冀人版（2017秋）五年级下册5.19滑轮的作用 教学设计（表格式）

五年级教学设计
年 级 五年级 学 科 科学 备课时间 5.1
课 题 滑轮的作用 主备教师 审核教师
单元主题 简单机械
单 元 解 读 “简单机械”单元属于技术与工程领域的内容。本单元是在中年级学生认识了使用工具可以更加精确、便利和快捷之后，进一步引领学生认识杠杆、滑轮、轮轴、斜面等常见的简单机械。本单元通过观察、实验、阅读、案例分析等活动，引导学生先认识杠杆类简单机械（杠杆、轮轴、滑轮）的作用及原理，再认识斜面类简单机械（斜面、螺旋）的作用与原理，最后认识简单机械的组合——机器（自行车）的结构和作用，使学生意识到人们的生活离不开各种工具，工具是一种物化的技术，是人的力量的一种拓展。
课 标 要 求 内容要求： 1.能说出完成某些任务需要特定的工具。 2.能说出杠杆、轮轴、滑轮、斜面等是常见的简单机械，简单机械可以帮助人们省力或提高工作效率。 3.能用自己的话说出杠杆、轮轴、滑轮、斜面的含义、构成、类型。 4.能归纳出杠杆、轮轴、滑轮、斜面的作用。 5.能举例说出使用杠杆、滑轮、轮轴、斜面等简单机械解决生活中实际问题的实例。
教 材 分 析 本课按照知识的逻辑关系设计了三个活动。活动1“研究定滑轮的作用”目的是通过观察、实验等活动，指导学生认识定滑轮的特点和作用。活动2“研究动滑轮的作用”目的是通过观察、实验等活动，指导学生认识动滑轮的特点和作用。活动3“研究滑轮组的作用”目的是通过观察、实验等活动，指导学生认识滑轮组的作用。应用与拓展“寻找滑轮的应用”目的是引导学生通过观察，认识滑轮在生产、生活中的应用，感受使用滑轮可以提高工作效率;“设计滑轮装置”目的是培养学生运用知识解决实际问题的能力和技术设计、技术实践的能力，体现了科学与技术、工程、数学的整合。通过本课学习，培养学生提出问题、作出假设、实验观察、分析现象、得出结论等科学探究能力;激发学生探究滑轮的兴趣;帮助树立尊重证据、作出判断，能与他人合作学习、交流沟通，尊重他人、形成集体观点的科学态度。
学 情 分 析 从生活经验来看，滑轮在生活中的应用是相当广泛的，比如晾衣架等;从知识基础来看，学生已经知道了杠杆的作用，而滑轮是杠杆的变形;从思维水平来看，五年级的学生已经具备一定的抽象逻辑思维能力，能够根据实验现象，归纳出实验结论，这些都为本课学习奠定了基础。
教 学 目 标 知道什么是定滑轮和动滑轮及其特点 知道使用滑轮组时拉力与重物的关系，会组装简单的滑轮组 通过实验观察和理论分析，探究两种滑轮的作用和实质。知道什么是定滑轮和动滑轮及其特点。
重难点 分析 【学习重点】 探究定滑轮和动滑轮的特点 【学习难点】 使用滑轮时进行理论分析
预 学 任 务 单 [预习提纲] 1、课前收集生活中有哪些机械应用到了滑轮。 2、预习本科内容。
教 学 过 程 第一课时 教学过程： 导入 每周一早上，我们都会在操场上国旗杆下升国旗，旗杆的顶端有一个滑轮，升旗时，向下拉绳子，国旗就会往上升。 同学们，想一想，这个滑轮有什么作用呢？ A：我认为就是绳子随着滑轮把国旗向上拉。 B：我认为滑轮改变了力的方向，使我们非常省力的把国旗升上去。 今天，我们就来探究一下滑轮的作用，验证一下我们的猜想是否正确。 探究 活动1：研究定滑轮的作用 像旗杆顶端的滑轮那样，固定在一个地方，不能移动的滑轮，叫做定滑轮。 照书中图片上组装实验模型，在定滑轮一端挂三个钩码代表重物，然后在另一端逐个挂钩码，达到平衡时，记录钩码的数量。 思考： 平衡时，定滑轮两边的钩码数量相同吗？用力方向和重物运动的方向有什么不同？说明定滑轮有什么作用？ 