人教版 二年级下册第七单元 第8课时 课题 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版 二年级下册第七单元 第8课时 课题 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 130.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-05-15 15:08:07 | ||
图片预览
文档简介
“一体化教研”集体备课教学设计
年 级 二年级 学 科 数学 备课时间 2024.4
课 题 解决问题 主备教师 审核教师
单元主题 万以内数的认识
课标分析 万以内数的读法和写法，是进一步学习四则运算的基础。把学生认数的范围从两位数扩大到四位数以后，可以进行多位数加减法。掌握万以内数的读写法，是学习万以上数的读卖写法的基础。在教学过程中，可以发散学生思维，提高其学习能力。
教学目标 1.使学生更清楚地了解10000以内数的顺序,并能正确地比较10000 以内数的大小。2.正确地运用符号和词语,描述10000以内数的大小。3.通过比较两个数大小的学习过程,培养学生知识迁移和归纳概括能力。
教学重点 会比较10000以内数的大小
教学难点 正确使用 大于，小于号
学情学法 动手操作，合作交流
关键问题
预学单 1.下面各数中的“5”在什么数位上,各表示什么 257 1509 1352.任选两种电视机,比一比它们的价格。(1)①号和②号比,哪个贵一些 分析与解答:940是( )位数,不够一千,1899是( )位数,超过1000,所以9401899。(2)③号和④号比,哪个贵一些 分析与解答:1350和2365都是( )位数,比较它们的最高位,千位上1( )2,所以13502365。(3)②号和③号比,哪个贵一些 分析与解答:这两个数都是( )位数,最高位也相同,所以比较次高位百位,百位上8( )3,所以 18991350。
教学流程（教——学——评）
教学过程一，复习引入6( )20 66( )62 100( )89 75( )57(1)出示“比一比”，在括号里填上“>"或“<"。 (板书课题:10000以内数的大小比较) (2)已经掌握了100以内数的大小比较，那么万以内的数怎样比较大小呢 二、探究新知(1)出示例9电视机图画。①读一读每种不同电视的价格。②任选两种电视机，比一比它们的价格。③你是怎样比较的 组织学生先独立思考，再在小组中相互讨论、交流，然后教师指名说一说比较的方法。④汇报交流。A.1号和2号比，哪一个贵些 940<1899 四位数比三位数大。 B.3号和4号比，哪一个贵些 1350<23651350和2365都是四位数，1350的千位上是“1”，2365的千位上是“2”，所以2365大于1350。 C.2号和3号比，哪一个贵些 1899>1350组织学生先独立思考，比一比1899和1350的大小，再在小组中讨论、交流，互相说一说自己是怎样比较的。1899和1350都是四位数，千位上都是“1”，表示一千，1899的百位上是“8”，表示八百，1350的百位上是，表示三百，八百比三百多，所以1899大于1350。也可以这样比，它们的千位数字相同，都是1，比较不出大小，百位上分别是8和3，8比3大，所以1899大于1350(2)总结归纳方法。你认为应该怎样比较数的大小呢 组织学生在小组中讨论，互相发表意见，形成统一认识。然后教师指名汇报。①位数不相同时，位数多的数大。②位数相同时，从最高数位比起，依次一位一位地比，在同一数位上数字大的那个数大。三、巩固练习(1)例9后面的“做一做”。学生独立完成。集体交流时，说一说自己是怎样比较大小的。练习十八第1题。学生独立思考，然后回答。练习十八第2题。学生独立完成，集体订正。练习十八第3题。同桌之间摆数，并比较大小。四、课堂总结通过这节课的学习活动，你们学到了什么本领呢
板书设计
10000以内数的大小比较1号和2号比，哪一个贵些 940<18993号和4号比，哪一个贵些 1350<23652号和3号比，哪一个贵些 1899>1350
作业设计
在圆圈里填上“>”“<”或“=”。102 9000 872 10001532 4323 2874 26843648 3684 4897 4897在方框里填上适当的数。73 <738 453> 801800>1 99 4730>47 03.方框里最小能填几？89 >897 6000< 999 9108<9 094.按要求写数。(1)写出三位数中最大的数和最小的数。(2)写出四位数中最大的数和最小的数。
优师指导组建议 本课的教学,教师充分利用学生已有的知识经验,给学生创设自主探究的空间,让学生根据已有的知识经验对10000以内数的大小比较进行尝试,激发新、旧知识之间的联系,发挥积极的迁移作用。在教学中教师充分利用教材提供的素材,通过现实中常见的数据,让学生在丰富的素材中自主选择需要解决的问题,充分体现了学生在学习中的主体地位,并且使学生感受数学的应用价值。教学中教师注重知识的迁移,培养学生主动学习的能力，同时进行适当的引导,让学生的思路回归课堂,让学生体会到“比较的方法是解决问题的重要策略”。体会在使用比较的方法解决问题时,要掌握比较的有序性、相对性和传递性,从而培养辩证思维。在探索中、开展小组讨论,让每个学生都有机会发表自己的见解,充分调动学生参与课堂的积极性。
