13要下雨了 教学设计(表格式，2课时)+作业设计(无答案)

部编版语文一年级下册第六单元《要下雨了》教学设计
课题 《要下雨了》 第一课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
学习目标 1.借助拼音、图片、随文识字、组词、利用形声字的规律等识字方法，认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”的音；会写“直、边、加”3个字，感受汉字的魅力，提高学生识字与写字的能力。 2.通过自由读、齐读、展示读、同桌互读等方式，正确、流利、有感情地朗读课文，找到故事里的小动物，读好带有“呀、呢、吗、吧”的问句和感叹句，读出正确的语气，感受朗读的美妙和童话的美好。 3. 运用联系生活实际、图文结合的方法了解“阴沉沉、山坡”等词语的意思，通过动作体验“直起身子、伸了伸腰”的意思，结合词句段运用的例句学习扩句，感受语言表达的博大精深。
二、评价任务 1.能正确认读 “腰、坡、潮、湿”等13个生字，读准多音字“空”的音，会正确书写“直、边、加”3个字。（目标1） 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据语气词和标点读出正确的语气。(目标2） 3.能用联系生活实际、图文结合的等方法理解词语意思，并根据词句段运用的例句，在语言表达上进行探索，适当的扩句，感受语言表达的博大精深。（目标3）
三、学习内容 本单元以“夏天”为主题，从不同角度描绘了夏天的特点，让我们感受夏天的美好。其中《要下雨了》是一篇科普童话，用童话的方式说明了夏天的气象知识。 本课要认的有13个生字，都是合体字。重点集中在第1、3、7自然段。其中大部分是形声字，如“腰、伸、潮、消、搬、响”，可以利用形声字的规律识记字形，并在语境中随文识字。课后设计了“读一读、记一记”练习，旨在通过组词的方式复习巩固这些词语。要求书写的共7个生字，其中口字旁的字就有5个，口字旁位置不同指导也不同。本课时书写“直、边、呢”三个字，这三个字是本课写字的重点，需要更多的指导。“直”在书写时，五个横要注意长短的变化和位置，中间的三横要强调。“边”书写时要注意“辶”的书写重点注意平撇不要写得太斜或太短，要托住右边的“力”字。“呢”书写时注意“口”居于左上格，注意穿插笔的书法。 本课中有较多词语难理解，需要联系生活经验，借助图片，如“阴沉沉、山坡”还有的词语可以通过动作演示理解，如“直起身子、伸了伸腰”，促进学生对课文中的现象进行更好的理解。 在本课的朗读中，带有“呀、呢、吗、吧”的问句和感叹句较多，读出正确的语气，读好课文，有利于为后面分角色朗读及表演打基础。
四、学情分析 《要下雨了》是一篇科普童话，一年级的学生的认知达不到深入了解，知道就行。 在识字方面，学生经过一学期的学习，掌握了拼音识字、加一加、偏旁归类、利用形声字构字规律等多种方法，能较快地认读课文中的13个生字，课后的“读一读，记一记”也能帮学生巩固识字。但是本篇课文有一个多音字和许多翘舌音的字，学生在认读时容易发生错误。本课的多音字“空”是本单元的唯一一个要求掌握的多音字，学生已经知道一声的读法，也可以组词，但是四声的读法学生比较陌生，需要老师引导，识记拼音并组词。另外，“沉、伸、潮、湿”这些都是翘舌音的字，平舌音和翘舌音一直是学生发音的难点，教师需要反复指导并检测以求全部掌握。除了以上难点，剩下的字绝大多数学生能用自己觉得便捷的识字方法识记，读通课文，感受汉字的有趣。在写字方面，要帮助学生记住“直”中间是三横，“边”的“辶”是3画而非两画，“呢”注意穿插。 在朗读方面，学生已经有初步的朗读能力，能基本将文章读正确，甚至读通读顺，可以根据词句大概理解文章的意思。本篇课文有几组对话，对话中有“呢、呀、吧”,整体感知时，不易读出问句和感叹句的不同语气，教师要多加关注指导，进一步提升朗读水平。一些特别的词语如“阴沉沉、山坡”需要联系生活实际理解之后才能读出文章的韵味。
