人教版二年级下册7单元第9课时 近似数 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版二年级下册7单元第9课时 近似数 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 660.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-05-15 15:10:18 | ||
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文档简介
“一体化教研”集体备课教学设计
年 级 二年级 学 科 数学 备课时间 2024.4
课 题 近似数 主备教师 审核教师
单元主题 万以内数的认识
课标分析 近似数在生活中应用广泛，有着现实的意义，同时从数学的角度来讲，它既是培养数感的重要途径，也是估算解决问题的基础。
教学目标 1.通过具体的情境，让学生理解准确数和近似数的含义，结合数轴帮助学生理解并掌握求一个数的近似数的方法，体会近似数在生活中的作用。2.在实际情境的对比中，让学生感受到近似数方便、好记的优点，突出近似数的现实意义，体会到近似数的价值。3.通过游戏、猜测、交流等活动让学生掌握一定的估算方法，培养学生的数感和估计能力。
教学重点 理解准确数和近似数的含义，掌握求一个数的近似数的方法。
教学难点 比较合理地找出一个数的近似数。
学情学法
关键问题 让学生判断下面哪些数值是近似数。
预学单 把括号内合适的数圈起来。
教学流程（教——学——评）
一、创设情境，激发兴趣猜价格游戏。师：同学们，我们来做一个猜商品价格的游戏好吗？（1）猜篮球的价钱。师：老师买了一个篮球大约用了100元。请猜一猜这个篮球的价钱是多少元。【学情预设】预设1：可能是99元。预设2：可能是98元。预设3：可能是101元。预设4：可能是103元。师：篮球的价钱是98元。（板书：大约100元→98元）（2）猜电脑的价钱。师：老师还买了一台电脑，大约用了4000元。请猜一猜它的价钱是多少元。【学情预设】预设1：可能是3990元、4010元……预设2：可能是3980元、4008元……师：电脑的价钱是4090元。（板书：大约4000元→4090元）师：同学们猜得不错！师：像大约100元、大约4000元这样与准确数很接近的整千、整百、整十的数，我们把它们都叫做近似数。这节课我们就来认识10000以内的近似数。（板书课题：近似数）二、借助情境，理解新知1.结合实际，认识近似数。课件出示教科书P89例10。师：从图中你知道了哪些信息？这两人关于运动员人数的说法有什么不同？小组讨论：9985和10000都表示运动员的人数，它们一样吗？为什么？它们有什么联系？小组内交流，指名汇报。【学情预设】预设1：9985和10000不一样，9985是准确数，10000是近似数。预设2：10000是9985的近似数。师：对！同学们真爱动脑思考，这是好习惯！2.比较准确数和近似数，体会近似数的价值。师：请同学们想一想：准确数和近似数，哪个容易被记住？【学情预设】当然是近似数容易被记住了。师：为什么近似数容易被记住呢？【学情预设】预设1：后面几位都是零，比较好记。预设2：近似数都是整十、整百、整千的数，比较好记。师：对！由于近似数容易被记住，在生活中近似数的应用就很广泛，因为有许多数据我们不需要知道它的准确数，而只要知道大概的数量即可，这样的例子有很多。例如：这座塔大约高200米；某市大约有30万人；一台电脑的价钱大约是4000元。这里的200、30万、4000，我们都叫近似数。3.借助数轴直观明理明法。师：老师这里有3个数字,分别是9000、9500和10000。对于准确数9985,它的近似数应该是哪个？9000、9500还是10000？小组之间交流讨论。【学情预设】预设1：我觉得是9000，因为9985大于9000，还不到10000。预设2：我觉得是9500，因为9985很接近9500。预设3：我觉得应该是10000，因为9985再数15下就是10000了，它跟10000最接近。（对学生言之有理的解答都应表示尊重与肯定，但意见不统一就需要再进行研讨，从而对这一难点进行突破）师：看来大家的意见还是没有统一，那么老师想请一个小帮手——数线来帮忙。老师把9000、9500和10000这三个数字分别放到了数线上，现在我们再来看看。（出示课件）师：现在你能找到9985在数线上的哪个位置吗？（多请几名学生上台展示）得出结论：9985在数线上接近10000的地方。师：通过观察数线，能发现9985最接近的数字是10000。那么你知道9985的近似数是多少吗？【学情预设】学生通过数线能统一思想：9985的近似数是10000。（教师适时板书）4.生活应用。