生活的惊骇之感。
依据：几世几年，剽掠其人，倚叠如山。
解析：“剽掠”一词，生动形象地写出了六国统治者手段的残暴。
依据：奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？
解析：这句话运用了对比的手法，表达了作者对秦王朝的质问和控诉以及无奈的复杂情感。
《六国论》
依据：然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。
解析：以“诸侯之地有限”与“暴秦之欲无厌”对比，以“奉之弥繁”与“侵之弥急”作对比，说明了以地赂秦对国家安危的影响。
依据：以地事秦，犹抱薪数火、薪不尽，火不灭。
解析：通过引用古人的比喻，说明企图用割让士地的办法阻止秦国的入侵，必然会导致国家的灭亡，说理形象生动，易为人所接受。再比如“如弃草芥”这比喻，既表现了韩、魏、楚三国割地的轻率态度，也显示了作者鲜明的批判态度。
……（老师引导学生自主从课文中找到相关依据）
【任务三】联背景，悟创作意图
1.《阿房宫赋》写作背景
杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”唐敬宗十五岁继位，在位期间，耽于玩乐，不爱理政，因此在位三年即为宦官刘克明所杀害。作者预感到唐王朝局势危险，借写秦因修建阿房宫，挥霍无度，劳民伤财，终至亡国之故事，讽唐之今事，规劝唐朝的当政者要以古为鉴，不能落得“使后人而复哀后人也”的结局。
2.《六国论》写作背景
苏洵生活的年代，北宋每年要向契丹和西夏上贡大量银两以及商品。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。当时的北宋四周环伺，政策上求和，积贫积弱，而苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。
3.结合《阿房宫赋》与《六国论》写作背景、文章体式及文章内容，感受两篇文章的说理情境。
杜牧希望唐敬宗不要贪图享乐而劳民伤财。
苏洵希望北宋统治者不要妥协投降。
两篇文章都是缘事而作，都是为了针砭时弊，借古讽今，对所处朝代的帝王进行规劝。
《阿房宫赋》 《六国论》
文章体式 赋体文 史论
文章观点 灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
针对问题 晚唐时唐敬宗大兴土木 北宋积危积弱，国运日衰
作者身份 士大夫 士大夫
写作对象 君主唐敬宗 宋朝君主
教师小结升华： “文章合为时而著，歌诗合为事而作。”白居易的话言犹在耳，这是历代骚人墨客富于历史责任感的一种概括，也是后人作文的榜样。“为时而著”相对于作者而言，意味着自己对时代的一种关注，对现实社会的一种关切，对改造社会、促进社会进步的一种责任和使命。这一点，在《阿房宫赋》《六国论》中体现得非常典型。
【任务四】析论证，鉴赏语言艺术
1.《阿房宫赋》和《六国论》都成为了千古名篇，这离不开其高超的论证技巧。请分析两篇文章论证方法上的异同。
两篇文章虽然都运用对比，但方式不同。《阿房宫赋》的对比：阿房宫建成的盛况与被焚时的惨景对比、“一人之心”与“千万人之心”（秦乐与民苦）进行对比。《六国论》的对比：秦与六国的对比、六国中赂者与不赂者等情况进行对比。
《六国论》是横式对比，“赂者”与“不赂者”虽同不免灭亡，但情况有别。《阿房宫赋》中的对比是纵横交错、虚实相生的。
另外，《六国论》中有引证，《阿房宫赋》没有；《阿房宫赋》中有铺张渲染，是夸张的笔法，《六国论》中却不明显。
2.《阿房宫赋》是一篇赋，铺排描写，夸张扬厉，具有震撼人心的感染力。《六国论》是一篇史论，观点鲜明，逻辑严密，有着雄辩的力量和充沛的气势。
请结合文体特点，你我来PK（两篇文章的语言艺术）
双方辩手说一说各自所选文章的语言优点。
《阿房宫赋》是文赋的名作。这篇作品用语胼散结合，既有声韵之美，又灵活自然，整齐中有变化，复于变化中见整齐。在描写中综合运用铺叙、夸张、比喻、排比等多种手法，对阿房宫的规模与气派，作了多角度、多层次、全方位的描绘，极尽“铺采摛文”之能事。
文章前半部分长于“体物”，绘形绘声；后半部分侧重“写志”，抒发感慨，议论得失，而归于劝诫。全文融叙述、抒情、议论为一体，辞采丰富，造语精工。
《六国论》除了具有一般论说文用词准确、言简意赅的特点之外，还有语言生动形象的特点。在论证中穿插“思厥先祖父······而秦兵又至矣”的描述，引古人之言在增强说理的生动性和形象性的同时，又增加了说服力，为文章增添了文采。用“食之不得下咽”形容“秦人”的惶恐不安，大大增强了文章的表达效果。
文章的字里行间饱含着作者的感情。不仅有“呜呼”“悲夫”等感情强烈的嗟叹，就是在夹叙夹议的文字中，也流溢着作者的情感，如对以地事秦的憎恶，对“义不赂秦”的赞赏，对“用武而不终”的惋惜，对为国者“为积威之所劫”痛惜、激愤，都溢于言表，有着强烈的感染力，使文章不仅以理服人，而且以情感人。
再加上对偶、对比、比喻、引用、设问等修辞方式的运用，使文章“博辨以昭”（欧阳修语），不仅章法严谨，而且富于变化，承转灵活，纵横恣肆，起伏跌宕，雄奇遒劲，具有雄辩的力量和充沛的气势。
【任务五】寻启发，感受良士情怀
1.秦和六国灭亡的原因给后世的统治者治理国家以怎样的启示？
六国和秦的灭亡在于统治者骄奢淫逸，不爱百姓，在于国家贫弱因而为强大外部势力所威慑。这告诉我们，国家要长治久安，首先要强国，国家强大了，才有底气，才不会被强大的外部势力威慑。同时还要爱臣民，行仁政，才能得到老百姓的认可和拥护。
2.不管是杜牧写《阿房宫赋》还是苏洵写《六国论》，都是为了警示当朝统治者吸取教训。这体现出作者怎样的情怀？
杜牧总结秦朝覆亡教训，意在针砭时弊；苏洵探究六国破灭缘由，旨在警示当朝。他们心系天下，勇于担当，字里行间可见其拳拳之心。他们自觉承担匡世济民的责任，积极建言献策。他们忧国忧民，心怀天下，坚守道义，敢于担当，令后人崇敬景仰。
3.课堂小结：
《阿房宫赋》、《六国论》均为借古鉴今、针砭时弊的名篇。我们从中感受到了以天下为己任的家国情怀。作为新时代青年，我们也应当肩负自身的责任，为中华民族伟大复兴而不懈奋斗！
4.作业布置：
请以“时代青年要勇于理性发声”为论点写一段文字，运用举例论证和对比论证展开论证分析，写一篇不少于400字的片段。