年 级 二年级 学 科 数学 备课时间 2024.4
课 题 解决问题 主备教师 审核教师
单元主题 万以内数的认识
课标分析 万以内数的读法和写法，是进一步学习四则运算的基础。把学生认数的范围从两位数扩大到四位数以后，可以进行多位数加减法。掌握万以内数的读写法，是学习万以上数的读卖写法的基础。在教学过程中，可以发散学生思维，提高其学习能力。
教学目标 1.使学生更清楚地了解10000以内数的顺序,并能正确地比较10000 以内数的大小。2.正确地运用符号和词语,描述10000以内数的大小。3.通过比较两个数大小的学习过程,培养学生知识迁移和归纳概括能力。
教学重点 会比较10000以内数的大小
教学难点 正确使用 大于，小于号
学情学法 动手操作，合作交流
关键问题
预学单 1.下面各数中的“5”在什么数位上,各表示什么 257 1509 1352.任选两种电视机,比一比它们的价格。(1)①号和②号比,哪个贵一些 分析与解答:940是( )位数,不够一千,1899是( )位数,超过1000,所以9401899。(2)③号和④号比,哪个贵一些 分析与解答:1350和2365都是( )位数,比较它们的最高位,千位上1( )2,所以13502365。(3)②号和③号比,哪个贵一些 分析与解答:这两个数都是( )位数,最高位也相同,所以比较次高位百位,百位上8( )3,所以 18991350。
教学流程（教——学——评）
教学过程一，复习引入6( )20 66( )62 100( )89 75( )57(1)出示“比一比”，在括号里填上“>"或“<"。 (板书课题:10000以内数的大小比较) (2)已经掌握了100以内数的大小比较，那么万以内的数怎样比较大小呢 二、探究新知(1)出示例9电视机图画。①读一读每种不同电视的价格。②任选两种电视机，比一比它们的价格。③你是怎样比较的 组织学生先独立思考，再在小组中相互讨论、交流，然后教师指名说一说比较的方法。④汇报交流。A.1号和2号比，哪一个贵些 940<1899 四位数比三位数大。 B.3号和4号比，哪一个贵些 1350<23651350和2365都是四位数，1350的千位上是“1”，2365的千位上是“2”，所以2365大于1350。 C.2号和3号比，哪一个贵些 1899>1350组织学生先独立思考，比一比1899和1350的大小，再在小组中讨论、交流，互相说一说自己是怎样比较的。1899和1350都是四位数，千位上都是“1”，表示一千，1899的百位上是“8”，表示八百，1350的百位上是，表示三百，八百比三百多，所以1899大于1350。也可以这样比，它们的千位数字相同，都是1，比较不出大小，百位上分别是8和3，8比3大，所以1899大于1350(2)总结归纳方法。你认为应该怎样比较数的大小呢 组织学生在小组中讨论，互相发表意见，形成统一认识。然后教师指名汇报。①位数不相同时，位数多的数大。②位数相同时，从最高数位比起，依次一位一位地比，在同一数位上数字大的那个数大。三、巩固练习(1)例9后面的“做一做”。学生独立完成。集体交流时，说一说自己是怎样比较大小的。练习十八第1题。学生独立思考，然后回答。练习十八第2题。学生独立完成，集体订正。练习十八第3题。同桌之间摆数，并比较大小。四、课堂总结通过这节课的学习活动，你们学到了什么本领呢
板书设计
10000以内数的大小比较1号和2号比，哪一个贵些 940<18993号和4号比，哪一个贵些 1350<23652号和3号比，哪一个贵些 1899>1350
作业设计
在圆圈里填上“>”“<”或“=”。102 9000 872 10001532 4323 2874 26843648 3684 4897 4897在方框里填上适当的数。73 <738 453> 801800>1 99 4730>47 03.方框里最小能填几？89 >897 6000< 999 9108<9 094.按要求写数。(1)写出三位数中最大的数和最小的数。(2)写出四位数中最大的数和最小的数。
优师指导组建议 本课的教学,教师充分利用学生已有的知识经验,给学生创设自主探究的空间,让学生根据已有的知识经验对10000以内数的大小比较进行尝试,激发新、旧知识之间的联系,发挥积极的迁移作用。在教学中教师充分利用教材提供的素材,通过现实中常见的数据,让学生在丰富的素材中自主选择需要解决的问题,充分体现了学生在学习中的主体地位,并且使学生感受数学的应用价值。教学中教师注重知识的迁移,培养学生主动学习的能力，同时进行适当的引导,让学生的思路回归课堂,让学生体会到“比较的方法是解决问题的重要策略”。体会在使用比较的方法解决问题时,要掌握比较的有序性、相对性和传递性,从而培养辩证思维。在探索中、开展小组讨论,让每个学生都有机会发表自己的见解,充分调动学生参与课堂的积极性。