22.《我们奇妙的世界》第一课时教学设计（表格式）

三年级教研组
语文 学科教学设计
单元人文主题 奇妙的世界
阅读训练要素 了解课文是从哪几个方面把一段话写清楚的
习作训练要素 初步学习整合信息，介绍一种事物
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 22.我们奇妙的世界 课 型 新授
课 时 第一课时 备课时间 4.17
教学内容解析这是一篇精读课文。作者是彼得·西摩。本课是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的散文，通过具体描写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然、对美妙世界的热爱。全文按“总一一分一一总”的顺序来写，先总写这个世界很奇妙，再具体从“天空”和“大地”两个方面进行描写，每个方面分别都有一个总起句，并且结构相似。最后又总写我们这个世界太奇妙了，需要我们去仔细探索。文章首尾呼应，使作者对大自然的热爱之情表达得更加强烈。
学习目标确定1.认识“呈、蔚”等8个生字，读准多音字“劲”，会写“呈、幻”等10个字，会写“奇妙、呈现”等15个词语。2.有感情地朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。
重点与难点
1.认识8个生字，会写10个生字。2.正确、流利的朗读课文，知道从哪几个方面介绍了世界的奇妙。
课前自主学习指导从学生的生活入手，让学生提前收集生活中天空和大地的变化的奇特现象。
关键问题解决通过交流，品析句子，体会文章生动的语言，理解感悟世界的奇妙。
学习评价设计识字评分表姓名标准分值得分　书写漂亮，正确率90%以上10　　书写较漂亮，正确率80%以上8　　书写一般，正确率60%以上6　　书写差，正确率60%以下5　朗读评分表姓名标准扣分次数得分　朗读正确、流利、有感情，声音洪亮得10分0　　　正确：添字、漏字、错字、换字、回读等0.5/次　　　流利：标点停顿、段落停顿不当0.5/次　　　句中停顿不当，影响句意表达1/次　　　没有感情，或感情处理不当0.5/次　　　唱读、拖腔读等1/次　　　不用普通话朗读或声音过小2/次　　
学习活动设计教师活动学生活动三级备课环节一：图片导入，激发兴趣1.教师导入新课：上课伊始，咱们先来共同领略几处风光景致。2.教师鼓励学生说一说自己对大自然的观察和发现。3教师小结：世界是多彩的、神奇的，世界上有各种颜色，各种形状，有无数的宝藏。世界真奇妙，不看不知道。今天让我们一起走进奇妙的世界，看看有哪些吸引你的美丽。学生交流，指名回答，鼓励学生说出自己独特的发现。活动意图说明：培养学生的观察能力，引导学生交流自己的观察所得。同时，利用图片与音乐相融合来创设情境，引导学生感受周围世界的奇妙，发现这些美好，在情感上受到熏陶。环节二：学习字词，理清顺序初读课文，教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：“我们奇妙的世界”“奇妙”在何处呢？教师组织读词语。3.学习多音字“劲”。4.教师检测识字效果。5.教师组织交流：“我们奇妙的世界”究竟“奇妙”在何处呢？？6.教师提出问题：课文是从哪几个方面来些写世界的奇妙？学生自由读课文，并思考相关问题。学生自读两遍，开火车读，齐读。同学间注意纠正字音识字小游戏认读词语：雕饰 普通 光辉 光芒 模型学生活动：交流汇报，试着在文中找出相关句子画一画。预设:“一切看上去都是有生命的。”学生找到句子后汇报，预设：“你看天空的珍藏——”“再看大地的珍藏——”活动意图说明：引导学生多种方式掌握生字的读音，从而能够读准字音、读通句子。理清课文结构，获得对课文的整体感知，明确课文是从“天空”“大地”两方面来描写世界的奇妙的。引导学生找到划分课文结构的句子，帮助学生深刻认识“总起—分述—总结”的结构形式。环节三：品析天空之“奇妙”1.教师提出问题：朗读课文第2-8自然段。思考：这一部分是按什么顺序写的？作者选择了哪些事物来写天空？2.教师追问：天空展示的哪些景象还让你感受到了世界的奇妙？3.在教师引导下品读“太阳”教师提出问题：说一说，你从哪些语句中感受到了美？