23.《海底世界》教学设计（表格式）

三年级教研组
语文 学科教学设计
单元人文主题 奇妙的世界
阅读训练要素 文化自信：能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。语言运用：能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。思维能力：理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。审美创造：体会文章是如何表现海底“景色奇异、物产丰富”的。
习作训练要素 关注结构：课文结构清晰，不仅整体结构清楚，采用总分总的结构，而且中间部分的每一个段落也都是明确围绕着一个意思来写的。关注首尾：课文以问句开头，结尾作答，相互呼应。关注段落：课文中间部分的段落都是围绕着一个意思来写的。如第四自然段，这一段共5句话。第一句总写海里的动物各有各的活动方法，接下来二至五句具体介绍了5种动物的活动方法。
主备教师 魏晓兰 审核教师 刘艾峰
课时教学设计
课 题 第七单元 课 型 新授
课 时 一课时 备课时间 4.24
教学内容解析本单元以“奇妙的世界”为主题。介绍了海底的神奇，火烧云的魅力，运用排比和比喻的修辞方法，使用拟声词将海底动物的声音描摹地惟妙惟肖。
学习目标确定认识“窃、私”等9个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官”等12个字，会写“海底、宁静”等13个词语。正确、流利地朗读课文，能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。3.理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。4.能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
重点与难点：知道课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。能说出四、五自然段是如何围绕中心句把意思写清楚的。
课前自主学习指导课文结构清晰，不仅整体结构清楚，采用总分总的结构，而且中间部分的每一个段落也都是明确围绕着一个意思来写的。
关键问题解决通过交流，了解我们课文的主要内容。
学习评价设计
学习活动设计教师活动学生活动三级备课环节一：图片导入，激发兴趣1.教师提出问题：同学们，你们见过大海吗？说说你所知道的大海是什么样的。2.教师出示海底世界的图片，领略海底的神奇与美丽。3.教师导入新课：浩瀚无边的大海是令人向往的世界，那深不可测的海底又是什么样的？今天我们就一起走进这神秘的海底世界。教师出示课题并板书：海底世界学生交流汇报。学生齐读课题。活动意图说明：通过欣赏海底世界的图片，谈话导入新课，激发学生探索海底世界的欲望。环节二：初读课文,整体感知1.（1）教师提出自读要求：朗读课文，读准字音，读通句子。思考：大海的深处是怎样的？文中哪一句话可以回答这个问题？（2）学生自由读课文，并思考相关问题。2.学习字词3.教师提出问题大海的深处是怎样的？你能用文中的一句话来回答吗？4.教师提出问题课文是从哪几个方面介绍海底世界的？带着疑问，自由朗读课文。第二至六自然段写了海底世界的景色奇异、物产丰富。最后一个自然段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”总结全文，回应问题。活动意图说明：初读课文，整体感知，理清文章结构，便于学生整体把握文本。通过抓中心句来理解课文内容，培养学生的理解分析能力和感悟能力。环节三：抓住“宁静”悟“趣”大家可以思考每一自然段主要写了什么内容，可以通过找中心句的方法来感知每一段的大意。朗读课文第2自然段，用一句话概括它的主要意思。活动意图说明：通过体会句式、理解重点词语、进行仿写训练、品味朗读，层层深入，更深刻地理解课文内容，有效地培养学生的理解分析能力和朗读表达能力。环节四：学习写字，书写指导学生明确本课要求会写的生字注意读准：翘舌音“参”，后鼻音“宁、旺、攻”。知道“宁、官、参”都是上下结构，“宁”和“官”是上宽下窄，而“参”则是上窄下宽。“汪、险、攻、推、铁”都是左右结构，左窄右宽，“推”的右半部分要写得紧凑。重点指导“官、参、推、迅”等容易写错的字。活动意图说明：初读课文，整体感知，理清文章结构，便于学生整体把握文本。通过抓中心句来理解课文内容，培养学生的理解分析能力和感悟能力。
“双减”作业设计预习并完成以下表格
教学思维导图设计
教学指导意见
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导教师建议 优点：两个课时的教学内容分配合理；学习活动设计从易到难，符合学生的认知规律，遵循了层递性原则；板书以思维导图的形式呈现，用简约精当的文字、符号、线条和图表体现了本课丰富的内容，如此的设计提高了课堂的时效性。建议：应用固定的模板和格式编辑；教学内容解析应参照《教师教学用书》教材解析编辑；两个课时的学习目标的确定应有所侧重、区别；两个课时的作业应体现分层设计；“课前自主学习指导”应从如何指导学生自学的角度出发进行设计；两个课时的“学习评价设计”应该有所区别，针对每个课时的重难点进行评价设计，越是具体的学习评价越能促进学习；“关键问题解决”一栏应阐明具体的实施策略。