冀人版（2017秋） 五年级下册5.17 撬杠的学问教学设计（表格式）

五年级教学设计
年 级 五年级 学 科 科学 备课时间 5.1
课 题 撬杆的学问 主备教师 审核教师
单元主题 简单机械
单元 解读 “简单机械”单元属于技术与工程领域的内容。本单元是在中年级学生认识了使用工具可以更加精确、便利和快捷之后，进一步引领学生认识杠杆、滑轮、轮轴、斜面等常见的简单机械。 本单元通过观察、实验、阅读、案例分析等活动，引导学生先认识杠杆类简单机械（杠杆、轮轴、滑轮）的作用及原理，再认识斜面类简单机械（斜面、螺旋）的作用与原理，最后认识简单机械的组合－机器（自行车）的结构和作用，使学生意识到人们的生活离不开各种工具，工具是一种物化的技术，是人的力量的一种拓展。
课 标 要 求 本课是“简单机械”单元的起始课，是在中年级学生认识了使用工具可以更加精确、便利和快捷之后，进一步引导学生从整体上认识生活中各种常见的简单机械，体验使用简单机械可以省力或提高工作效率，初步认识简单机械的类型和工作方式.
教 材 分 析 本课是在学生认识了生活中各种常见的简单机械，体验使用简单机械可以省力或提高工作效率之后，进一步引领学生认识杠杆及其作用。本课按照知识的逻辑关系设计了两个活动。活动1“探究杠杆的秘密”目的是通过阅读、实验等活动，指导学生认识什么是杠杆、杠杆的类型和作用。活动2“寻找生活中杠杆的应用”目的是通过观察、阅读、操作等活动，指导学生进一步认识杠杆的类型及在生活中的应用。应用与拓展“制作杆秤或简易天平”目的是让学生通过制作杆秤或简易天平，了解杆称或天平的工作原理，培养学生的技术设计和技术实践能力。通过本课学习，培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生探究杠杆类型和应用的兴趣；帮助学生树立尊重证据、作出判断，能与他人合作学习、交流沟通，综合考虑大家意见、形成集体观点的科学态度。
学 情 分 析 ·c·n·j·y 杠杆在日常生活中的用途很多，比如撬棍、跷跷板、食品夹、核桃夹等。因此，五年级学生对杠杆并不陌生，但他们缺乏对杠杆进行有目的的观察和研究，不清楚杠杆的含义、构成、类型及作用。本课之前，学生已经认识了生活中各种常见的简单机械，体验到使用简单机械可以省力或提高工作效率，这些都为学生进一步学习本课奠定了基础。www-2-1-cnjy-com
教 学 目 标 1．能从杠杆的结构与功能的联系中提出可探究的科学问题。 2．能通过观察、实验等方式获取杠杆的相关信息。 3．能用科学语言、统计图表等方式记录整理杠杆实验的相关信息，表述探究结果。 4．能运用分析、比较、归纳等方法得出实验结论。 5．能对杠杆的探究过程与结果进行反思与评价。
重难点 分析 【学习重点】 1.能用自己的话说出杠杆的含义、构成、类型及其作用。能对杠杆作用表现出探究兴趣。 2．能以事实为依据，对实验结论作出判断。 【学习难点】能通过观察、实验等方式获取简单机械的相关信息。
预 学 任 务 单 1.预习课本，收集生活中省力图片 2.准备《科学学生活动手册》、笔等。
教 学 过 程 第一课时 （一）创设情境，提出问题 1．导入：在生活中，想要移动一块大石头，你能想到什么办法呢？其实，我们借助撬杠，就能轻松地撬起巨石。 2．提问：使用撬杠为什么能撬起重物？它有什么作用呢？ （二）观察分析，认识杠杆 1．讲解：像撬杠这样，在力的作用下绕着固定点转动的硬棒叫做杠杆。在杠杆上起支撑作用的固定点叫做支点；使杠杆转动的用力点叫做动力点；阻碍杠杆转动的施力点叫做阻力点。（多媒体出示杠杆的课件）21世纪教育网版权所有 2．提问：我们知道使用撬杠可以轻松地撬动巨石，也就是说使用撬杠可以省力，但是杠杆一定会省力吗？怎样才能省力？ （三）掌握方法，实验探究 1．讲解实验方法： （1）在杠杆尺左侧，确定一个阻力点，挂一定数量的钩码，观察杠杆尺的变化。 （2）在杠杆尺右侧，确定一个动力点，试一试需要挂几个钩码才能使杠杆尺保持平衡。 （3）改变动力点的位置，重复第二步。实验过程中，阻力点不变，改变动力点到支点的距离，分别大于、等于、小于阻力点到支点的距离，每种情况至少做两次。21cnjy.com 注意：实验前要调整杠杆尺，保持平衡；实验过程中，要把实验数据及时记录下来。 