4小公鸡和小鸭子 教学设计(表格式，2课时)+作业设计(无答案)

部编版语文一年级下册第三单元《小公鸡和小鸭子》教学设计
课题 《小公鸡和小鸭子》 第一课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 通过偏旁归类、形声字识字等方法，认识“块、信”等12个生字，认识提土旁1个偏旁，会写“哥”字，提高识字能力。 通过朗读比较、联系上下文，了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，初步体会联系上下文了解词语意思的方法。 能借助拼音，正确、流利地朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话，培养朗读能力，初步体会伙伴间互相帮助、友好相处的情感。
二、评价任务 1.正确认读本课“块、信”等12个生字，会写“哥”字。（目标1） 2.能正确运用“偷偷地”、“飞快地”等词语。（目标2） 3.能正确、流利地朗读课文，读出主人公对话的语气，感受伙伴间互相帮助、友好相处的情感。（目标3）
三、学习内容 本文围绕“伙伴”这个主题，通过生动的故事情境和富有童趣的语言，展示出小公鸡和小鸭子之间的真挚情谊---互相帮助、快乐协作、友好共处。本文的学习重点之一是积累描述动作情状的词并加以体会，其二是读好人物对话、体会角色在不同情况下的心情，课堂上可以借助角色扮演游戏加深学生对人物和主题的理解。
四、学情分析 本学期，在生字词语的学习上，学生已经能借助拼音自主拼读识字。教师需在新字、难字以及需掌握的新部件上着力，教给学生新知识，指导学生掌握科学的识字方法，以帮助学生尽快形成自主独立识字能力。 朗读方面，一年级学生容易出现唱读的情况，教师需要及时予以提醒纠正。对文中出现的关键语言，教师需要进行示范和引导，让学生在模仿和朗读中体会。自主表达方面，教师需调动学生鲜活的生活体验，先做到敢说，进而做到想说。多开展角色扮演类游戏，不断丰富学生语言积累，提升语言表达能力。
五、学习过程 学生活动教师活动评价要点环节一：创设情境，激发兴趣。1.学生整体感知单元内容。 2.根据已有生活经验，认一认图片上的动物，并说出动物的名字。 3.观察图片并结合实际说一说公鸡和鸭子的不同点。 （嘴巴：公鸡尖嘴巴，鸭子扁嘴巴。脚：公鸡脚趾分开，鸭子脚趾间有蹼相连） 1.单元整体导入，引出“伙伴”：孩子们，今天我们要学习第三单元，这一单元讲的都是伙伴之间的故事，比如小公鸡和它的伙伴——小鸭子，树的伙伴是——喜鹊，《怎么都快乐》又讲的是关于伙伴的什么故事呢？学完这一单元，你就知道了。 2.创设情境：今天我们的课堂上就来了一对小伙伴儿，你们认识吗？（出示小公鸡和小鸭子的图片） 喊喊它们的名字，和它们打打招呼吧！ 板书：小公鸡 小鸭子 3.仔细观察公鸡和鸭子的图片，你发现它们有什么不同之处呢？ 4.继续板书：“和” 小公鸡和小鸭子是一对好朋友，两个小动物之间会发生什么故事呢？让我们一起走进课文去看看吧！ 正确辨别图中动物，并说出动物的名字。 通过关观察能发现鸭子和公鸡的不同特点。活动意图说明：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，并揭示课题，调动学生学习的积极性。借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点，为理解后文内容做铺垫。环节二：初读课文，认读生字。学生自由指读课文，借助拼音，读准字音、读通句子。 听部分同学读课文，其余同学反馈评价，有错及时纠正。 3.同桌二人合作，互相听读，在听读中识字正音。同桌互相分享经验，交流容易读错的字有什么办法帮自己记住它。1. 大屏幕出示朗读小明星自读要求。 2. 指名读课文。 强调部分同学在读时，其余同学认真听，看看有没有读错的字音，等下请同学来评价 3.同桌合作，认读字词： 提出要求，同桌读好了夸夸他，没读好帮帮他。 自主读文，读准字音，通读课文。 在倾听中识字正音。 能发音准确，比较顺畅地朗读全文。活动意图说明： 学生在倾听中识字正音。环节三：识记生字，学习词语。 1.复习旧知，回顾形旁表意的特点。 提手旁汉字大多和手上的动作有关。 足字旁汉字大多和腿脚的动作有关。 口字旁汉字大多和嘴巴的动作有关。 迁移知识，学习“提土旁”，积累提土旁的生字。 