落日的余晖也十分美妙，作者是怎样写出这种美的？4.教师小结：作者通过太阳升起和落下时颜色的变幻，让我们感受到多彩的天空是那么美好。5.品读“云彩”教师提出问题：云彩的奇妙之美你又是从哪里感受到的呢？教师追问：这里的省略号有什么作用呢？交流句子：当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。（1）教师提出问题：你从“又黑又重”这个词语中体会到了什么？（2）小练笔：你能想象出云彩的哪些形状？请你用“有的云彩像_________，它在讲_____________的故事”的句式想象说话。（3）教师指导：这部分作者主要抓住了云彩变化的形状、颜色来写的，云彩是极其普通的，但细心观察，我们就会发现，它们千变万化，常常能引发我们许多美妙的联想。6.品读“雨点”教师提出问题：你从这句话中体会到了什么？7.品读“水洼”“群星”教师提出问题：读读这句话，说说你从中体会到了什么？8.小练笔：“太阳像大火球一样升起来了。群星像千千万万支极小的蜡烛在发光。”这些句子运用了比喻的修辞手法，你能再根据图片仿写两句吗？圈画出有关的词句。学生交流汇报预设：作者还选择了“云彩、雨点、水洼、落日、群星”这些事物来写天空。学生讨论交流。预设：“太阳像大火球一样升起来了。”这句话运用比喻的修辞手法，写出了朝阳又大又圆的特点。作者善于观察，捕捉到了颜色的变化，“金色”“红色”“紫色”这是多么美丽的颜色啊！让我们感受到了落日的奇妙。学生交流：预设：作者写了云彩有很多形状，让我感受到了美。师生交流：这里是省略了由各种形状的云彩引发的无数想象。师生交流：云彩的奇妙之处：在天空中飞行，各种形状；下雨前，云彩又黑又重。预设1：有的云彩像一只奔驰的骏马，它在讲一个关于草原的故事。预设2：有的云彩一片连绵的雪山，它在讲一个惊险的故事。师生交流：“噼噼啪啪”拟声词，这里是写雨点打在大地上的声音，写出了雨点急、雨大的特点。学生交流：预设1：写出了浅水洼的有趣、奇妙。预设2：“就像有趣的镜子”“就像千千万万支极小的蜡烛在发光”这些都是作者的联想。学生交流：预设：猎狗像箭一样跑走了。雪像花瓣一样从天空飘落下来。活动意图说明：引导学生通过品词析句来体会“天空”的奇妙之处，抓住重点语句，借助图片直观感受，启发学生联系生活实际与作者产生共鸣。通过对内容的感悟、理解，体会作者抓住了事物的颜色、形状等主要特征，运用了生动形象的比喻，按照一定顺序把“奇妙”写具体。环节四：总结全文，梳理学法1.教师总结：第2-8自然段，按照时间顺序描写了天空的日出、云彩、雨点、落日、群星，让我们感受到了世界充满了生命的活力。表达了作者对大自然的热爱之情。2.教师提出问题：为什么作者说这些事物是有生命的？3.指导书写：学生明确本课要求会写的生字，读准字音。教师范写强调“诱、剑、型”等容易写错的字。4.课堂演练。学生交流汇报。预设1：云彩在天空中飞行，呈现出不同的形状，告诉我们奇妙的故事。预设2：雨后地上的水洼能映射出我们的脸，好像在和我们玩耍。学生交流。活动意图说明：加强写字教学，夯实读写基础，巩固生字词。
“双减”作业设计1、看拼音写汉字。chéng xiàn( ) biàn huàn( ) là zhú( ) yuán rùn( )yòu rén( )2、读例句，仿写句子。 雨后，我们会看到，地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映照出我们的脸。（1）这里把（ ）比作镜子，写出了（ ）。（2）仿写句子：（ ）就像（ ） 。
教学思维导图设计
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导教师建议 优点：两个课时的教学内容分配合理；学习活动设计从易到难，符合学生的认知规律，遵循了层递性原则；板书以思维导图的形式呈现，用简约精当的文字、符号、线条和图表体现了本课丰富的内容，如此的设计提高了课堂的时效性。建议：应用固定的格式编辑；教学内容解析应是对本课内容的分析，并非该单元内容的说明；两个课时的学习目标的确定应有所侧重、区别；两个课时的作业应体现分层设计；两个课时的“学习评价设计”应该有所区别，针对每个课时的重难点进行评价设计，越是具体的学习评价越能促进学习。
天
生命
太阳
云彩
雨水
群星
我们奇妙的世界