课件出示生活中关于近似数的一些例子。（1）让学生判断下面哪些数值是近似数。学生人数大约为1600人。大约1000盆花。三年级有417人。共有597台电脑。综合类图书2912本。（2）写出例子中准确数的近似数。师：这些近似数是唯一的吗？【学情预设】会有学生说是，也会有学生说不是。让学生讨论，并得到最终的结果：近似数不是唯一的。师：根据今天的学习与练习，谁来说一说，近似数有哪些特点？【学情预设】近似数前有“约”“大概”等词语。近似数一般是整万、整千、整百或整十的数。一个准确数的近似数不是唯一的。（教师适时板书）师：想一想，怎么把一个数改写成近似数呢？【学情预设】将准确数四舍五入为符合要求的整万、整千、整百或整十数，还要在近似数前面加上“约”“大概”等词语。师：在生活中，有的时候不需要用准确数，用近似数就可以了。你还能举出用近似数的例子吗？【学情预设】学生自由表达，如有不会，教师可适时引导，再让学生发散思维。三、自主练习，巩固新知1.完成教科书P89“做一做”。学生独立解答。解答完毕后，集中展示交流。【学情预设】第1题：学生能统一答案得出结论600。第2题：可能会出现结果3000或3200。两个结果都是可以的，借此也可以使学生体会一个准确数可以有多个不同的近似数，更好地培养数感。第3题：得出结论10000。2.猜数游戏。（根据近似数猜价格）游戏规则：老师说出一个近似数，然后学生就开始猜，老师提示手中的数比学生猜的数大还是小，同学们再根据这个提示继续猜，直到猜对为止。（1）一部手机的价格是752元。（告知学生：一部手机的价格大约是750元）（2）一台电脑的价格是2998元。（告知学生：一台电脑的价格大约是3000元）四、课堂小结师：今天我们认识了一种新的数──近似数，你有什么收获？在求一个数的近似数时应注意些什么呢？
板书设计
近似数大约100元→98元大约4000元→4090元与准确数很接近的整千、整百、整十数。10000是9985的近似数。一个准确数的近似数不是唯一的。
作业设计
小青蛙，跳一跳。（连一连）
优师指导组建议 本课的学习是让学生认识近似数,理解近似数在实际生活中的作用及意义,能根据实际问题的需要求一个数的近似数,培养学生的估计意识，发展学生的数感。本课一开始,用一个“猜数”的小游戏让学生初步感受“接近”的含义,为学生接下来认识“近似数”做了铺垫。接下来,利用教材给出的生活情境让学生体会到了近似数的含义。最后，理解近似数和准确数的区别和联系是本节课的难点。因此，教师引导学生采用对比的方法来感受近似数和准确数的区别和联系,使学生通过交流讨论自己发现。这样更能加深学生的印象，并体现学生在课堂中的主体性。
【教学提示】
通过实际生活情境让学生体会“大约”的含义。
◎教学笔记
◎教学笔记
◎教学笔记
年 级 二年级 学 科 数学 备课时间 2024.4
课 题 近似数 主备教师 审核教师
单元主题 万以内数的认识
课标分析 近似数在生活中应用广泛，有着现实的意义，同时从数学的角度来讲，它既是培养数感的重要途径，也是估算解决问题的基础。
教学目标 1.通过具体的情境，让学生理解准确数和近似数的含义，结合数轴帮助学生理解并掌握求一个数的近似数的方法，体会近似数在生活中的作用。2.在实际情境的对比中，让学生感受到近似数方便、好记的优点，突出近似数的现实意义，体会到近似数的价值。3.通过游戏、猜测、交流等活动让学生掌握一定的估算方法，培养学生的数感和估计能力。
教学重点 理解准确数和近似数的含义，掌握求一个数的近似数的方法。
教学难点 比较合理地找出一个数的近似数。
学情学法
关键问题 让学生判断下面哪些数值是近似数。
预学单 把括号内合适的数圈起来。
教学流程（教——学——评）
一、创设情境，激发兴趣猜价格游戏。师：同学们，我们来做一个猜商品价格的游戏好吗？（1）猜篮球的价钱。师：老师买了一个篮球大约用了100元。请猜一猜这个篮球的价钱是多少元。【学情预设】预设1：可能是99元。预设2：可能是98元。预设3：可能是101元。预设4：可能是103元。师：篮球的价钱是98元。（板书：大约100元→98元）（2）猜电脑的价钱。师：老师还买了一台电脑，大约用了4000元。请猜一猜它的价钱是多少元。【学情预设】预设1：可能是3990元、4010元……预设2：可能是3980元、4008元……师：电脑的价钱是4090元。（板书：大约4000元→4090元）师：同学们猜得不错！师：像大约100元、大约4000元这样与准确数很接近的整千、整百、整十的数，我们把它们都叫做近似数。这节课我们就来认识10000以内的近似数。（板书课题：近似数）二、借助情境，理解新知1.结合实际，认识近似数。课件出示教科书P89例10。师：从图中你知道了哪些信息？这两人关于运动员人数的说法有什么不同？小组讨论：9985和10000都表示运动员的人数，它们一样吗？