2.通过借助拼音认读生字、跟着小老师认读生字、放入词语中认读生字、开火车认读生字等。 3.通过同桌合作的方式，进行生字认读的巩固。 创设情境：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？ 1.借助形声字形旁表意来识记。 ①捉虫子 跟着 喊救命 准备“捉、跟、喊”三张字卡，观察字卡上的三个字，发现它们都表示动作，回顾提手旁、足字旁、口字旁偏旁的意思。 ②一块儿 读准儿化音，认识提土旁，积累提土旁的生字（城、地等）。 借助语境识记：一块儿就是一起，读句子“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩” 2.借助拼音识字。 直：整体认读音节 死：平舌音 身：翘舌+前鼻音 指名同学当小老师，带领同学读。 放入词语中认读 ③去掉拼音开火车读 3.字卡对对碰 同桌合作，一个问，一个答，如：“捉虫”的“捉”在哪里？另一名同学从字卡中找出“捉”，举起字卡并回答：“捉虫”的“捉”字在这里。通过理解发现“捉、跟、喊”三个字都是动词。通关观察发现由它们的偏旁组成的汉字大多都和动作有关。 能理解并正确认读、运用词语“一块儿”。 能正确认读生字及词语。 学生能快速地从本课的生字字卡中找出同桌提到的生字。 活动意图说明：在小学第一学段的阅读教学中，识字和写字是重中之重，鼓励学生同伴合作认读生字，重点突破不易认读的生字，使教学更有针对性。环节四：学习课文1. 学生齐读课文，整体回归课文语境。 2.抽生分别朗读，其余学生边听边思考。简单概括文章主要内容。 3.抓住重点词句理解小公鸡与小鸭子的心情。（小公鸡：开心、满足；小鸭子：着急、难过） 理解“直”在词语中的一次，读出着急的语气。 思考小鸭子捉不到虫的原因。 概括小公鸡的人物品质：小公鸡捉到虫子给小鸭子吃，这是一只（ 善良、热情、乐于助人 ）的小公鸡。 4.勾画语言，体会人物心情，带着体会读出人物感受。 找出前后句子的不同点，通过朗读比较，理解“偷偷地”一词的必要性。 5.学生提取信息，进行两个句子的比较。 体会小鸭子着急的心情，并用角色扮演的方式，进一步理解。1.布置读文任务：小公鸡和小鸭子带着生字词又回到了课文里，你还会读吗？我们一起来读读吧！ 2.指名分段读课文，其他同学边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事情？ 3.阅读第二自然段，找出小鸭子和小鸡捉虫的句子，读一读。 ①抓住“吃得很欢”体会小公鸡的心情，抓住“急得直哭”体会小鸭子的心情。 ②借助拼音认读“直”。 “直”的意思是一直的、不停的，读一读“急得直哭”。 ③思考： ④小公鸡捉到虫子给小鸭子吃，这是一只（ ）的小公鸡。 4.阅读第三自然段，用“ ”画出小鸭子的话，用“ ”画出小公鸡的话。 ①指导学生读小鸭子的话，抓住感叹号体会小鸭子的紧张与担心。 ②句子比较： 发现不同，抓住“偷偷地”、感受小公鸡的小心翼翼，在朗读中体会。 5.阅读第四自然段，思考：小鸭子是怎么救小公鸡的？ ①提取信息：他飞快地游到小公鸡的身边，让小公鸡坐在自己的背上。 ②句子比较： ③想象创编：小鸭子对小公鸡说：“ ”。 6.小组合作，表演故事。正确、较流利地朗读全文。 能根据提示词正确概括故事内容。 通过重点词句体会人物心情，能联系生活实际思考小鸭子不能捉虫而小公鸡可以捉虫的原因，最后能用一个词概括小公鸡的美好品质。 能找出小鸭子和小公鸡的话，体会它们的心情，读出语气。 能体会小鸭子的心情，能代入角色并有感情的朗读，想象小鸭子对小公鸡会说的话。活动意图说明：本环节注意引导学生抓住重点词句理解小公鸡和小鸭子的心情，有效地指导学生有感情地朗读，并在角色扮演中进一步体会。思考中回扣小鸭子和小公鸡不同的身体特征，突破难点。而补充对话练习能够有效激活学生的想象，发展学生的语言能力。环节五：指导书写。1.认读生字“哥”，观察“哥”字的结构。 2.观察教师的范写，注意关键笔画和占格，边说边书空。 3.学生端正写字姿势在书上描红练写，并对照展评的字修改自己的书写。1. 出示范字“哥”，学生观察字的结构：上下结构。 2.教师在田字格中示范书写“哥”，提示书写要领和关键笔画（中间的长横从横中线起笔，略微向右上方倾斜。两个“口”要写得扁一些，竖和竖钩几乎在同一直线上）。 3.学生练写，写完后对照范字观察、点评。师巡视指导学生书写，展评小书法家的作品，进行有针对性的点评指导。通关观察 能说出哥字的结构 根据正确笔顺书空汉字“哥” 在田字格中正确书写“哥”字。
