冀人版（2017秋） 四年级下册4.16 传染病 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 冀人版（2017秋） 四年级下册4.16 传染病 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 506.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀人版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-05-15 23:49:55 | ||
图片预览
文档简介
四年级教研组
科学 学科教学设计
单元主题 爱护身体
核心概念 能通过观察生活现象，提出探究性的问题
学习内容与要求 能说出传染病的影响
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 传染病的预防 课 型 新授课
课 时 1课时 备课时间
教学内容解析 本课是在学生认识了如何保护呼吸器官、消化器官的基础上，进一步引领学生了解传染病的预防措施。本课按照知识的逻辑关系设计了两个活动。学生大多都患过一些传染病，如流行性感冒、腮腺炎、水痘等，同时有过新冠肺炎等疫情的经历，也懂得一些基本的防护常识，但对于传染病预防的基本方法、个人防护的技能、传染病的影响等还是比较生疏的，这些都为本课内容的学习奠定了基础。
学习目标确定 科学观念： 1.能说出预防传染病的基本方法。 2.能说出个人防护某种传染病的操作方法。 3.能说出传染病的影响。 科学思维： 1.能根据新型冠状病毒肺炎疫情发展情况提出探究性问题。 探究实践： 1.能通过查阅资料等方式获取科学事实。 2.能用科学词汇、概念图等方式记录并整理信息，表述结果。 态度责任： 1.能在好奇心的驱使下，表现出对传染病预防的探究兴趣。 2.能尝试运用多种方法进行练习，形成防疫防护技能。 3.能与同学分工合作完成探究任务。
重点与难点 重点：能说出预防传染病的基本方法。 难点：能说出个人防护某种传染病的操作方法。
课前自主学习指导 引导学生观察生活中传染病的事例。
关键问题解决 采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。根据目标去创设疑问，过程中去思考，去引出新知,最后归纳总结。
学习评价设计 通过学习本课内容，培养学生提出问题，沟通交流等科学探究能力，帮助学生树立愿意与他人分工合作进行探究学习的科学态度。
学习活动设计 教师活动学生活动 三级备课环节一：创设情境,提出问题引导:一位患者得了新型冠状病毒肺炎，出现了发热、干咳、呼吸困难等症状。几天后，患者的妻子也患上了新型冠状病毒肺炎。(出示相关图片)医生说新型冠状病毒肺炎是一种传染病，与患者接触的人需要做好防护才能减少被传染的概率。对于传染病你想知道什么呢 2.提问:预防传染病的方法有哪些 如何做好个人防护呢 活动意图说明： 通过跟学生互动，激发学生的学习兴趣。环节二：探究发现,形成知识1.搜集预防传染病的方法。 (1)引导:手足口病、腮腺炎、非典型肺炎都是传染病，它们对人体的危害非常大，我们能利用哪些方法来预防传染病呢 (2)讲解:概念图是一种梳理信息的方法，它有主题、分支主题和子主题等结构。 (3)阅读 (4)汇报 (5)总结小组以某种传染病为例，阅读、整理课(1)前搜集的信息，并利用概念图的形式把结果记录下来。 (2)在各个图框中添加图片或文字等相关内容。 (3)分组进行阅读、整理资料并将结果记录在《科学学生活动手册》第21页中。 (4)学生汇报整理结果，其他学生进行补充。 (5)预防传染病的基本方法是控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。活动意图说明： 利用文字框呈现活动结论，目的是培养学生运用科学语言总结科学结论的能力和增强 防疫防护意识环节三：运用知识,拓展延伸1.引导:疫情肆虐全球，一年内造成约8000万人感染、180万人死亡。请同学们阅读教材中的图片和课前搜集的资料，分析疫情的影响有哪些。 2.阅读 3.汇报 4.总结 学生在小组内阅读有关资料。 学生进行汇报，其他学生进行补充 传染病会对个人、家庭和社会造成不同程度的影响，对个人会损害身体健康，危害生命，影响学习、生活;对家庭容易造成相互感染，损害家人的健康，影响每个人的工作和学习，加重家庭经济负担;对社会将危害公民健康，消耗社会财富，影响社会的发展。活动意图说明： 通过多种渠道收集相关资料，以拓展学生知识面，培养学生收集和整理 信息的能力。
“双减”作业设计 基础性作业： 1.传染病是由( )引起的、能在( )、( )或( )之间相互传播的疾病。 2.( )、( )、( )等都是传染病，它们对人体的危害非常大。 3.传染病传播的三个基本条件是（ ）、（ ）( )。 4.预防传染病的基本方法是（ ）、（ )、( )。“( )、( )、( )、( )、( )”等方法是我们生活中常用的预防呼吸道传染病的防疫防护技能。 5.预防新冠肺炎——七步洗手法是指：(1)洗( )；(2)洗( );(3)洗( );(4)洗( );(5)洗( )；(6)洗( )；(7)洗( )、( )。 拓展性作业： 一位患者得了新冠肺炎，出现了发热、干咳、呼吸困难等症状。几天后，患者的妻子也患上了新冠肺炎。医生说新冠肺炎是一种传染病，与患者接触的人需要做好防护才能减少被传染的概率。预防传染病的方法有哪些 如何做好个人防护呢
教学思维导图设计