五、学习过程 学生活动教师活动评价要点环节一：情境导入，激发兴趣。（指向目标2）1.诵读儿歌：乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。 2.观看动画（乌云密布、狂风骤起、电闪雷鸣的情景）。 3.自由说说看到的画面及听到的声音，说说自己的感受。 4.跟着老师书空并齐读课题——要下雨了。1.导入新课：孩子们，老师今天为大家带来了一首儿歌，请大家先朗读，然后说说从这首儿歌的自然现象中你知道了什么？预设：要下雨了。 2.老师觉得你们真善于观察生活，那我们一起来看一看要下雨时的动画吧。 3.刚刚的动画展现了下雨前的景象，你都从中看到了什么？听到了什么？如果生活中遇到这样的景象你会有什么感受呢？ 4.下雨之前，自然界会有哪些神奇的自然现象呢？今天我们就走进一篇科普童话——要下雨了（板书课题并请学生书空），指导学生朗读课题。1.学生能清楚地表达自己在动画中的所见所听，能联系生活实际说出自己的感受。 活动意图说明：创设儿歌情境，借助动画激发学生的兴趣，联系学生已有的生活经验，拉进学生与文本的距离，为学习课文做准备。环节二：初读课文，多样识字（指向目标 1）学生自由指读课文，借助拼音，读准字音、读通句子，并圈画出课后的生字。 听老师范读课文，注意听清不认识的字的读音。 根据要求，多种方式读生字，认识生字。 交流识字方法。 活动①交流识字方法。 活动②加一加识字。例：月＋要＝腰 土+皮=坡 人+申=伸 扌+般=搬（几个字都是形声字） 活动③偏旁归类识字：沉、潮、湿、消都是三点水旁，与水有关。 活动④字理识字：闷 息 读好后鼻音的字：空、响（读好多音字“空”，读好课件上句子。 读好翘舌音生字：沉、伸、潮、湿。 6.玩识字游戏，巩固刚学的生字。 7.看生字卡，开火车为13个生字组词，一个人组词，其他人跟读。 8.齐读课件上的词语。 同桌互读、指名读、开火车读识记课后第三题的词语。 1. 课件出示自由朗读要求，师巡视指导。 2.教师范读课文。强调：在听的时候注意自己不认识的字老师是怎么读的。 3.出示带有拼音的生字，要求：自由读、指名读、同桌互读、开火车读、小老师带读。 4.师指导学生交流识字方法并识记生字。 ①加一加识字（强调这些字是形声字） ②偏旁归类识字，课件展示 ③字理识字，出示图片，请生观察并猜测字意。 5.出示并重点指导后鼻音和翘舌音的生字，读好多音字。 后鼻音的字：空、响。 多音字：空：空kōng气、有空kòng） 翘舌音生字：沉、伸、潮、湿。 6.出示识字游戏“小燕子吃啊吃”。 师：看来你们都已经认识了，那现在做个识字游戏挑战一下自己吧。 师：生字你们已经认识了，可以每个生字宝宝找个朋友吗？出示生字卡，请生开火车为13个生字组词。 出示课件，学生齐读词语。 师；课文的最后，小白兔也为大家带来了一些词语，尝试着读一读，记一记吧。（要求：同桌互读、指名读、开火车读课后的词语）。 1.自主读文，读准字音，通读课文。 2.在倾听中识字正音。 3.正确认读13个生字，利用多种方法识记生字。 能读好后鼻音、翘舌音和多音字。 积极参与识字游戏，巩固刚学的生字。 积极参与活动，为生字尽可能多地组词。 自信大胆地读出词语，加深印象。 活动意图说明：学生借助已有的方法识记生字词，培养自主识字能力；在老师的指导下，感受汉字的魅力。环节三：学习课文，整体感知（指向目标2、3）1.学生自由读、齐读课文，整体回归课文语境。 2.一学生朗读第一段，其余学生边听边指，听完后评一评小老师读的怎么样。 3.联系实际，借助图片理解“山坡”“阴沉沉”，知道“阴沉沉”就是天色很暗的意思。做动作，理解“弯腰、直起身子、伸了伸腰”。找到反义词“弯——直”。 4.齐读第一段，读出阴沉沉的天气。 5.理解小白兔直起腰是因为要下雨了；圈画文中的小动物，并指明它遇到了小燕子、小鱼和蚂蚁。 6.横线勾画出小燕子、小鱼和蚂蚁的表现，用自己的话说一说。 