15一分钟 教学设计(表格式，2课时)+作业设计(无答案)

部编版语文一年级下册第七单元《一分钟》教学设计
课题 《一分钟》 第一课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 1. 通过拼读拼音、追溯字理、对比熟字的方法认识“钟、丁”等13个生字，区分“已、己”，发展多元识字的意识。 2. 借助联系上下文和生活经验，理解“眼看、后悔、已经”等词，提升语言理解能力。 2. 通过观察插图，联系生活经验，体会人物心情，正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气，初步体会珍惜时间的意义。
二、评价任务 1. 正确认读本课“钟、丁”等13个生字，会写“钟”字。（目标1） 2. 正确、流利地朗读课文，观察插图、联系生活经验理解文中重点语句，体会人物的心情，并读出沮丧、后悔的语气，表达出对重点语句的感受。（目标2） 3. 结合生活实际说说自己一分钟能做些什么。（目标3）
三、学习内容 《一分钟》讲述了“小学生元元贪睡一分钟，迟到二十分钟的事”，渗透了让学生学习管理时间的意识。本课第2、3自然段结构相同，都先陈述事情经过，然后以元元叹了口气说的话“要是早一分钟就好了”结尾，这与第一自然段文末句子“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的”形成对比。关注这几处重点句子，联系上下文和生活经验，理解“眼看、非常、后悔”等词语的意思，体悟主人公沮丧、后悔的心情。 本课时识字重在扫除字音障碍，为整体感知课文、学习重点段落做铺垫，教学中可以让学生充分自学并相互检测，指导重点字词，梳理识字学词方法，培养学生自主识字能力。
四、学情分析 经过前期学习，在生字词语的学习上，学生已经能用基本的识字方法，如借助拼音、看图猜字、对比识字、加一加、减一减等方法进行自主识字。但是针对“音难字和形近字”，学生还欠缺突破的方法，需要教师必要的方法指导。 本篇课文所呈现的文本内容贴近学生的生活实际，所以在指导练习读对话的教学中如果借助文本插图并充分地调动学生的生活经历和情感经验，就能自然地体会到人物心情。但因为学生还没有承担“错过一分钟，迟到二十分钟”后果的经历，需要在文本学习的过程中充分感受一次次错过后的后悔、难过，加深学生对文本语言和内涵的体会，受到情感熏陶，认识到管理时间的重要性。
五、学习过程 学生活动教师活动评价要点环节一：猜谜导入，揭示课题。（指向目标1） 1.学生根据谜题猜出谜底“闹钟”，读准“钟”的翘舌音。 2.观察“钟”字演变，了解形声字“钟”字的偏旁表意的特点。 3.根据老师出示的图画意思，指导“钟”字的多种意思，并为其组词。 （1）认读表示前两种意思“钟”字的词语。 (2)自主扩词：表示计时的器具，如闹钟、时钟等；表示时刻、时间，如钟点、一分钟、 一刻钟、 一秒钟、一个钟头等。 4. 观察并书写汉字“钟” 学生观察钟字在田字格中的占位特点：左窄右宽，左短右长，注意第六笔短竖压住竖中线。 5.齐读课题。 1. 猜谜导入：一鸣惊人，没嘴会说，没脚能走，发出指令，人人遵守。（打一日常用品）。 揭示谜底“闹钟”，板书“钟”字，强调读准翘舌音。 2. 演示“钟”字演变。 强调形声字“钟”字的偏旁表意的特点。钟字一边为“钅”，表示与金属有关。 3.配图并引导学生进行词语积累。“钟”一指金属制作的的酒器皿，可组词：钟鼎、金钟、酒钟；二指金属制作的响器，如：编钟、铜钟。现在表示计时的器具，如…… 也可表示时刻、时间，如…… 闹钟、时钟；：钟点、一分钟、 一刻钟、 一秒钟、一个钟头等。 4.指导书写“钟”字。 5. 导入课题 学生根据谜语猜字，并结合形声字特点理解字义，扩词积累。 正确规范书写“钟” 准确认读题目“一分钟”。活动意图说明：通过字谜开课，激发了学生的探究兴趣，了解了“闹钟”的功用。