23.《海底世界》教学设计（表格式）

三年级教研组
语文 学科教学设计
单元人文主题 奇妙的世界
阅读训练要素 文化自信：能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。语言运用：能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。思维能力：理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。审美创造：体会文章是如何表现海底“景色奇异、物产丰富”的。
习作训练要素 关注结构：课文结构清晰，不仅整体结构清楚，采用总分总的结构，而且中间部分的每一个段落也都是明确围绕着一个意思来写的。关注首尾：课文以问句开头，结尾作答，相互呼应。关注段落：课文中间部分的段落都是围绕着一个意思来写的。如第四自然段，这一段共5句话。第一句总写海里的动物各有各的活动方法，接下来二至五句具体介绍了5种动物的活动方法。
主备教师 魏晓兰 审核教师 刘艾峰
课时教学设计
课 题 第七单元 课 型 新授
课 时 二课时 备课时间 4.24
教学内容解析本单元以“奇妙的世界”为主题。介绍了海底的神奇，火烧云的魅力，运用排比和比喻的修辞方法，使用拟声词将海底动物的声音描摹地惟妙惟肖。
学习目标确定1.认识“窃、私”等9个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官”等12个字，会写“海底、宁静”等13个词语。2.正确、流利地朗读课文，能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。3.理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。4.能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
重点与难点：知道课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。能说出四、五自然段是如何围绕中心句把意思写清楚的。
课前自主学习指导课文结构清晰，不仅整体结构清楚，采用总分总的结构，而且中间部分的每一个段落也都是明确围绕着一个意思来写的。
关键问题解决通过交流，了解我们课文的主要内容。
学习评价设计
学习活动设计教师活动学生活动三级备课环节一：复习旧知，导入新课上节课我们学习了课文的总体结构，学会了通过分清层次和找出关键句来概括段落的主要意思的方法。这节课我们接着往下学，看看海底景色怎样奇异，物产怎样丰富。活动意图说明：通过欣赏海底世界的图片，谈话导入新课，激发学生探索海底世界的欲望。环节二：探寻海底珍宝1.朗读课文第4自然段，找一找这一段是围绕哪句话写的，并圈画出来。然后再想想作者是怎样把这个意思写清楚的。师生交流：“海里的动物，各有各的活动方法”这句话是本段的关键句。教师板书：动物活动方法各异教师追问：围绕关键句作者是怎样把这个意思写清楚的？认识了海底的小动物，海底世界还有形态各异的植物呢，我们一起去欣赏一下吧！（1）读第5自然段，圈画出这一段的关键句。（2）作者举了哪些例子？课文分别从色彩和大小两个方面来写海底植物的差异。通过列举不同颜色表现色彩的差异，列举最小的和最大的植物来表现大小的差异，这样通过对比一目了然，表现了海底世界的景色奇异、物产丰富。教师板书：植物色彩多样、大小不一。想一想：课文第3-5自然段，在结构上有什么特点？学生交流自己勾画的句子同桌之间讨论交流。文中写了“海参靠肌肉伸缩爬行。鱼身体像梭子，每小时能游几十千米。”写了“乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。”还写了“贝类能巴在轮船底下作免费的长途旅行。”都是先总述后分述，分述时围绕着关键句来说。活动意图说明：理清文章结构，便于学生整体把握文本。通过抓中心句来理解课文内容，培养学生的理解分析能力和感悟能力。环节三：分享海底奥秘刚才我们一起领略了海底世界的奇异。海底世界还是一个资源丰富的地方，有哪些资源呢？朗读第6自然段，圈画关键词句。活动意图说明：通过体会句式、理解重点词语、进行仿写训练、品味朗读，层层深入，更深刻地理解课文内容，有效地培养学生的理解分析能力和朗读表达能力环节四：抓住“蕴藏”赏“趣”刚才我们一起领略了海底世界的奇异。海底世界还是一个资源丰富的地方，有哪些资源呢？朗读第6自然段，圈画关键词句。 学生齐读感受海底世界的物产丰富。交流句子：海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气，还有陆地上储量很少的稀有金属。“煤、铁、石油和天然气、稀有金属”说明矿产资源丰富。活动意图说明：通过体会句式、理解重点词语、进行仿写训练、品味朗读，层层深入，更深刻地理解课文内容，有效地培养学生的理解分析能力和朗读表达能力
“双减”作业设计以课文第一句话“你可知道，大海的深处是怎样的？”为开头，向家长介绍海底世界的特点。
教学思维导图设计
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导教师建议 优点：两个课时的教学内容分配合理；学习活动设计从易到难，符合学生的认知规律，遵循了层递性原则；板书以思维导图的形式呈现，用简约精当的文字、符号、线条和图表体现了本课丰富的内容，如此的设计提高了课堂的时效性。建议：应用固定的模板和格式编辑；教学内容解析应参照《教师教学用书》教材解析编辑；两个课时的学习目标的确定应有所侧重、区别；两个课时的作业应体现分层设计；“课前自主学习指导”应从如何指导学生自学的角度出发进行设计；两个课时的“学习评价设计”应该有所区别，针对每个课时的重难点进行评价设计，越是具体的学习评价越能促进学习；“关键问题解决”一栏应阐明具体的实施策略。