7.读小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，反复读，读好带有“吗、呀、呢、吧”的句子的语气。 8.齐读词句段运用第一题，圈出第二句在第一句基础是扩充的部分；圈出第三句在第二句基础上扩充的部分，发现奥秘，然后仿写。 （“在山坡上”是地点上的补充。 “弯着腰”是动作上的补充。） 1.布置读文任务：词语宝宝回到课文里你还会读吗？咱一起来美美地读读吧！（要求：自由读、齐读） 2.抽生朗读第一小节，引导学生评价是否读准确、读流利，如：“阴沉沉、身子、伸了伸”的读音。 3.指导学生借助图片随文理解“山坡、阴沉沉、直起身子、伸了伸腰”的意思，引导学生找到一对反义词。 4.布置任务：齐读第一段，指导读出阴沉沉的天气。 5.第一段中的小白兔为什么要直起身子，伸了伸腰？预设：要下雨了。它在回家的路途中又遇到了哪些小动物？ 6.小燕子、小鱼和蚂蚁下雨前都在做什么呢？用“______”画出小燕子、小鱼和蚂蚁的表现，自己再说一说。 7.出示小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，指导读好带有“吗、呀、呢、吧”的句子的语气。 8.课文中，作者为我们呈现的小白兔干什么非常具体，作者是怎么写的呢？引导学生关注词句段应用第一题，找到方法，尝试仿写。 9.布置任务：课后将课文多读几遍，反复朗读小白兔与小燕子、小鱼、大蚂蚁的对话。正确朗读全文、顺畅地通读全文。 流利地朗读第一小节，能读准“阴沉沉、身子、伸了伸”，并理解。 弄清楚要下雨时，不同小动物的表现，利于理解课文。 读准确反问句和感叹句的正确语气 知道扩句的方法，能进行简单的扩句。 将几组对话读顺，读出相匹配的语气。活动意图说明： 找出课文中的小动物在下雨前干什么，随文理解“阴沉沉”等的意思，积累反义词可以为后文深入理解课文打基础。
环节四：指导书写（指向目标1）1.齐读“直、呢、边”，读准字音。 2.学生观看生字微课视频，边看边书空。 生跟着老师的范写书空并说出笔顺。 生练习写字，写规范准确。1.师：在第一段和刚刚的对话中，有几个汉字宝宝需要书写。课件出示“直、呢、边”。 2.教师出示微课请学生观察“直、呢、边”的书写需要注意什么。 3.师范写“直、边、呢”。 4.请同学们拿出铅笔书写“直、呀、边、呢”，在语文书上描红一个写两个。在写字之前，请大家注意姿势。 自信满满地认读几个生字。 掌握“直、边、呢”字的笔顺，在田字格中正确书写“直、边、呢”字。
六、板书设计 要下雨了 识字方法 小燕子 加一加 小白兔 遇到了 小鱼 偏旁归类 大蚂蚁 字理识字
【作业设计】
我会组词。
直（） 边（ ） 加（ ）
找朋友：把能组成词语的字连起来。
潮 消 响 搬 伸
家 湿 起 腰 息
3.把带横线的字的正确读音写在括号里。
Kōng kòng
天空（ ） （2）山那边有一片空（ ）地。
mēn mèn
今天的天气好闷（ ）啊！ （2）听音乐能帮我们解闷（ ）。
4.根据例句仿写。
例：小白兔割草
小白兔在山坡上割草。
小白兔弯着腰在山坡上割草。
小鸭子游泳。 （2）小猫抓鱼。
小鸭子在_______游泳。 小猫在_______抓鱼。
小鸭子____在_______游泳。 小猫____在_______抓鱼。
部编版语文一年级下册第六单元《要下雨了》教学设计
课题 《要下雨了》 第二课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 1.借助字卡、图片和游戏等方式巩固13个生字及组词；会写“呀、吗、吧、呢”4个字，感受汉字的魅力，提高学生识字与写字的能力。 2.运用字理识字、图文结合、联系生活实际等方法理解“潮湿、闷得很”的意思，提高联系生活理解语言的能力。通过想象画面、读出语气、结合动作等方式朗读，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话，感受夏日气象知识的有趣及夏日的美好。 3.借助朗读、勾画的方式，在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因，积累关于气象知识的名言，感受大自然的神奇。
