24火烧云 教学设计

三年级教研组
语文 学科教学设计
单元人文主题 奇妙的世界
阅读训练要素 了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的
习作训练要素 初步学习整合信息，介绍一种事物
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 24火烧云 课 型 新授
课 时 第一课时 备课时间 5.4
教学内容解析《火烧云》选自萧红的《呼兰河传》，是一篇散文。根据散文的文体特点，《火烧云》的学习目标应该定位于通过细读课文，引导学生感受作者言语表达的精妙。学生对于言语表达，往往是只知道课文写了什么，但是不知道这样写的精妙之处，作为教师，我们要通过设计有梯度、有层次的学习活动，给学生搭梯子，让学生也能够感受到言语的精妙。
学习目标确定1.认识“喂、盈”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。积累文中表示颜色的词语。2.能有感情地朗读课文。背诵第3~6自然段。3.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
重点与难点1.积累文中表示颜色的词语。2.体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
课前自主学习指导收集关于作者的资料
关键问题解决通过交流，理清课文的叙述顺序
学习评价设计一是要让学生知道作者是从颜色、形状两个方面去写火烧云的，这也与本单元的语文要素“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”要求相一致。这个任务相对简单，在初读整体感知环节就能完成。二是关注作者描写火烧云颜色变化时的写作手法。
学习活动设计教师活动学生活动三级备课环节一：图片导入，激发兴趣搜集作者资料，并在课上分享。PPT课题入课，“火烧云”是什么？为什么叫“火烧云”？萧红：中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。代表作 《生死场》《小城三月》《呼兰河传》。活动意图说明：利用图片导入，将学生的注意力集中在课堂上，有利于活跃课堂气氛，发挥学生的主动性与积极性。环节二：初读课文，整体感知检查预习读准字音，处理难写的词“威武”，听写“骑马”“威武”“镇静”“凶猛”。学生学习字词，读准字音活动意图说明：在整体感知环节,引导学生总览课文,教师适当补充拓展，积累文中表示颜色的词语环节三：深入课文，继续探索借助词语，回忆课文是从哪些方面来描写火烧云的？颜色 、形状颜色变化多：红彤彤金灿灿 半黄半紫 半灰半百合 葡萄灰、梨黄、茄子紫活动意图说明：根据课文内容，进一步帮助学生体悟变化，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。环节四：拓展训练，加深印象4. 聚焦“火烧云的颜色”，感受不同颜色的写法，并模仿练习，背诵三自然段；学生展开想象，感受火烧云颜色的变化活动意图说明：学生体会大自然如同一位神奇的魔术师，把无穷无尽的奥秘隐藏在天地间，吸引着人们去寻找，去发现。
“双减”作业设计1.读读下面这些 表示颜色的词语，再说几个类似的。红彤彤、金灿灿、葡萄灰、茄子紫、半紫半黄、半灰半百合色2.学生尝试背诵第三自然段
教学思维导图设计火烧云 霞光普照 颜色巨变
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导教师建议 优点：能用固定的模板编辑；学习活动设计从易到难，符合学生的认知规律，遵循了层递性原则。建议：精读课文应设定为两个课时教学；教学内容解析应是对本课内容的分析，并非该单元内容的说明；板书应以思维导图的形式呈现，尽量不要粘贴现成的图片；要用统一的格式编辑；“双减作业设计”应体现分层，兼顾到每一个学生；“学习评价设计”一栏要具体，针对教学内容的重难点进行评价设计，越是具体的学习评价越能促进学习，尽量以表格呈现。