【新课标】Unit 9 What does he look like Section B3a～Self Check 表格式教学设计 人教版英语七年级下册

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2023-2024学年人教版七年级下册英语教学设计
Unit 9 What does he look like Section B(3a～Self Check)
单元话题 外貌长相 主题范畴 人与自我
主题群 生活与学习 子主题内容 悦纳自我，自信乐观，有同理心
语篇分析 what 本课是本单元的最后一课时，主要是对所学知识的全面复习、阶段性检测和整体提升。 3a-3b的两个写作任务分层次编排，3a是一篇关于Bill介绍他最好的朋友Jack的短文。在文章中，Bill从“身高、头发、衣着、性格和爱好”等方面介绍了Jack。短文填空活动为学生下一步的写作提供了可模仿的范文，而3b明确了该单元的写作任务：写一篇文章介绍自己的好朋友。写作任务列出了几个问题，同时也是写作要点，帮助学生构思文章的内容。这样便于学生在课堂上进行过程性写作训练。 Self Check中活动1是以分类的方式对学生掌握的有关人物外貌的词汇进行总结与评测，活动2要求学生描写自己最熟悉的人（父母），目的是为了测评学生是否掌握本单元最重要的语言结构与功能项目:Describe people's looks(描述人物外貌)。
why 学生能在在阅读中归纳总结写人话题的思路； 在阅读中思考从哪些方面介绍朋友。通过目标词汇和语言的学习，能够描述最好的朋友的外貌和性格特征，体验英语结合生活带来的魅力。通过小组讨论，能够乐于与同伴分享，接纳建议并修改作文，提高写作的自我效能感。
how 该单元写作体裁为写人的记叙文；写作主题是介绍你最好的朋友；时态是一般现在时。该写作体裁与学生的实际生活有关，既能够巩固本单元所学语言点和语法点，又能够运用在实际生活中。
学情分析 K 本节课的难点是如何运用所学词汇描述人物的外貌特征虽然有前四节课的铺垫，但初一的学生年龄尚小，学生在运用上，尤其是对语篇的整体把握上还有很大的障碍，教师需多提供好的语篇，引领他们分析语篇结构，给他们更多可以实践运用的机会，通过小组合作，逐步可以运用所学的语言结构写出简单的小文章。
W 复习掌握本单元的词汇和描述人物外貌的句型，使用正确的单词和句型描述人物的外貌。
L 掌握本单元描述人物外貌特征的单词、短语及句型。准确、熟练地描述人物外貌特征，在阅读中归纳总结写人话题的思路；在阅读中思考从哪些方面介绍朋友。
核心素养教学目标 语言能力 通过思维导图，能够用词组表达自己的观点。通过文本架构法，能够布局谋篇，运用写作策略构思，起草作文。
学习能力 1.通过互动、小组合作、游戏等方式完成课堂学习任务。能够掌握独立写作技巧，进行深度思考和沟通。2.通过自查和互查，能够进行文章的批改和订正。
思维品质 1.通过小组讨论，能够乐于与同伴分享，接纳建议并修改作文，提高写作的自我效能感。2.通过小组合作，能够在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能，创造性地与自我生活经验相联系，并能较好地解决现实问题。
文化意识 1.通过目标词汇和语言的学习，能够描述最好的朋友的外貌和性格特征，体验英语结合生活带来的魅力。2.能够正确看待人的外貌长相，不以貌取人，也不自我菲薄。通过描述别人的外貌形象，了解每个人都是独一无二的，要学会自信。知道心灵美胜过外在美。
教学重点难点 1．重点：掌握本单元描述人物外貌特征的单词、短语及句型。2．难点：准确、熟练地描述人物外貌特征。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.T asks students to say something about how to describe people.2.T asks students to Look at the pictures and answer the questions. 观看视频学习如何描述人物。观察图片并回答问题。 利用造句和表达练习引导学生复习所学句型，为写作打好铺垫。
Step 2Pre-writing T asks Ss to brainstorm ：When we talk about a person, we can talk about …T asks Ss to make a mind map according to the pictures.T asks Ss to finish task in 3a-- Jack is Bill’s friend. Fill in the blanks with the words in the box.T asks Ss to finish task in 3b-- Write a passage about your best friend. These questions may help you.T asks students to Read the passage and find out the structure.6.T uses the four squares to help students to organize the writing structures and help student to know what to write in each paragraph. 思考如何描述一个人。制作描述外貌的思维导图。完成书本3a部分的任务。完成书本3b部分任务。阅读文章，找出结构。跟随老师一起用四宫格法组织文章结构，找出每段书写内容。 在写作前，让学生梳理清楚基本要求并审清题目。根据文本材料回答关键信息，找出写作思路，出示句型模板帮助学生理解和应用，以读促写，以说促写。通过四宫格写作法，使学生更明确的掌握书写结构和内容。
Step 3While-writing T leads students to think about the specific content and sentence structure of each paragraph.T shows the writing structure and asks students to follow the prompts to complete their article.3.T shows other useful sentences to students. 跟随老师明确每一段书写格式和内容。根据四宫格提示开始书写文章。摘抄好句。 通过打草稿的过程，使学生更清晰的了解每一段的重点句型和整体结构，更好的帮助学生消化和理解。
Step 4Post-writing T shows a possible version to students and asks them to check out.T asks students to self-check and peer-check.Check for： mistakesspellinggrammar□你分段了吗？□你的每一段都有主旨吗？□你包含介绍的基本信息了吗？□ 你有拼写错误吗？□ 你有语法错误吗？□ 你使用连词and了吗？T shows the Grading Standard to the students. 根据老师出示的范文和评分标准进行自查和互评。□你分段了吗？□你的每一段都有主旨吗？□你包含介绍的基本信息了吗？□ 你有拼写错误吗？□ 你有语法错误吗？□ 你使用连词and了吗？ 通过对比范文以及自查互评，让学生养成检查的好习惯。
Step 5Self Check T asks students to finish the task in the Self Check:Exercise 1-- Write more words in each box.Exercise 2-- What do your parents look like Describe them. 完成书本self check部分习题。 回归书本，通过两道习题回顾本单元重点知识。
Step 5Language Points Explain language points in this class. Get to the important language points in this class. 学会正确使用本堂课的目标语言。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises on ppt. 学生消化知识点，教师把握学情。
Step7Summary Summarize the key content in this lesson. summarize what they have learned in this class. 总结本堂课的目标语言，深层次加工所学语言，加深印象。
Step 8Homework Level B:Draw a mind map to review Unit 9.Level A: Think and write: What do your parents look like Finish the tasks after class. 训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。
Blackboard Design Unit 9 What does he look like Period Ⅴ　Section B(3a～Self Check)
Teaching Reflection: 最后一节课的目的是对本单元进行全面复习。然后通过写作练习，帮助学生掌握目标语言，扩大词汇量。本节课的设计体现了任务型教学的特点，同时整个任务链的设计均以激发学生的兴趣与好奇心为主，由易至难，逐层递进，逐步完成各个任务，使学生在愉快地完成每一个任务的同时体会到学习英语的乐趣，并使每一位学生都参与到活动中，都有所提高。当然本节课中也存需要继续探索的问题:由于学生的已有认知水平不同，学生个体存在差异，课堂个别环节设计对于部分学生可能较难，可以根据实际教学的需要进行删减或降低难度。
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