冀人版（2017秋）五年级下册5.20课-斜面的作用 教学设计（表格式）

五年级教学设计
年 级 五年级 学 科 科学 备课时间 5.1
课 题 《斜面的作用》 主备教师 审核教师
单元主题 简单机械
单元解读 “简单机械”单元属于技术与工程领域的内容。本单元是在中年级学生认识了使用工具可以更加精确、便利和快捷之后，进一步引领学生认识杠杆、滑轮、轮轴、斜面等常见的简单机械。本单元通过观察、实验、阅读、案例分析等活动，引导学生先认识杠杆类简单机械(杠杆、轮轴、滑轮)的作用及原理，再认识斜面类简单机械(斜面、螺旋)的作用与原理，最后认识简单机械的组合-一机器(自行车)的结构和作用，使学生意识到人们的生活离不开各种工具，工具是一种物化的技术，是人的力量的一种拓展。
课标要求 2022版科学课程标准指出：本单元属于技术与工程领域，第二学段（5-6年级）内容要求如下：①知道技术包括方法、程序和产品等;知道发明的常用方法，举例说出一些典型的发明，知道发明会用到一定的科学原理，很多发明可以在自然界找到原型。②知道工程以科学和技术为基础，知道工程通常由多个系统组成;知道中国主要的大科学工程。③知道技术对提高生产效率或工作效率的影响，举例说明应用适当技术可以提高生产效率或工作效率，应用所学科学原理设计并制作出可以提高效率的作品。④初步认识技术与工程对科学发展的促进作用，应用仪器设备进行观察并进行记录;举例说明科学发现可以促进新技术发明(如激光的发明)。学业要求：能举例说出常用的发明方法，能说出一些工程中的主要系统和中国的一些大科学工程;能简要说明技术与工程对科学发展的促进作用，能 年级 尝试利用仪器设备进行观测和记录。 能尝试应用所学科学原理设计并制作简单的装置，能进行模拟演示并简要解释如何提高效率。能以事实为依据作出判断。
教材分析 本课按照知识的逻辑关系设计了两个活动。活动1“研究斜面的作用”目的是通过实验、观察等活动，指导学生认识斜面可以省力，斜面越平缓(即坡度越小)越省力。活动2“把斜面“卷”起来"目的是通过实验、观察等活动,指导学生认识螺旋是变形的斜面，除了可以省力之外还可以节省空间。应用与拓展“寻找斜面在生活中的应用”目的是引导学生通过观察，了解斜面在生活中的应用。通过本课学习，培养学生提出问题、作出假设、实验观察、分析现象、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力;激发学生探究斜面的兴趣;帮助学生树立实事求是、注重证据，乐意与他人合作探究、沟通交流,综合考虑大家意见、形成集体观点的科学态度。
学情分析 斜面类的简单机械包括斜面、尖劈、螺旋 ( http: / / www.21cnjy.com )几类，这些都是机械中常用到的简单机械。使用斜面将一物体提升到某个高度时，斜面的坡度不同，所用的力也不同，坡度越小（即斜面越长）越省力。21·cn·j 从生活经验来看，学生经常会使用斜面 ( http: / / www.21cnjy.com )这种简单工具来解决生活中的实际问题，比如说在商场使用扶梯、使用斜面推自行车等，这些生活经历使学生初步感受到使用斜面可以省力；从思维水平来看，五年级的学生已经具备一定的抽象逻辑思维能力，能够根据实验现象归纳出斜面的作用，这为学生学习本课奠定了基础。ww
教学目标 科学知识1．能说出斜面省力。2．能归纳出什么样的斜面更省力。科学探究1．能从斜面的结构与功能等角度提出探究性问题。2．能对问题作出假设。3．能通过观察、实验等方式获取斜面省力等信息。4．能利用科学语言、记录表等方式记录整理信息。5．能用分析、比较、归纳等方法得出结论。6．能对探究的过程和结果进行反思与评价。科学态度1．能对斜面的作用表现出探究兴趣。2．能综合考虑大家的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境（STSE）1．能说出斜面在生产、生活中的应用。2．能说出斜面的应用提高了生产效率，推动着人类生产、生活的发展。
重难点分析 重点: 认识斜面的作用。难点: 认识斜面的作用。
预学任务单 搜集生活中哪些地方运用了斜面？斜面有什么作用？
教学过程 第一课时（一）创设情境，提出问题1．引导：如果将自行车推到台阶上，你会 ( http: / / www.21cnjy.com )怎么做？（出示台阶的图片）我们经常借助斜坡把自行车推到高处，这个斜坡也是一种简单机械，称为斜面。（出示借助斜坡推自行车的图片）2．提问：你知道斜面有什么作用吗？（二）联系实际，猜想假设1．引导：请结合图片，想一想如果把一个物体用这两种方式提升到同一高度，用斜面和不用斜面有什么区别呢？（出示教材第60页的图片）21cnjy.com2．思考：重物被提升的高度是否相同？重物被提升时经过的距离是否相同？重物被提升时是否有其他物体帮助托住了该物体？2·1·c·n·j·y3．假设：我认为斜面有省力的作用。（三）掌握方法，实验观察1．