二、评价任务 1.进一步认识“腰、坡、潮”等13个生字，会写“吗、加、呀、吧”4个字，能读准多音字。（目标1） 2.运用字理识字、联系生活实际、图文结合的方法了解“潮湿、闷得很”等词语的意思，能通过语气、动作等分角色读好对话。（目标2） 3.了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因，能积累并背诵关于气象知识的名言，感受大自然的神奇，提升学生的阅读理解能力。（目标3）
三、学习内容 本单元以“夏天”为主题，从不同角度描绘了夏天的特点，让我们感受夏天的美好。其中《要下雨了》是一篇科普童话，用童话的方式说明了夏天的气象知识。《要下雨了》全文共9个自然段，主要从“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。根据内容课文还配有相应的插图，学生可以图文对找着读故事，知道通过观察大自然一些奇妙的现象能了解天气变化。 课文语言浅显，层次清晰，通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话展开故事情节。三段对话的表达方式也基本相似，适合进行分角色朗读和语言训练。在本文中，学生通过对比朗读，把握句号、问号、感叹号所表达的不同语气，读好带有“呢、呀、吗、吧”的问句和感叹句，提高学生朗读能力，激发学生观察、探索自然的兴趣。 在燕子和蚂蚁的对话中，教师还可以创设情境进行语言的迁移和运用。联系生活实际或借助图片等方式了解词语的意思，这个要素在本课以泡泡的形式呈现出来。可以在前两课学习的基础上，引导学生自主尝试用这样的方法来了解“潮湿、闷得很“等词语的意思，从而更好地读懂课文，感受夏天气象知识的有趣。 本课时要书写“呀、吗、加、吧”，这几个字都是口字旁的字，但要引导学生关注“口”字在左和右的区别，其中的“加”字，右边小口略大，位置居中。
四、学情分析 经过一课时的学习，学生已经能认读本课的13个生字及组词，在巩固认识时问题不大，个别有问题的字词可以在老师指导下加深记忆。“呀、吗、加、吧”这几个口字旁的字不是书写难点，学生已有写这类字的经验。但“口”字在右边的字学生书写不多，需要教师指导。 在朗读方面，学生已经有初步的朗读能力，能将文章读正确，甚至读通读顺，可以根据词句大概理解文章的意思。一些特别的词语如“潮湿、闷得很”也可通过联系生活实际理解。经过第一课时的引导，学生基本能将带有“呀、呢、吗、吧”的问句和感叹句的语气读准确，甚至读出情感。分角色朗读时，“体会每个角色的语气，揣摩小白兔的心情变化”是难点，教师可创设情境，帮助学生更快融入角色，想象角色的表现，将对话读出韵味。 学生大部分从小在城市里长大，对下雨前“燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬家”等现象没有亲身的体验和感受。但这个年龄段的孩子对许多事物都感到好奇，也喜欢表达自己的思想，学生通过读课文能知道“燕子低飞、小鱼游到水面、蚂蚁搬家”这三种现象预示着要下雨。可要使学生理解这三种现象的缘由，是个难点，学生很难把这些自然现象与下雨前的征兆结合起来。我们在教学时，要培养孩子的观察力和理解力，帮助学生建立自然现象与天气之间的联系，以对课文进行拓展延伸。