演示“钟”的演变过程，渗透字理文化，引导学生进行扩词，感受其一字多义的特点，提高了识字的效率。。环节二：初读课文，学习字词。（指向目标1） 1. 学生自由小声朗读课文。 （1）读准字音，读通句子，遇到有困难的地方借助拼音多读几遍。 （2）自主拼读课后生字条，并试着给生字扩词。 （3）为课文标画出自然段。 2. 同桌互相朗读课文，并相互评价。 3. 学生认读词语“元元”。 （1）看图和他打招呼。 （2）观看“元”字演变，了解字义，认读相关词语。“元”表示开始、第一，如“元旦、元宵节”；表示为首的，如“元首、元帅”；表示最基本的要素，如“单元、元素”；也可指货币单位，如“一元钱”等。 4.生自主朗读第二自然段，读准“洗了脸、背着书包、叹了口气”三个重点词字音，并加动作认读理解。 5. 比较学习“刚想——已经”。 （1）借助拼音读词“刚想、已经”， 读准“经、刚”的后鼻音。 （2）学生朗读两个句子，在语境中感悟“刚”和“已经”的不同。。 （3）倾听老师对“刚和已经”词义的强调。 （4）学生在熟悉的情境中拓展补白，深刻理解“已经”的意思。 乌鸦虽然非常后悔，但肉却已经_______________________________。 贝贝再也没有丢过文具，因为他已经_____________________________。 哗，大雨真的下起来了，小白兔一点儿也不担心，它已经____________。 （5）对比识字“已——己 ”。 学生在观察中发现“已”的竖弯钩出头一半，“己”字竖弯钩不出头，并编儿歌识记，己字平平，已字半出头。 6. 学生朗读“公共汽车、决定”，并在老师提醒下读准。 7. 学生根据字形特点进行自主、多元识字。 1. 出示自读小提示： （1）自由小声朗读课文，读准字音，读通句子，遇到有困难的地方借助拼音多读几遍。 （2）拼读课后生字条，并试着给生字扩词。 （3）为课文标画出自然段。 2. 同桌互相朗读课文，读得好记得夸夸他，读得不好要帮帮他。 3. 配图认读词语“元元”。 （1）认识主人公元元，给他打招呼。 （2）演示“元”字演变，在理解字义基础上积累带“元”字的词语。教师边讲解，边出示词语卡片，学生认读积累。 （二，即“上”）（人），表示人之上的混沌太空，指天地之始，混沌太初。 4. 随文识词“洗了脸、背着书包、叹了口气”。 （1）指生自由朗读第二自然段。 （2）指读并强调朗读这三个重点词语，读准字音。 （3）指导加上动作认读词语。 5.比较学习“刚想——已经”。 （1）出示“刚想、已经”二词。 （2）出示两个句子朗读。 到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。 到了学校，已经上课了。 （3）师强调“刚”在这里是指才发生，如，刚走，就是才走；刚来，就是才来。而“已经”表示事情完成了，时间过去了。 （4）创设情境，用“已经”说话，内化理解。教师利用本册已学过的课文中的故事情境，指导学生用“已经”补白说话。 （5）指导比较“已——己 ”。 师从“已经”一词中摘取出“已”字，引导学生发现它和曾经学过的哪个字（己）长得像，指导学生发现两个字的不同之处。 6.出示“公共汽车、决定”认读。 7.出示“识字任务包”，要求学生识记字形。 决、经、迟、洗、背、叹、 汽 学生标出自然段，自主读文，读准字音，通读句子。 读准字音“元”，积累带“元”字的词语。 在老师的引导下读通第二自然段，读准字音，理解“洗了脸、背着书包、叹了口气”的词意。 根据情境 理解“刚、已经”意思的异同，在字形比较中，熟记“已”字字形。 读准“公共、定”的后鼻音。 根据字形特点，调动方法积累，识记生字字形。活动意图说明：《语文课程标准》指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学策略。”教学时鼓励学生用学过的方法比较识记汉字、组词积累、联系生活实际理解字词、在情境中感悟和运用等形式有利于拓展字词学习的途径，发展学生的思维能力和想象能力，提高学习的主动性，让学生在学习中倍感轻松愉悦。）