讲解实验方法：（1）使用测力计测量直接提升物体用的力。（2）搭建斜面，使用测力计测量沿斜面提升物体时所用的力。2．注意事项：物体被提升的高度要相同；选用的斜面要光滑；拉动物体时，要均匀用力；在物体滑动过程中要及时记录测力计示数。【来3．实验：学生分组进行实验，并把观察到的实验现象记录在《科学学生活动手册》第24页中。教师巡视指导。4．讲解：使用不同长度的斜面，把物体提升到同一高度，所用的力一样吗？让我们一起继续探究吧。实验方法是：（1）搭建三个高度相同、长度不同的斜面。（2）使用测力计测量沿斜面提升物体时所用的力。5．实验：学生分组进行实验，并把观察到的实验现象记录在《科学学生活动手册》第24页中。教师巡视指导。（四）分析现象，得出结论1．汇报：指定小组成员汇报实验结果，其他学生进行补充。2．讨论：（1）在实验（一）中，两次提升重物时用力大小相同吗？这说明了什么？（2）在实验（二）中，使用不同的斜面提升重物时，用力大小相同吗？这又说明了什么？3．总结：斜面有省力的作用；利用斜面把重物抬高到相同的高度，斜面越长越省力。第二课时（一）创设情境，提出问题1．引导：大家出去旅游的时候一定 ( http: / / www.21cnjy.com )见过很多塔，你们见过塔里面的结构吗？（出示各种塔以及内部结构的图片）现在我们把它的楼梯展开，就变成了一个斜面。（出示图片）这种结构叫做螺旋，是斜面类简单机械的一种。21·世纪*教育网2．提问：为什么要把斜面卷起来呢？它有什么优点呢？（二）联系实际，猜想假设1．讲述：请同学们想一想，你在登塔时有什么感受。根据你的亲身经历或者图片分析猜想卷起来的斜面有什么优点。2．假设：卷起来的斜面既可以省力，又可以节省空间。（三）实验操作，观察现象1．讲解实验方法：（1）用A4纸剪出两个斜面，斜面的长度与高度比是2：1。（2）把其中一个斜面卷在一根铅笔上。（3）假设各有一只蚂蚁分别从两个斜面的底部往上爬，画出爬行路线。2．实验：学生分组进行实验。教师巡视指导。（四）分析现象，得出结论1．思考：比较两幅图中蚂蚁行走的路线有什么相同和不同？卷起来的斜面有什么优点？2．小结：卷起来的斜面除了具有省力的作用之外，还能节省空间。（五）实践应用，拓展延伸1．引导：斜面在日常生产 ( http: / / www.21cnjy.com )、生活中的应用非常广泛，如斧子的尖劈也是斜面的一种变形。（出示尖劈的图片和文字介绍）观察斜面在生活中有哪些应用，记录下来并制作成幻灯片。2．制作：学生先在小组内交流生活中斜面的 ( http: / / www.21cnjy.com )应用，再根据教材中提供的案例制作幻灯片，并将制作好的幻灯片打印出来贴在《科学学生活动手册》第24页中。21世纪教育3．展示：组织学生展示各自的幻灯片，并从“实例多、美观、生动”等方面进行相互评价。
板书设计 斜面的作用斜面：省力 坡度越小越省力变形的斜面：螺旋
教学反思 一、课堂教学要依据学生实际水平有效处理教材“课本课本，教学的根本;教材教材，教学的素材。”的确，教材只是为教师和学生提供了一个思路、一个依据和一种范例。在《斜面》一课设计上，我就针对学生对“斜面”原有的认识对教材作了两处变动:在“发现斜面能省力”一环节加入“比较垂直提升小车与斜坡提升小车”体验活动，让学生自己动手操作、分析比较数据发现“斜面能省力”、“不同的斜面省力不一样”;在“认识斜面的变形”一环节，将“怎样才能爬上陡峭的山 ”探究活动更改为“怎样设计就能让汽车很省力的开到距离很近，但又很高的公路上 二、在课堂教学过程中体现科学课的特点-渗透对科学本质的理解。科学的本质之一就是“实证”。科学是要讲证据的，科学是可以重复检验的，这就是“实证意识”。如何收集有效和可靠的证据成为本课教学活动的一个重要任务。“实验中我们还应该注意什么”--师生深度研讨实验方案，体现重复检验的科学思想。帮助学生形成科学合理的探究方案是整个“斜面坡度大小与拉力关系”的探究活动成功和失败的关键，这个活动我设计了三个不同层次的问题展开讨论:1、我给你一块木板、一个盒盖子(长方形的)，你能造出三个不同的坡度吗 2、相比较，你认为哪一种方法更好一些 3、为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，实验中我们还应该注意些什么 特别在第三个问题的讨论，有如下精彩的课堂场面:
“双减”背景下的作业设计
分层布置 作业内容 设计意图 时长
基础性作业 一、填一填。1.斜面的倾斜角度越小,在斜面上提升物体所用的力就越（ ））;斜面的倾斜角度越大,在斜面上提升物体所用的力就越（ ），(填“大”或“小”)2.在生活中,人们常借助斜坡把自行车推到高处,这个斜坡也是一种简单机械,称为（ ） 检验学生对本节课基础知识掌握情况 5分钟
拓展性作业 一、快乐问答。 斜面省力大小与斜面坡度大小有什么关系 将课堂探究引申到课下，激发学生探究科学的兴趣。培养了学生的科学阅读能力，想象能力和利用科学语言表述科学现象的能力 10分钟