五、学习过程 学生活动教师活动评价要点环节一：复习字词，整体感知（指向目标1）看课件，正确朗读词语，为自己打星。 获得三星的同学当小老师领读。 根据勾画出的小白兔的三次对话，回答问题。1.出示词语，读一读、记一记，要求：读的正确、流利的同学给自己加三星。 2.请获得三星的同学举手，并带读。 3.回忆课文，想一想，要下雨了，燕子、小蚂蚁都在干什么呢？1.积极参与朗读与打星评价，多次练习，做到全部读准确。 3.再次回顾课文，熟悉课文内容。活动意图说明：通过反复朗读识记字词，用打星的方式鼓励学生参与字词回顾，并通过再次回顾熟悉小白兔的三次对话，为后面熟读、情感朗读打基础。环节二：关注对话，精读课文（指向目标2、3）1.一名同学朗读2—3段，其他同学指读，并按照要求勾画小燕子在干什么，然后分享。 2.读准确“潮湿”，根据“氵”知道“潮湿”和水有关。欣赏图片，联系自己的生活经验，分享小水珠可能在生活中哪些地方。 （如：地板湿湿的、玻璃有水汽） 3.（1）同桌合作排序，互相说说理由（2）一生到黑板前展示，说说理由。 根据情境回答，积极举手答问 齐读、同桌互读、展示读，读出感叹的语气。 分角色朗读小白兔和小燕子的对话。 小组内练习对话。 两组展示分角色朗读。 加上表情、动作角色朗读。 1.自由朗读四到六段，并按照要求勾画小燕子在干什么，然后分享。 2.（1）想象自己是小鱼，读对话，读准确“闷得很、淋着”。 （2）观察“闷”字的演变，知道文中的“闷”指心被关住了，得不到释放。 （3）根据生活实际分享“闷”的时刻。 3.生根据对话回答问题，积极分享。 4.朗读“是要下雨了吗？”读出反问的语气。 5.同桌之间分角色读好小白兔和小鱼的对话，可加上动作、表情， 1.自由朗读，知道下雨前蚂蚁正忙着搬家。 2.想象自己是小白兔，创编动作和语言向蚂蚁传递下雨的消息。 3.自由读、同桌互读、展示读读出感叹的语气。 （一）读好第一次对话，了解下雨前“燕子低飞”的现象。 1.指名朗读2—3段，要求其他同学指读，读完之后说说下雨前小燕子在干什么 用波浪线勾画出来并分享。 2.出示词卡“潮湿”，指导读好翘舌音，并指导学生关注偏旁、联系生活实际理解“潮湿”。（设疑：空气潮湿说明空气中有很多小水珠，这些水珠可能藏在哪里呢？） 3.出示几个词条，请生根据小燕子的表现排序。 4.创设情境，深入理解对话： 5.出示小燕子回答小白兔的话，指导朗读，关注感叹号，读出“呢”的语气。 6.出示要求：分角色朗读对话。 7.小结：通过对话我们知道了，原来下雨前燕子低飞是因为虫子的翅膀沾了水珠飞不高，燕子只有低飞才能捉到虫。 （二）读好第二次对话，了解下雨前“鱼跃水面”的现象。 1.出示第四到六段，自由朗读，思考下雨前小鱼在干什么，用波浪线画出来并分享。 2.小白兔和小鱼的对话: (1)请生做小鱼，读对话，指导读好“闷得很、淋着”，“闷”在这里读一声，“淋”是前鼻音。 （2）出示字卡“闷得很”，出示“闷”字的演变，结合实际理解“闷得很”。 （3）说说生活中哪些适合有“闷”的感受？ 3.小鱼觉得“闷”的原因是什么？用“因为_________，所以小鱼游到水面透透气”回答。 4.出示“是要下雨了吗？”学生反复朗读。5.分角色朗读小白兔和小鱼的对话。 6.教师小结：通过对话我们知道了，原来下雨前水里很闷，所以小鱼会到水面上透透气。 （三）读好第三次对话，了解下雨前“蚂蚁搬家”的现象。 1.自由朗读第7段，说说蚂蚁在干什么？ 2.创设情境，引导生想象小白兔如何向蚂蚁传递消息。 3.读一读蚂蚁的回答。要求：关注“呢、感叹号”，读出感叹的语气。 4.教师小结：因为要下雨了，蚂蚁忙着搬家，这样才能保证自己的家不会被淹。 从对话中发现下雨前燕子的行为。 根据图片和生活实际理解“潮湿”，并说出生活中的潮湿现象。 通过排序和情境创设发现对话中的因果关系。 根据自己的能力，梯度练习分角色朗读。 读好“闷”这个字在文中的读音，读准“淋”的前鼻音。 根据字的演变猜测出“闷”的含义，说出生活中真实的“闷”的时刻。 对带有“吗和问号”的句子读出反问句的语气。 发挥想象，创编出动作，语言向蚂蚁传递信息。 读好感叹句。活动意图说明：关注对话可以避免学习课文时的杂乱而直击重点。通过三次对话引导学生关注要下雨时小动物的表现、随文理解“潮湿、闷得很”等词语的意思，读出问句和感叹句的语气。