18《慈母情深》教学设计

五上18《慈母情深》教学设计
教学目标：
1.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
2.深入文本，在与文本的对话中，体会文中反复出现的词语的表达效果。
3.联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
教学重难点:
体会作者描写的场景，细节中蕴含的感情。
教学过程:
一、自由阅读，初识“情深”
1．先找“情感”
师：你读到了那些情感（体会）
生：母爱／我爱母亲／生活艰辛
师：“母爱”母亲为主；“我爱母亲”我为主； “生活艰辛”有我，有母亲。
（当时的生活是艰辛的，正是这特殊的场景和环境，让这份爱得到了升华。当苦难造就了我们的耐心和沉稳，给了我们凝望生活的机会，我们才能无惧生活。岁月从来不留痕迹，而且消逝无踪。）
2．板书课题：慈母情深
师：什么才是“情深”？
生：在这一份深情中有我，也有母亲，我们互相关爱，才使得这份情感愈发显得浓烈与深沉。
二、探究“体验”的生发
1.聚焦“语言和行动”
（母亲对我的爱在这篇文章中表现得非常含蓄，只是用她最朴素的语言和行动来表达。读母亲的语言，一读就懂。）
（1）解读第一处母亲的语言（朴素）
母亲都在问：一问来意；二问目的；三问价格。母亲三问，朴素之极。
（2）解读母亲的动作（异常的平静）
掏和数两个动作都在拿钱，满足他的需求。
母亲用她朴素的语言，简单的动作传递着这份爱，作者用白描手法来写。因为在母亲这种低调、朴素、含蓄的言行面前，任何装饰的词语都是多余的。
（3）解读第二处母亲的语言
母亲除了朴素问我以外，还说了一段话：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”
师:这段话又是那样的平静与朴素。
两次对话，一问一反问，问是问儿女，反问是反问自己；问是知道儿女的需求，反问是反问自己的责任。
这份爱体现在母亲这种一句不多说，一句不啰嗦，对我无条件支持，还带着自责。
师：同学们，你们发现了吗？这些细节描写中，你感受到了什么？
生：母亲对我责任心满满，无条件的爱。
2. 聚焦场景
（1）读“生活的艰辛”（P76整页）场景（只管目标，调动材料）
师：同学们，发现了吗？当我向母亲要书，母亲给的是那么云淡风轻时，我自己是非常纠结的。
细节：①我要不要买书（买不买，我很纠结）
② 我很痛苦（确实想买，失魂落魄）
③ 我还自我鼓励（我自己对自己的怂恿之下来到母亲上班的地方）
④境非常困难（文中写到家里的收音机已经被被我和弟弟妹妹们吃进肚子里去了。有种特别的幽默感。）
师：苦难不能摧残一个人的灵魂，苦难不能消磨一个人的意志，苦难也不能够击倒任何一个精神上的巨人；苦难只能催生出生活中的这种幽默感。梁晓声的幽默感是在苦难中坚强生长起来时的笑傲江湖，他藐视生活中的一切困难。
师：过么多的细节，你感觉到了什么？关联起来去思考母亲的坚决，去思考母亲的简洁，去思考母亲的行动，你是否感受到这份母爱在升华？
师：当你看到这样的背景时，发现她支持这件事的背景之一时，母爱升华了。同学们，当你想要表现一种爱，你是否想把这样一件事放置在一种场景中呢？
（有场景来助力，就会事半功倍。写作要讲究构思和布局。）
过渡：我们再跟着少年梁晓声到母亲工作的场景中去看看。
（2）关注“工作的场景”（D7段）反复①处
①整一数：有几个“七八十”
生：机器 女工人数 灯泡 热量 工作
②看一看：看到了什么？
生：工作状态 环境
师：他重复的实际上都是他看到的。
③悟一悟：这种环境给你带来怎样的感觉呢？
生：枯燥／压抑／劳累／闷／烦躁／没有意外
师：当我们把看到的东西用“七八十”来组合时，你觉得这些女人是正常人吗？几乎是什么人？（超人 机器人）
有谁想去做机器人吗？（没有）
母亲为什么要去做这个机器人？
生：生活所迫，要生活，要生存。
④补充资料：
当时梁先生家七口人，母亲刚刚失业，为了养活这七口人，不得不出去找再工作。母亲每月27元钱，此时此刻，梁先生要1.5角，还剩25.5元，全家人的生活开销，而梁先生的一元五角直接占据了全家人的生活费的一部分，可是母亲却支持他买书，这是怎样的母亲？
生：伟大、无私的母亲。
（3）关注场景“辛苦工作”反复的第②处（D19段）
师：同学们，此时此刻，少年梁先生看到的是什么呢？
生：佝偻的背直起来；母亲恍恍惚惚地转过身来；褐色的口罩；定格在吃惊的眼神。
师：梁晓声是怎样解读母亲的？他把最后一望定格在一双眼神，疲惫的眼睛，吃惊地望着我的神情。直起的背，转过的身，褐色的口罩，最后都定格在吃惊的眼神，疲惫的眼睛吃惊地望着我。梁先生通过最后的定格透露出此时此刻他内心的感受。
（4）梳理：如何写好反复的“三个点”
反复这种手法很简单，但反复中间你组装的是什么，是你真实所见，一是要找到最终落脚点，这最后的落脚点是精心选择的。
（找准反复的落脚点，让学生清清楚楚地看到、学到，带得走的东西。）
要想写好反复，要写得完整；要找到最终的落脚点；要找到同类项。 即：找到看点；落脚点；合并同类项。
3.关注“我爱母亲”（D35段）
师：“我”为母亲做了什么？
生：买了水果罐头（爱在行动）
师：母亲数落了之后，“我”为母亲做了什么决定？
生：好好读书（爱在心中）这是作者的成长。
师：有人问过梁晓声，这结尾是真的吗？
师：梁先生亲证是真的。这篇文章叫《慈母情深》，本来写完母爱，已经足够深情了，那结尾又插述，为什么 因为这样一来，更显出母亲的爱，不仅是方方面面地表达出来，同时对我产生了巨大的影响。更显出母亲的爱是方方面面地施与我，爱的力量太纯粹了，太朴素了，对我产生了巨大的影响和改变，改变我笃定信仰，今后一定好好读书，改变命运。
师：慈母情深这个主题决定了写作素材。这篇文章还写了两个人，能删吗？
生：不能删
师：那个老头不能删，通过老头的问话，让我们看到亲生儿子竟然认不出妈，这是绝妙之笔，不能删。
车间里的女人不能删，主题决定了素材，她是反角，你把那女人写得越凶，反对的力量越大，梁晓声的妈妈做出的决定性越伟大。
课堂总结：
通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖”。(学生齐背《游子吟》)