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《那个星期天》教学设计
第二课时
教学目标
进一步感受“我”在一天中的心理变化，体会课文对人物内心、动作以及周围环境的细致描写，感受作者将情感融入细致描写的表达方法。
教学重难点
1. 在文章语句中体会“我”的心情，并读出相应的心情
2. 学习作者表情达意的方法，体会作者把情感融入到具体的人、事、景之中，在叙述中自然而然的流露情感的写作方法。
教学过程
一、表情达意，激趣导入。
老师听说咱班同学写作非常厉害，那在上课之前，我要给大家出个难题：假如请同学们写一篇表达心情的文章，不直接用抒写心情的“高兴，生气，恼怒”等词语，你们又将用什么方法来表达？
预设：对人物的动作语言神态心理进行细致描写、侧面烘托等
看来这个任务难不倒大家，同学们都是心思细腻的小作家。著名作家史铁生在文章中也运用了这样的方法细腻自然地表达小男孩的心情。白居易曾说：感人心者，莫先乎情。真情永远是最能打动人心的。这节课就让我们一起来探寻作者史铁生是怎样在文章中表情达意的。
二、回顾课文，体会自然流露的真情
（一）我们已经认识了作家史铁生笔下的小男孩，了解了他在那个星期天第一次盼望等待的经历，文中的小男孩在那个星期天从早上等到下午，再到黄昏，在这一整天等待的过程中，他的心情也经历了一波三折的变化。请一位同学带我们一起回忆一下这一天小男孩的心情经历了怎样的变化？（引导学生说出心情变化）
板书贴纸：兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈
同学们，史铁生不愧是著名作家，随着时间的推移和母亲行为的变化，他展现了人物不同的心情，这种真是自然地表达人物情绪情感的方法，是非常值得我们探究学习的。
三、研读课文，探寻真情自然流露的密码。
请同学们自由阅读课文，思考：
作者是怎样把“我”的心情写清楚、写具体的呢？
（一）具体事例（第4 段）
过渡：让我们先走进那个星期天的上午，感受一下在妈妈外出买菜时，小男孩是如何度过那段时光的。
1.抓中心句，初步体会情感的表达
师：这段文字围绕哪句话来写的 （这段时光不好挨）
作者是如何将“不好挨”表现出来的
是用跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看“看了多少回的电影画报”四个事例来表现的。
2. 小组探究：小男孩在做这四件事时，内心会想些什么？
他做这些事情时一开始是兴奋的，随着无聊与焦急心情的加重，做所有事都是心不在焉的，都只是为了消磨时光，这些行为的背后都流露出“我”等待中的孤独和煎熬。
将焦急的心情融入具体事例的叙述中，板书：具体事例
请4名同学开火车读，带着焦急，期盼，无聊，孤单的情感朗读第4 段。
（二）细致描写：语言描写、内心独白（第5段）
过渡：好不容易把母亲盼回来了，那她买完菜带我出去玩了吗？（没有）让我们来看看第五自然段。
1.默读课文第五自然段，想一想：作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达焦急的内心感受的。请圈画关键词句，做简要批注。
预设：是通过人物的动作、语言和心理描写来体现我的焦急。
以读促悟，引导学生体会小男孩在母亲第二次爽约之后内心焦急的心情
母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了……看她做完一件事又去做一件事。
2.师：我们再来看看这一段话中的语言描写有什么特点，都是小男孩自己说出口的语言吗？
预设；有些话是“我”和母亲口头说出来的，有些话是“我”在心里默默说的，品读心理活动描写，体会多种表达情感的方式。
（1）指名读“真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？”你读出了什么？小结：作者虽然没有直接表达感情，但“我”的急不可耐又隐忍的情感融入在人物的语言、动作和心理活动中。让我们再读读这段文字，深入体会“我”的焦急吧。
这样的表达是语言也是心理，作家的语言多丰富细致呀！这些语言和心理独白交织在一起，直接而又鲜明地表现出“我”焦急的心情。板书：细致描写
（2）你在后面的文段里还发现类似表达方式的语句吗？请你用“ ”画出来。
预设：“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。”
“再不、再不、马上、决不”，你知道我当时心里在想什么吗？