为什么？它们有什么联系？小组内交流，指名汇报。【学情预设】预设1：9985和10000不一样，9985是准确数，10000是近似数。预设2：10000是9985的近似数。师：对！同学们真爱动脑思考，这是好习惯！2.比较准确数和近似数，体会近似数的价值。师：请同学们想一想：准确数和近似数，哪个容易被记住？【学情预设】当然是近似数容易被记住了。师：为什么近似数容易被记住呢？【学情预设】预设1：后面几位都是零，比较好记。预设2：近似数都是整十、整百、整千的数，比较好记。师：对！由于近似数容易被记住，在生活中近似数的应用就很广泛，因为有许多数据我们不需要知道它的准确数，而只要知道大概的数量即可，这样的例子有很多。例如：这座塔大约高200米；某市大约有30万人；一台电脑的价钱大约是4000元。这里的200、30万、4000，我们都叫近似数。3.借助数轴直观明理明法。师：老师这里有3个数字,分别是9000、9500和10000。对于准确数9985,它的近似数应该是哪个？9000、9500还是10000？小组之间交流讨论。【学情预设】预设1：我觉得是9000，因为9985大于9000，还不到10000。预设2：我觉得是9500，因为9985很接近9500。预设3：我觉得应该是10000，因为9985再数15下就是10000了，它跟10000最接近。（对学生言之有理的解答都应表示尊重与肯定，但意见不统一就需要再进行研讨，从而对这一难点进行突破）师：看来大家的意见还是没有统一，那么老师想请一个小帮手——数线来帮忙。老师把9000、9500和10000这三个数字分别放到了数线上，现在我们再来看看。（出示课件）师：现在你能找到9985在数线上的哪个位置吗？（多请几名学生上台展示）得出结论：9985在数线上接近10000的地方。师：通过观察数线，能发现9985最接近的数字是10000。那么你知道9985的近似数是多少吗？【学情预设】学生通过数线能统一思想：9985的近似数是10000。（教师适时板书）4.生活应用。课件出示生活中关于近似数的一些例子。（1）让学生判断下面哪些数值是近似数。学生人数大约为1600人。大约1000盆花。三年级有417人。共有597台电脑。综合类图书2912本。（2）写出例子中准确数的近似数。师：这些近似数是唯一的吗？【学情预设】会有学生说是，也会有学生说不是。让学生讨论，并得到最终的结果：近似数不是唯一的。师：根据今天的学习与练习，谁来说一说，近似数有哪些特点？【学情预设】近似数前有“约”“大概”等词语。近似数一般是整万、整千、整百或整十的数。一个准确数的近似数不是唯一的。（教师适时板书）师：想一想，怎么把一个数改写成近似数呢？【学情预设】将准确数四舍五入为符合要求的整万、整千、整百或整十数，还要在近似数前面加上“约”“大概”等词语。师：在生活中，有的时候不需要用准确数，用近似数就可以了。你还能举出用近似数的例子吗？【学情预设】学生自由表达，如有不会，教师可适时引导，再让学生发散思维。三、自主练习，巩固新知1.完成教科书P89“做一做”。学生独立解答。解答完毕后，集中展示交流。【学情预设】第1题：学生能统一答案得出结论600。第2题：可能会出现结果3000或3200。两个结果都是可以的，借此也可以使学生体会一个准确数可以有多个不同的近似数，更好地培养数感。第3题：得出结论10000。2.猜数游戏。（根据近似数猜价格）游戏规则：老师说出一个近似数，然后学生就开始猜，老师提示手中的数比学生猜的数大还是小，同学们再根据这个提示继续猜，直到猜对为止。（1）一部手机的价格是752元。（告知学生：一部手机的价格大约是750元）（2）一台电脑的价格是2998元。（告知学生：一台电脑的价格大约是3000元）四、课堂小结师：今天我们认识了一种新的数──近似数，你有什么收获？在求一个数的近似数时应注意些什么呢？
板书设计
近似数大约100元→98元大约4000元→4090元与准确数很接近的整千、整百、整十数。10000是9985的近似数。一个准确数的近似数不是唯一的。
作业设计
小青蛙，跳一跳。（连一连）
优师指导组建议 本课的学习是让学生认识近似数,理解近似数在实际生活中的作用及意义,能根据实际问题的需要求一个数的近似数,培养学生的估计意识，发展学生的数感。本课一开始,用一个“猜数”的小游戏让学生初步感受“接近”的含义,为学生接下来认识“近似数”做了铺垫。接下来,利用教材给出的生活情境让学生体会到了近似数的含义。最后，理解近似数和准确数的区别和联系是本节课的难点。因此，教师引导学生采用对比的方法来感受近似数和准确数的区别和联系,使学生通过交流讨论自己发现。这样更能加深学生的印象，并体现学生在课堂中的主体性。
【教学提示】
通过实际生活情境让学生体会“大约”的含义。
◎教学笔记
◎教学笔记
◎教学笔记