学生通过对话分角色表演易发挥，也更容易感受到夏天气象知识的有趣，愿意探索自然。环节三：关注结尾，总结拓展（指向目标3）朗读句子，读出感叹肯定的语气。 小组合作、多生展示，回顾小动物下雨前在干什么？ 4.根据课件思考，完成填空。 自由读、同桌互读、展示读，读准确名言并尝试背诵。 课下搜集资料并练习播报。出示句子，对比朗读，从“真的”体会小动物预测成真了的感叹。 引导学生根据板书，连起来说说下雨前，小动物都在干什么？ 小结：其实下雨前这些现象不是一下就能发现的，要通过多观察多思考才能发现。 拓展：你知道这些小动物做什么是要下雨了吗？ 请生朗读日积月累，师巡视指导，积累关于气象的名言。 布置作业——我是小小气象员：课下搜集一天不同城市的天气，学习电视播报，播报天气。学会抓住关键词体会句子表达的情感。 在平时观察的基础上，思考小动物下雨前可能的行为。 背诵谚语，拓展写作素材。活动意图说明：回顾全文帮助学生再次整体感知，知道课文讲了什么，拓展气象的谚语帮助学生丰富知识，拓宽写作素材。“小小气象员”的作业布置促使学生搜集资料，初步体验实践的乐趣。
环节四：指导书写（指向目标1）读准确“呀、吗、呢、吧”。 观看微课视频，学生边看边书空。 说说每个字的关键笔画，并说说要注意什么。 跟随老师范写书空，看笔顺，注意口在左右的不同位置。 练习写字，注意姿势。 根据书写要求为自己打星并展示。1.出示“呀、吗、加、吧”，请生读准确。 2.出示“呀、吗、加、吧”的微课视频，请生观察并书空。 3.同学们，这四个字我们分别要注意的关键笔画是哪些？该怎么注意。（引导学生关注“口”字在左和右边的区别“吗、吧”左边小口在左上格，封口压横中线；“加”，右边小口略大，位置居中。） 4.教师范写，请生书空。 5.请生练习写字，师巡回指导。 请同学们拿出铅笔，在语文书上描红一个写两个。在写字之前，请大家注意两个姿势： 【握笔姿势】（老师示范）老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。 【坐姿】头抬高，身坐正，脚放平（老师体态示范），做到三个一，眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远，开始写吧。 6.同学们都写好了，请对照范字，给自己的书写打个等级吧。 ①坐姿端正，握笔正确 ②书写规范，笔顺正确 ③字体居中，工整漂亮 观察出三个字需要注意的关键地方，清楚笔顺。 在坐姿端正下，自信地写字。
六、板书设计 要下雨了 燕子低飞 捉虫 小白兔 鱼出水面 透气 多观察 多思考 蚂蚁搬家 防水
作业设计
【字词小达人】（3星）
1.拼一拼，写一写。
zhè biān zhí lì xíng ma
lái ba hǎo ya jiā kuài
2．选字填空。我还会读出句子正确的语气呢！
你去过上海（ ）？
你来我家做客（ ）。
妈妈到底去哪儿了（ ）？
这儿的景色真美（ ）！
【表达小能手】
3.我会背，我会填。（4星）
①朝霞，晚霞。
②有戴帽，无半腰。
③蚂蚁搬家蛇过道，不久就来到。
④早晨下雨，晚上下雨到。
早上，我发现朝霞满天，墙角的蚂蚁正匆匆地忙着搬东西。根据句判断可能要下雨，（能不能）去春游了。
我还知道这些气象谚语：。
4.快乐连线：下雨前动物们的表现。
①透气②低飞捉虫③搬东西
我还知道_______（动物）下雨前要________________________________。
【阅读小达人】
动物气象员
动物气象站贴出广告招聘气象预报员。
蜜蜂说“我晚出早归，就表示要下雨。”
乌龟说：“我背上出汗，就表示要下雨。”
大象站长说：“你们都有天气预报的本领，我全收下了。”
5.从文中找出与下列字意思相反的字。（3星）
晚——（ ） 小——（ ）
6.动物气象站贴出广告是为了做什么？用“——”在文中画出来。
7.蜜蜂表示要下雨，乌龟表示要下雨。
①背上出汗②早出晚归
我还知道表示要下雨。
8．联系生活，我知道“招聘”的意思是： 。