板书设计 5.小公鸡与小鸭子
【作业设计】
1.我能按要求分类。(填序号)
2.我会读拼音，写字词。
ɡē ɡe
小公鸡说：“鸭子（ ） ，谢谢你。”
3.我会选字组词。
小(　 　) 　 (　 )苗 　(　　 )声　 　表(　 )
4.我会选词填空。（填序号）
①高兴地 ②飞快地 ③偷偷地
（1）小公鸡（ ）跟在小鸭子后面。
（2）我们（ ）围着来时，听她讲童话故事。
（3）壮壮（ ）冲向终点，获得了第一名。
5.我会说。
小公鸡和小鸭子用各自的______(长　短)处互相帮助，他们是一对______的朋友。
部编版语文一年级下册第三单元《小公鸡和小鸭子》教学设计
课题 《小公鸡和小鸭子》 第二课时（共2课时）
课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 1.通过比较的方法，区分“也、他、地”，会写“说、河、听”，掌握区别形近字的方法。 2.通过观察图片、结合生活实际，体会在句子中加入描述动作情状词语的方法，积累语言素材。 3.借助拓展阅读中的角色体验，体会人物心情，提升对话朗读能力。
二、评价任务 1.能正确认读本课12个生字，会写“说、河、听、也、他、地”字。（目标1） 2.能在句子中正确运用描述动作情状的词语。（目标2） 3.能在读好本课对话的基础上，进行课外对话朗读练习。（目标3）
三、学习内容 本文围绕“伙伴”这个主题，通过生动的故事情境和富有童趣的语言，展示出小公鸡和小鸭子之间的真挚情谊---互相帮助、快乐协作、友好共处。本文的学习重点之一是积累描述动作情状的词并加以体会，本课时将侧重于该知识点的复习和运用。其二是读好人物对话、体会角色在不同情况下的心情，本课时将拓展课外阅读，让孩子进一步感受角色扮演的乐趣。
四、学情分析 本学期，在生字词语的学习上，学生已经能借助拼音自主拼读识字。教师需在新字、难字以及需掌握的新部件上着力，教给学生新知识，指导学生掌握科学的识字方法，以帮助学生尽快形成自主独立识字能力。 朗读方面，一年级学生容易出现唱读的情况，教师需要及时予以提醒纠正。对文中出现的关键语言，教师需要进行示范和引导，让学生在模仿和朗读中体会。自主表达方面，教师需调动学生鲜活的生活体验，先做到敢说，进而做到想说。多开展角色扮演类游戏，不断丰富学生语言积累，提升语言表达能力。
五、学习过程 学生活动教师活动评价要点环节一：回顾课文，引入新授。 1.自由朗读课文，回顾故事内容。 2.根据提示填空，概括本文主要内容。（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡帮小鸭子捉虫子，小鸭子在河里救了小公鸡）1.同学们，上节课咱们学习了《小公鸡与小鸭子》这篇课文，它们之间发生了什么有趣的故事呢？现在，请同学们自由地朗读课文，读完后根据提示回答问题。 2.出示填空。（抽生回答） 学生能自由朗读课文，在回顾课文的基础上，根据提示概括文章主要内容。 活动意图说明：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养良好的阅读习惯。本环节训练学生带着问题听读课文，不仅可以从整体上复习课文，还能让学生学会思考，提高自己的思维能力。环节二：复习生字，合作认读。 1.齐读词语，在词语中复习汉字，感知汉字在生活中的运用。 2.同桌二人合作认读，互听互评，在认读中巩固字音。同桌可以互相分享经验，交流容易读错的字有什么办法帮自己记住它。 3.开火车认读生字并给汉字找朋友（组词）。其他学生认真倾听回答的同学发音是否有误，并及时纠正。1.上节课咱们和小公鸡小鸭子一起，认识了不少生字伙伴，快去和它们打声招呼吧！出示词语，齐读巩固（课件出示）： 2.同桌合作，认读互评。 提出合作要求：同桌读好了夸夸他，没读好帮帮他。 3.请学生“开火车”认读生字并组词。 强调部分同学在读时，其余同学认真听，看看有没有读错的字音，如果有请你帮他纠正。正确认读16个重点词语。 能和同桌一起合作学习，在听的过程中帮助同桌纠正字音，巩固复习。 在游戏抽查中读准字音，特别注意平翘舌、前后鼻音等易错读音。活动意图说明： 学生在合作中复习巩固生字词。