2．实验：学生分组进行实验，并把实验数据记录在《科学学生活动手册》第21页中。教师巡视指导。 （四）分析结果，得出结论 1．汇报：指定小组成员汇报实验数据，其他小组进行补充与评价。 （3）在什么情况下，杠杆既不省力也不费力？ （4）通过分析、比较实验数据，我们可以得出什么结论呢？ 学生先在小组内分析、比较实验数据，得出结果；再进行全班交流，并相互补充与评价。 3．小结：根据对实验数据的分析、比较、归纳，我们发现杠杆可以改变力的传递方向和大小，控制物体的运动状态。根据是否省力，杠杆可分为三种类型：省力杠杆、费力杠杆和既不省力也不费力的杠杆。21·com （五）应用知识，解释现象 解释：撬杠为什么能撬起重物？ 第二课时 （一）提出问题，确定任务 引导：生活中，我们经常会遇到一些需要解决的问题或需要完成的任务，比如：修剪指甲、夹取蛋糕、夹开核桃、称量食盐等。怎样才能轻松省力地完成这些任务呢？让我们选择工具动手试一试吧。【来源：21·世纪·教育·网】 （二）明确方法，实践操作 1．讲解：每个小组都有一组活动材料，有小蛋糕、核桃、食盐以及四种工具（课件出示图片），请小组成员分工合作，选择合适的工具完成这四项任务，边尝试，边观察，边思考：一是这些工具是杠杆吗？分别标出这些杠杆的支点、动力点和阻力点，并分析是什么类型的杠杆。二是指甲钳是由几种类型杠杆构成的？它们是怎样组合工作的？三是生活中，还有哪些地方用到了杠杆？是哪种类型的杠杆？活动过程中，请及时进行记录。 2．操作：学生分组进行实践操作，并把结果记录在《科学学生活动手册》第21页中。教师巡视指导。操作活动完成后，小组进行交流，形成初步的结论。21·世纪*教育网 （三）分析现象，得出结论 1．汇报：指定小组代表汇报操作结果，其他学生进行补充与评价。 2．小结：在生活中，我们完成某些任务需要特定的工具，比如修剪指甲时，我们使用指甲钳这种复合杠杆就非常方便，两个杠杆组合使用，能够将指甲修剪得非常完美；夹取蛋糕时，我们使用食品夹这种杠杆能够很方便地夹取蛋糕；夹开核桃时，我们使用核桃夹这种省力杠杆，能够轻松夹开核桃坚硬的外壳；称量食盐时，我们借助天平这种杠杆，就能比较精确地称量食盐。同时，在我们身边，人们使用了大量的杠杆类工具，从而非常方便地解决了生活中各种各样的问题。2-1-c-n-j-y （四）运用知识、拓展延伸 1．讲解：生活中，人们经常需要测定物体的质量。杆秤是以前人们广泛使用的非常便捷的称量工具，天平是直到现在依然广泛使用的更为精确的称量工具。杆秤和天平都是衡器，都是运用杠杆原理制成的。下面我们就利用所学的知识设计制作一个杆秤或简易天平。（出示教材第53页的案例图片） 2．设计：小组查阅杆秤或天平的资料，选择合适的材料设计制作方案。教师巡视指导。 3．制作：学生在小组内根据设计方案，制作杆秤或简易天平。 4．展示：组织学生展示制作的杆秤或简易天平，依据结构合理、精美准确的标准对作品进行评价。
板书 设计 撬杆的学问 斜面长，角度小，省力大。 作用 斜面短，角度大，省力小
教学 反思 通过本课学习，培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流等科学探究能力；激发学生认识简单机械的兴趣；帮助学生树立尊重证据、作出判断，能与他人合作学习、交流沟通，尊重他人、形成集体观点的科学态度。
附：课后作业设计
“双减”背景下的作业设计 （项目化作业、实践性作业、能力提升作业、基础作业等）
分层布置 作业内容 设计意图 时长
基 础 性 作 业 一、填一填 像撬杆这样，在（力)的作用下绕着固定点转动的硬棒叫做(杠杆）。 在杠杆上起支撑作用的固定点叫做（支点）；使杠杆转动的用力点叫做（动力点）；阻碍杠杆转动的施力点叫做（阻力点）。 巩固基础知识，奠定基础。 8分
拓 展 性 作 业 择优录取，加深对课本内容的理解 1.杠杆是否省力是由( ）决定的。 A.杠杆的形状 B.重物的轻重 C.支点、动力点、阻力点的位置 .2杠杆工作时，是围绕（ ）转动的。A.支点 动力点 阻力点 在公园里，龙龙跟花花玩跷跷板，花花在跷跷板的上端坐，要想将跷跷板压下去，应该让（ ）。 A.自己离支点更近一些 B.自己离支点更远一些 C龙龙离支点更远一些 开拓学生思维，灵活掌握所学知识。 10分