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导教师建议 科学知识与生活实际密切相关。在科学课教学中，教师应该结合生活实际，让学生感受到科学知识的实用性和价值。通过解决实际问题、探索生活现象等方式，引导学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的科学素养和实践能力。可以增加一些有关传染病的形象资源，让孩子们加深印象。
科学 学科教学设计
单元主题 爱护身体
核心概念 能通过观察生活现象，提出探究性的问题
学习内容与要求 能说出传染病的影响
主备教师 审核教师
课时教学设计
课 题 传染病的预防 课 型 新授课
课 时 1课时 备课时间
教学内容解析 本课是在学生认识了如何保护呼吸器官、消化器官的基础上，进一步引领学生了解传染病的预防措施。本课按照知识的逻辑关系设计了两个活动。学生大多都患过一些传染病，如流行性感冒、腮腺炎、水痘等，同时有过新冠肺炎等疫情的经历，也懂得一些基本的防护常识，但对于传染病预防的基本方法、个人防护的技能、传染病的影响等还是比较生疏的，这些都为本课内容的学习奠定了基础。
学习目标确定 科学观念： 1.能说出预防传染病的基本方法。 2.能说出个人防护某种传染病的操作方法。 3.能说出传染病的影响。 科学思维： 1.能根据新型冠状病毒肺炎疫情发展情况提出探究性问题。 探究实践： 1.能通过查阅资料等方式获取科学事实。 2.能用科学词汇、概念图等方式记录并整理信息，表述结果。 态度责任： 1.能在好奇心的驱使下，表现出对传染病预防的探究兴趣。 2.能尝试运用多种方法进行练习，形成防疫防护技能。 3.能与同学分工合作完成探究任务。
重点与难点 重点：能说出预防传染病的基本方法。 难点：能说出个人防护某种传染病的操作方法。
课前自主学习指导 引导学生观察生活中传染病的事例。
关键问题解决 采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。根据目标去创设疑问，过程中去思考，去引出新知,最后归纳总结。
学习评价设计 通过学习本课内容，培养学生提出问题，沟通交流等科学探究能力，帮助学生树立愿意与他人分工合作进行探究学习的科学态度。
学习活动设计 教师活动学生活动 三级备课环节一：创设情境,提出问题引导:一位患者得了新型冠状病毒肺炎，出现了发热、干咳、呼吸困难等症状。几天后，患者的妻子也患上了新型冠状病毒肺炎。(出示相关图片)医生说新型冠状病毒肺炎是一种传染病，与患者接触的人需要做好防护才能减少被传染的概率。对于传染病你想知道什么呢 2.提问:预防传染病的方法有哪些 如何做好个人防护呢 活动意图说明： 通过跟学生互动，激发学生的学习兴趣。环节二：探究发现,形成知识1.搜集预防传染病的方法。 (1)引导:手足口病、腮腺炎、非典型肺炎都是传染病，它们对人体的危害非常大，我们能利用哪些方法来预防传染病呢 (2)讲解:概念图是一种梳理信息的方法，它有主题、分支主题和子主题等结构。 (3)阅读 (4)汇报 (5)总结小组以某种传染病为例，阅读、整理课(1)前搜集的信息，并利用概念图的形式把结果记录下来。 (2)在各个图框中添加图片或文字等相关内容。 (3)分组进行阅读、整理资料并将结果记录在《科学学生活动手册》第21页中。 (4)学生汇报整理结果，其他学生进行补充。 (5)预防传染病的基本方法是控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。活动意图说明： 利用文字框呈现活动结论，目的是培养学生运用科学语言总结科学结论的能力和增强 防疫防护意识环节三：运用知识,拓展延伸1.引导:疫情肆虐全球，一年内造成约8000万人感染、180万人死亡。请同学们阅读教材中的图片和课前搜集的资料，分析疫情的影响有哪些。 2.阅读 3.汇报 4.总结 学生在小组内阅读有关资料。 学生进行汇报，其他学生进行补充 传染病会对个人、家庭和社会造成不同程度的影响，对个人会损害身体健康，危害生命，影响学习、生活;对家庭容易造成相互感染，损害家人的健康，影响每个人的工作和学习，加重家庭经济负担;对社会将危害公民健康，消耗社会财富，影响社会的发展。活动意图说明： 通过多种渠道收集相关资料，以拓展学生知识面，培养学生收集和整理 信息的能力。
“双减”作业设计 基础性作业： 1.传染病是由( )引起的、能在( )、( )或( )之间相互传播的疾病。 2.( )、( )、( )等都是传染病，它们对人体的危害非常大。 3.传染病传播的三个基本条件是（ ）、（ ）( )。 4.预防传染病的基本方法是（ ）、（ )、( )。“( )、( )、( )、( )、( )”等方法是我们生活中常用的预防呼吸道传染病的防疫防护技能。 5.预防新冠肺炎——七步洗手法是指：(1)洗( )；(2)洗( );(3)洗( );(4)洗( );(5)洗( )；(6)洗( )；(7)洗( )、( )。 拓展性作业： 一位患者得了新冠肺炎，出现了发热、干咳、呼吸困难等症状。几天后，患者的妻子也患上了新冠肺炎。医生说新冠肺炎是一种传染病，与患者接触的人需要做好防护才能减少被传染的概率。预防传染病的方法有哪些 如何做好个人防护呢
教学思维导图设计
教学反思 成功之处：
不足之处：
改进措施：
指导教师建议 科学知识与生活实际密切相关。在科学课教学中，教师应该结合生活实际，让学生感受到科学知识的实用性和价值。通过解决实际问题、探索生活现象等方式，引导学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的科学素养和实践能力。可以增加一些有关传染病的形象资源，让孩子们加深印象。