环节三：对比朗读，唤起疑问。（指向目标2） 1. 朗读学习第一自然段。 （1）学生加上动作（打哈欠、翻了个身）朗读第一自然段。 （2）想象元元内心感受，再睡一分钟不会迟到。 2.学习第五自然段。 （1）朗读第五自然段，了解元元迟到了二十分钟，被老师批评了。 （2）生扮演老师，结合插图，模仿老师严厉的语气读李老师说的话。 （3）生观察第二幅插图。学生自由表达元元此时的沮丧的表情和难过的心情。 3.学生对第一自然段和第五自然段质疑。 学生质疑：为什么元元只多睡了一分钟，却迟到了二十分钟呢？师相机补充板书“？”1. 指导学习第一自然段。 （1）师创设情境：丁零零，闹钟响了，元元这时在干什么呢？指生朗读。 （2）老师随机采访，了解元元此时的想法。 （3）邀请学生加上动作来朗读这段话。 （4）师小结追问：再睡一分钟，肯定是不会迟到的。可是，结果真的和元元心里想的一样吗？（板书：一分钟） 2. 指导学习第五自然段。 （1）指生朗读，了解内容 （2）请生扮演老师，模仿老师严厉的语气来读读李老师说的话。 （3）指生观察第二幅插图。学生自由表达元元此时的沮丧的表情和难过的心情。 （4）师小结：元元现在多么难受，他为自己多睡了一分钟而懊悔，这就是——后悔。 （5）（板书：二十分钟） 3.质疑。 师引导质疑：元元因为多睡了一分钟，就迟到了二十分钟，板书“=”。师指着“一分钟=二十分钟”询问学生，看着这个等式，你们有什么问题吗？ 结合插图读通读懂两段文字，感受人物心情变化，并提出疑问。活动意图说明：“探究”性学习是新课标中倡导的的一种重要的语文学习方式，对学生的阅读思维起着积极的促进作用。结合插图理解人物心情变化，通过对“晚了一分钟，迟到二十分钟”进行对比，激发学生的学习热情和探究动机。环节四：想象朗读，体味后悔（指向目标2、3） 1.学生进行思考 2. 学生自读第二自然段。 （1）发现元元遇到了红灯。 （2）扮演“元元”，接受老师采访，说出沮丧的心情。 （3）学生生加上沮丧、失望、后悔的表情和动作朗读“要是早一分钟就好了。” （4）回扣朗读句子：元元非常后悔。 3.朗读体会第三自然段 （1）发现公共汽车开了。 （2）学生用上学习第二自然段的方法——“联系生活实际，想想自己有没有赶不上公共汽车的经历，体会人物心理，读出他的心情。” （3）学生扮演元元，带着后悔、难受的表情和动作朗读，师指导其他学生相机评价。 （4）回扣朗读句子：元元非常后悔。 4.学生个性化朗读第四自然段。 （1）抓住“等啊等” “一直”， 想象表演元元现在的表情和动作。 （2）个性化朗读，体会焦急。 5. 小组交流，梳理推断过程。 要是早一分钟，就能赶上绿灯了。 要是能赶上绿灯，_____________。要是能及时通过路口，就______。 要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。 1. 师启发学生探究：元元究竟遇到了哪些误点的事情？ 2. 学习第二自然段。 （1）指读第二自然段，思考元元遇到了什么事？ （2）师相机采访学生：元元，我看到你起床后很快就做好准备出发了，可你刚想过十字路口，就碰上红灯了，你的心情是怎样的，会想些什么呢？ （3）师指导学生重点朗读:他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”学生可以加上沮丧、失望、后悔的表情读，也可以边做叹气的动作边朗读。 （4）师强调：这一分钟多么重要，指导强调读好“早一分钟”一词。 （5）师小结，回扣句子：元元非常后悔。 3.学习第三自然段。 （1）要求学生自读第三自然段，思考元元又遇到了什么事？ （2）师指导学生用上学习第二自然段的方法，体会人物心情，重点朗读好“眼看、早一分钟、又叹了口气”。 （3）师小结，回扣句子：元元非常后悔。 4. 指导学习第四自然段。 （1）师过渡：遇到了红灯，又错过了公共汽车，现在的元元会是什么样子？ （2）指生表演朗读第四自然段 （3）学生个性化朗读该段，体会焦急。 （4）师相机点评，指导理解词语。 （5）师小结，回扣句子：元元非常后悔。 5. 梳理推断过程，补充说话。 因为多睡了一分钟，元元遇到了很多误点的事儿。要是他早上起床早一分钟，还会迟到吗？小组内互相说一说，完成课后练习。 正确朗读课文第二段话，联系生活实际感受人物心理，读出沮丧、失望、后悔。 利用学习第二自然段的方法朗读、理解第三自然段——联系生活实际，体会人物心理，读出他的心情。 抓住“等啊等、一直”等词，体会焦急。 利用“要是……就” 简要复述课文，清晰 “贪睡一分钟，迟到二十分钟”的因果关系，明白管理时间的重要性。活动意图说明：丰富的朗读形式，能降低学生理解文本的难度，提高学习兴趣。通过结合上下文理解词语，借助图画阅读，表演朗读，想象朗读，教师范读欣赏等形式，帮助学生读懂文本，获得初步的情感体验。结合课后练习说话，则能帮助学生抓住主要信息进行简略性的复述，渗透培养了概括、推断的能力。）
六、板书设计 ？ 一分钟 = 二十分钟 迟到 后悔
作业设计
【字词小达人】（5星）
一、读星星上的词语，如果读得正确，就给星星涂上喜欢的颜色。
二、比一比，选字填空。
①已——②己 ③经——④轻 ⑤元——⑥园
（ ）经 花（ ） （ ）过 自（ ）
【朗读小天使】（3星）
一、和同桌分一起互相朗读二三自然段，自己评一评，争当三星级“朗读小天使”。
“朗读小天使”要求 得分
我能正确、流利朗读
我能读好后悔的语气
【实践小能手】（5星）
一、课后计时完成“一分钟的活动”
我一分钟能走（ ）步。
我一分钟能写（ ）个字。
我一分钟能（ ）
自己评：_______________________ 同学评：_______________________
部编版语文一年级下册第七单元《一分钟》教学设计
课题 《一分钟》 第二课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 1. 尝试续编故事，想象元元第二天会怎么做，深刻体会学习管理时间的重要意义。 2. 通过观察生字字形特点、结构占位，能正确书写“丁、元、迟” 等6个生字，提升书写能力，培养审美情趣。 3. 通过交流上节课课后实践作业，认识到一分钟能做什么，培养珍惜时间的好习惯。
二、评价任务 1.续编故事, 体会学习管理时间的重要意义。（目标1） 2.书写巩固“钟、丁、元”等7个生字。（目标2） 3.结合生活实际，初步养成珍惜时间的好习惯，学习安排管理学习时间。（目标3）
三、学习内容 在第一课时中，已经从字音、字形、字义等方面学习认读了生字词，联系生活实际和上下文理解了重点词语意思，并对重点段落进行了理解体会，体悟主人公沮丧、后悔的心情。 本课时，在字词方面，在复习巩固生字认读基础上，将重点学习书写剩余的六个生字，要求做到正确规范。另外，在情感态度价值观上，通过将学习管理时间与自己的生活实际相联系的实践活动，进一步促成珍惜时间的良好习惯的养成。
四、学情分析 经过前期学习，在生字书写上，学生已经掌握了从笔顺到结构占位等基本的观察方法，习得了一些常规的笔画书写规则。但是，对于一些特殊的笔顺规则和有着复杂笔画的易错的生字，还需要老师细致的指导。 面对时间这一抽象的概念，一年级的学生会很有距离感。为了便于学生理解其内涵，应开发相关的贴近学生生活实际的综合实践活动，进一步促使其感知时间的长短，体会自主管理时间的重要性。