讨论： 通过以上实验，我们能得出什么结论？ 提示： 改变代表重物的钩码数量，多试几次。 请同学们围绕以上问题，进行小组合作，要求每个同学都参与其中。 小组讨论。 小组展示汇报。 其他小组提问、补充。 小结： 定滑轮左右两边的钩码个数一样多时，两边才平衡，说明定滑轮不省力。 用力方向和重物运动方向相反，比如升国旗，向下用力，国旗向上升。说明了定滑轮可以改变用力方向。 第二课时 教学过程： 导入 上节课，我们已经学过了定滑轮，知道定滑轮的作用是改变用力方向，这节课，我们来看一下动滑轮吧！ 探究 活动2：研究动滑轮的作用 除了定滑轮，还有一种可以随着重物一起移动的滑轮，叫做动滑轮。 想一想，动滑轮有什么作用？ 用测力计直接提起4个钩码，观察用力方向和大小。 照下图组装一个动滑轮，并通过它将重物提起，观察用力大小。多做几次，把实验结果记录下来。 思考： 直接提起钩码与通过动滑轮提起钩码，所用的力是否相同？通过分析我们能得出什么结论 ？ 讨论： 动滑轮与定滑轮的作用有什么不同？ 小结： 动滑轮能省一半的力。 定滑轮和动滑轮的区别： 定滑轮不省力，但能改变用力放方向； 动滑轮省力，但不能改变用力方向。 活动3：研究滑轮组的作用 在生活中有时移动重物，需要把定滑轮和动滑轮组合在一起使用，这就构成了滑轮组。想一想，滑轮组有什么作用？ 请同学们，根据猜想提出假设，以小组为单位，进行讨论，得出结论，要求每个同学都参与。 假设： 我认为滑轮组既（ ）力，又（ ）用力方向。 并说出假设依据是什么？ 照右图组装一个滑轮组，用它提起不同的重物，观察用力方向和用力大小，把实验结果记录下来。 讨论： 分析实验现象和数据，滑轮组有什么作用？和你的假设一样吗？定滑轮、动滑轮和滑轮组各有什么优点？ 小结： 定滑轮不省力，但可以改变用力方向；动滑轮不能改变方向，但可以省力；滑轮组既可以改变用力方向，也可以省力。 应用与拓展 说一说，下图中的机械用到了哪种滑轮。 设计滑轮装置 如何将建筑材料运到房顶？请选择合适的滑轮设计一个装置，并画出来。
板书 设计 滑轮的作用 定滑轮：方向相反 动滑轮--省力、方向不变 滑轮组--省力，方向改变
教学 反思 本课是一节既有趣味性，又充满挑战性的课。为了激发学生的学习兴趣，激活学生的思继，让学生发现问题、解决问题上，完成教学目标，教学中我对每个环节都进行了精心设计。 不足之处: 忽视了学生实验方案设计的指导，学生怎样来设计实验验证定滑轮和动滑轮是否省力，这是个难点，单凭学生分组讨论是不够的，需要老师参与讨论并及时指导，我恰恰忽略了这一点，放手让学生讨论。
指导 教师 意见
附：课后作业设计
“双减”背景下的作业设计 （项目化作业、实践性作业、能力提升作业、基础作业等）
分层布置 作业内容 设计意图 时长
基 础 性 作 业 1、在升旗仪式时，我们可以看到旗杆的顶端有一个滑轮，请问这个滑轮是（ ）滑轮（“动”或“定”） 2、像旗杆顶端的滑轮那样，（ ）在一个地方，（ ）移动的滑轮，叫做定滑轮。3、动滑轮能省力。 （ ） 4、滑轮组可以改变方向、也可以省力。 （ ） 基础作业主要是巩固学生对滑轮的认识。 5分
拓 展 性 作 业 1、学校旗杆顶端的定滑轮起不到省力的作用，完全可以不用。 （ ） 2、定滑轮不能改变用力方向。（ ） 3、定滑轮也很省力。（ ） 4、塔吊上岁中午一起移动的滑轮是定滑轮。 （ ） 5、旗杆顶端的滑轮的作用是（ ） 能改变方向，但不能省力 既不省力，有不能改变用力方向 能省力，但不能改变用力方向 6、不能改变物体受力方向的是（ ） 动滑轮 定滑轮 滑轮组 让学生更进一步加深对滑轮的理解。 10分