预设：我再也能不离开了妈妈半步，我得盯着她把衣服洗完，她一洗完我马上拉着她就走，绝不再浪费一秒钟。他是多么迫切希望母亲洗完衣服快点带她出去玩啊。我能感受到他内心对外出玩的强烈渴盼和急切。
（三）融情于景（第6段）
过渡：作者史铁生除了对小男孩等待过程中所做的事情以及内心独白等方面做了具体的叙述，还关注了哪些方面？读第6 自然段，找出还运用了什么方法来体现“我”的心情？
1. 看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫 ……忽然有点儿明白了。
“我”明白了什么？（今天是没有希望再出去了。）
师：想一想作者是如何表现“我”的心情的
预设：写光线“渐渐暗下去”“沉郁下去”,实际上在写“我”的心情越来越沮丧。作者在这里用环境描写映衬出“我”的心情。
师引导学生体会：环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，“我”的期盼落空。同时也照应“我”的心情，希望渐渐破灭的失落。板书：融情于景
2.师：文中还有像这样借助环境描写来表现心情的写法吗
(学生自由发言，教师适时总结)把句子中蕴含的不同心情读出来。
①那是个春天的早晨，阳光明媚
②我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来。
③男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
四、归纳总结，表达内心的真情。
1.总结理清本文运用到的表达情感的方法。
把情感融入具体的人、事、景物之中，自然地表达情感。
（紧扣习作单元的教学目标，把学习的重点放在对文章写作方法理解和领悟上，在重视培养学生阅读理解能力的同时，引导他们更加关注表达。）
2.小练笔。展示评议。
3、总结。
“感人心者，莫先乎情。”我们要学习作家真实自然地表达对社会、人生、生活的情感，只有采撷生活之浪花，只有采用生花之妙笔，才能让思绪在笔下肆意地流淌，才能让真情在纸上纵情地绽放。
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那个星期天
语文 六年级 下册
我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。
体会自然流露的真情
体会自然流露的真情
随着时间的变化，随着妈妈行为的变化，这一天“我”的心情经历了怎样的变化？
时间 “我”的心情
早 晨
上 午
下 午
黄 昏
满怀期待、高兴激动
焦急无奈、失落沮丧
失望透顶、委屈生气
耐心等待、焦急兴奋
自由阅读课文，思考：
作者是怎样真实自然地把“我”的心情写清楚、写具体的呢？圈画相关语句，简单做批注。
探寻真情自然流露的密码
4
这段文字围绕哪句话来写？是怎样把这个意思表达出来的？
密码一:将焦急的心情融入具体事例的叙述
5
语言描写
内心独白
密码二：语言和内心独白交织在一起，表现出“我”焦急的心情。
请找一找文中其他描写内心独白的语句，感受“我”焦急的心情。
我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
读一读第6段，想一想：作者还运用了什么方法来体现“我”的心情？
光线变暗，我的心情越来越沮丧
密码三：融情于景，将心情融入到周围景色中
6
我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
找一找课文中其他运用融情于景这种表达方法的句子，读一读并说说你有什么发现。
①那是个春天的早晨，阳光明媚。
②我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来。
③男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
心情不同
对身边景物的
感受也不同
表达内心的真情
回顾全文，作者表达内心感情的基本方法有哪些？
把情感融入具体的人、事、景物之中，真实自然地表达情感。
小练笔：“情以物迁，辞以情发。”人的心情不同，对身边事物的感受也会有所不同。请你选择一个情境，也可以自选情境，分别描写心情“好”与“不好”两种状态下你眼中的这个景物的样子。
心情好：拔河比赛获胜 不好：宠物狗走失
放风筝、灯下读书、雨天行走、晴天游玩
温馨提醒：1.借鉴本课学到的表达心情手法
2.结合自己的生活经验表达自己的真实情感
表达内心的真情
文学这个词并不美妙，并不恰切，不如是写作，不如是倾诉和倾听，不如是梦幻、是神游。因为那从来就不是什么学问，本不该有什么规范。
-- 史铁生