五、学习过程 学生活动教师活动评价要点环节一：回顾故事，总结拓展（指向目标1） 1. 生回顾故事，简要复述。 2.学生在此朗读课题《一分钟》 3. 同桌合作床边故事： 第二天早晨，丁零零，闹钟又响了。元元…… 4.拍手朗读儿歌。 丁零零，闹钟响；小元元，还赖床。 背书包，上学校；红灯亮，汽车跑。 迟到了，后悔了；一分钟，也重要。 第二天，就起早；做时间，小主人。 1．师引导学生回顾故事 2.总结：多睡了一分钟，却带来了二十分钟的迟到。一分钟也是那么得珍贵！ 3. 引导生续编故事，想象第二天元元会怎么做呢？ 4.总结：相信，在深深的后悔后，元元一定能吸取教训，成为时间的小主人，管理好自己的时间。（板书——做时间的小主人） 5.出示“元元与时间”的故事儿歌。 认识到元元因为不会管理时间，而迟到，并通过创编，内化管理时间的意识。 活动意图说明：创编故事，旨在借元元之口，展示自己受到的启发，将时间观念付诸于实际。 环节二：实践交流，升华主题。（指向目标3）1.生静静聆听秒针转动一圈的声音，体验“一分钟”的长短。 2.全班交流实践活动调查表。 我一分钟能走（ ）步。 我一分钟能写（ ）个字。 我一分钟还能（……） （1）小组交流 （2）全班展示 3.学生谈感受，认识到一分钟虽短，却可以做很多事情。一分钟也很重要。 1.师出示闹钟，让生感受一分钟的长短。 2.反馈课前做的实践活动的调查表，了解一分钟里你能做哪些事儿？ 3.引导学生谈谈对于“一分钟”的感受。 4．总结：学会管理自己的每一分钟，做时间的小主人。 根据课前的实践表交流自己的实践成果，认识到一分钟的重要性。 活动意图说明：学习的目的，在于更好的生活。通过课外实践活动和课内的交流活动让学生认识到管理时间的重要性，并能自觉地将这种思想运用于自己的生活中去，养成良好的生活和学习习惯。 环节三：巩固生字，指导书写。（指向目标2） 1.学写生字“坐”。 （1）编儿歌：两个人坐土堆，收拢右脚不见面。 （2）观察结构占位：独体字，两个小人位于横中线上方，分列竖中线两边。 （3）练习书写生字。 2.学写生字“经”。 （1）生观察生字特点：左右结构，左窄右宽，左右高度一致，第四笔横撇起笔位置略低于第一笔撇折。 （2）练习书写生字。 3.练习书写“丁、元、共、已” （1）生自主观察生字生字结构、书写占位。 （2）仔细观看老师范写生字。 （3）书本描红生字。 （4）同桌互评，指出问题。 （5）在田格本上练习书写。 1．重点指导书写“坐”。 （1）引导学生发现“坐”字字形特点，编儿歌记“坐”字，强调“坐”字的两个人字的“捺”都变成了“点”。 （2）引导发现中间一竖起笔最高。 （3）师范写 2.重点指导书写“经” （1）指导学生观察生字结构、书写占位。 （2）师范写生字，强调笔顺。 （3）展示学生作品，通过评价指导。 3.指导书写“丁、元、共、已” （1）指导学生自主观察生字生字结构、书写占位。 （2）师强调“已”字竖弯钩稍高于第二笔横。 （3）师范写“丁、元、共、已”，强调笔顺。 自主观察字形特点、结构占位，在 观察老师的示范后，正确规范书写生字。活动意图说明：要养成规范书写汉字的习惯，必须要让学生对汉字的基本笔画、笔顺习惯、间架结构等书写规则了然于心。课堂中坚持对重点汉字进行有针对性的指导观察，旨在让学生在潜移默化中感受汉字书写规律，写得正确，写得漂亮。
六、板书设计 ？ 一分钟 = 二十分钟 观察：间架结构 迟到 后悔 书写占位 （做时间的小主人） 笔画顺序 一分钟 = 二十分钟 （做时间的小主人）
作业设计
【字词小达人】（5星）
一、看拼音，写词语。
shí zhōng jué dìng yǐ jīng zuò xià gōng gòng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、从下面的词语中选择一个说一句话。
决定 已经 刚想
【创编故事王】（3星）
一、和同桌一起来续编故事，想象第二天元元会怎么做呢？
相信，在深深的后悔后，元元一定能吸取教训，成为时间的小主人，管理好自己的时间。第二天……
“故事大王”要求 得分
我能将自己的想象完整地表达出来。 ☆
我能带上表情、动作自信表达。 ☆☆
【计划小能手】（5星）
一、制作一份自己学习日（周一到周五）的作息时间表，并和同学交流。
自己评：______________________ 同学评：________________________