环节三：比较识字，指导书写。 认读生字：也、他、地。 通关观察比较，找出“也、他、地”的相同点和不同点，与同桌分享自己的观点。 （相同点：都有“也”。不同点：偏旁不同、读音不同、结构不同。） 观察教师的范写，注意关键笔画和占格，边说边书空。 观察比较汉字在田字格中的占格。 学生端正写字姿势在书上描红练写，并对照展评的字修改自己的书写。 认读并书空生字：哥 认读生字：河、说、听 观察几个字中的“口”所在的不同位置。 观察教师的范写，注意每个字的结构、关键笔画和占格，边说边书空。 学生端正写字姿势在书上描红练写，并对照展评的字修改自己的书写。1. 也、他、地 （1）比较识字（转盘游戏读生字）：也、他、地。仔细观察，你发现了什么？和同桌说一说。 （2）指导书写 也：独体字，3画。第一笔横折钩从左下格起笔往右上斜着写，竖弯钩要伸出去包住上面的部分，每一笔竖之间都要注意均间。 他：左右结构，5画。右边的也字变瘦靠右书写，竖弯钩起笔低，竖短弯圆，竖弯钩包住上面部分。 地：左右结构，6画。也字变瘦，提土旁的提与“也”的横折钩互相穿插。 （“也”与“他、地”进行比较，“他、地”这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让）生观察书空后自主描红、临写。师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。 2. 河、听、说 （1）出示生字“哥”，复习“哥”字的书写。上节课我们学习了汉字“哥”，哥字中有两个“口”字，还有一些生字里也藏着“口”，我们一起来看看。 出示生字：“河”、“说”、“听”。观察“口”在生字中的不同位置。 （2）指导书写 指导观察生字的结构以及各笔画在田格中的位置，尤其是“口”的不同写法。 河：左右结构，8画。三点水呈弧形，不在一条直线上，“可”中的“口”在横中线与竖中线交叉位置，要写得小一些。 说：左右结构，9画。左窄又宽，右边“兑”中的点要比左边言字旁的点稍低、稍小。 听：左右结构，7画。注意口字旁在横中线之上，瘦长一些。 师范写，生观察书空后自主描红、临写。师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。 能通过观察比较得出生字间的异同，感知形近字比较的方法。 掌握形近字的书写要领。 能正确书空并按笔顺书写生字 “也、他、地”。 能正确书空“哥”字的笔顺，找出四个汉字中“口”所在的不同位置。 按要求正确书写田字格里的生字。 能用正确 的握笔姿势和坐姿书写。活动意图说明：在小学第一阶段的阅读教学中，识字、写字是重中之重。鼓励学生同伴合作认读生字，重点突破不易读准的生字，使教学更有针对性。写字要逐步变“老师教”为“学生学”，写前的观察要指导学生观察的方向，写后的对照要紧扣之前观察和提醒的要点，在“看”和“写”的实践中提高书写能力。环节四：巧妙拓展，对话朗读。 1．回顾上节课在《小公鸡和小鸭子》中运用到的对话朗读方法。 2.阅读故事《龟兔赛跑》，同桌二人进行对话朗读，体会人物心情，读出乌龟和兔子对话的不同语气，感受角色扮演的乐趣。1.上节课我们在学习课文时，同学们扮演了小公鸡和小鸭子，分别朗读了它们的对话部分。我们学会了在理解人物心情的基础上，读出人物的不同语气。今天，我们再来试试吧！ 2.阅读课外读物《龟兔赛跑》。 要求：同桌二人分别扮演兔子和乌龟，在正确体会人物心情的基础上，引导学生读出乌龟和兔子说话的不同语气。 能在本课读好了小鸭子和小公鸡对话的基础上，进行课外对话朗读练习。
六、板书设计：
【作业设计】
1.连一连，找朋友。
kuài zhí jí hǎn hū shēn xìn
块 急 直 喊 身 忽 信
2.我会拼拼音，写字词。
hé
阳光下，小（ ）清澈见底，泛着粼粼的波光。
shuō tīng
妹妹（ ）话的声音很小，我经常（ ）不清楚。
3.我会选。
（ ）把（ ）上的垃圾全都捡了起来。
今天真开心，姐姐得到了爸爸的表扬，我（ ）得到了表扬。
4.小练笔：小朋友们，你能用上“地字短语”描述下面的图片吗？快来试一试吧！
妈妈（ ）睡着了，阿姨（ ）把鲜花放在桌子上。
花园里，小朋友们正在（ ）玩耍。
5.根据课文内容选一选。(只填序号)
从小公鸡和小鸭子身上你学会了什么？（ ）
伙伴间要互相坦诚。
伙伴间要互相帮助、友好相处。
伙伴间要懂得谦让。