21 邹忌讽齐王纳谏 教学设计

教学设计
课程基本信息
课题 21.邹忌讽齐王纳谏
教学目标
1. 积累文中重点的文言实词、虚词及特殊的用法； 2. 整合《孙权劝学》,比较阅读文本，探究文章的章法结构，体会古人的劝谏智慧； 3.小组合作探究，学习说话艺术并获得成长的教益。
教学内容
教学重点： 1.整合《孙权劝学》，比较阅读文本，探究文章的章法结构 2. 体会古人的现身说法、设喻说理的劝谏技巧；
教学难点： 1. 小组合作探究，学习说话艺术并获得成长的教益。
教学过程
一、情境导入 随着双减政策的推行，同学们自学的时间增加了。小强同学很开心，表示可以有更多时间安排课外生活了。小乐同学在班级QQ群里发表评论。 小王同学得知情况后，发现即将要学习的课文《邹忌讽齐王纳谏》可以学到劝说的策略用来劝说班里像小乐这一类的同学。 二、初步感知 任务一、请小组内分享课前搜集的资料，简介作者、分享文中主要人物的故事并完成“文言积累卡”的填写。
1.简介作者 刘向(约前77-前6)，本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。著有《新序》《说苑》《列女传》等，还修订整理了《战国策》《楚辞》等。他所撰《别录》，为我国最早的目录学著作。《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部国别体史学著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过西汉刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时期策士们的言论和行动。该书展示了东周战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。 《战国策》的叙事特点：长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，尤其善于运用寓言故事说明抽象的道理，以比喻、夸张的手法增强散文的表达效果。“画蛇添足”、“亡羊补牢”、“狡兔三窟”等经典故事皆出自于这本书。 邹忌，齐国的谋臣，历桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。善鼓琴，据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就借论弹琴，阐述治国安民之道。齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡(kūn )不服，就用隐语向邹忌提了几个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个卓有远见、关心国家的政治家。齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初,好为淫乐,不理政事，结果“百官荒废，国且危亡，在于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士淳于髡(kūn)乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。” 听了谋臣的建议，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治，成就伟业
2.完成设计填写“文言积累卡”。 类别例句释义（用法）实词一词多义朝：朝服衣冠 入朝见威王 皆朝于齐…… 早晨 朝廷 朝见 虚词于于：有求于我 美于徐公 能谤讥于市朝 皆朝于齐…… 介词，对 介词，比 介词，在 介词，到之之： 朝廷之臣 孰视之 燕、赵、韩、魏闻之 的 代指徐公 代这种情况 文言句式倒装句君美甚……
三、比较探究 任务二：请同学们分小组分角色朗读课文，再现“劝谏”现场，分析“邹忌”劝说的过程，探究邹忌劝说成功的原因，并写在探究成果展示单。 探究成果展示单 邹忌善于思考，以小见大，自容貌之微，推及于朝廷大事，他由己及王，推断出”“王之蔽甚矣”。邹忌进谏时，以切身体验类比国家大事，设喻说理，入情入理，易于被齐王接受，体现他高超的语言艺术。 齐王是一个明君，从善如流、行事果断、富有智慧。
明确：文章有“比美”“进谏”“赏谏朝齐”三个段落。“比美”中的“三问”“三答”展现了“比美” 的过程，“三思”揭示了邹忌在“比美”中遭受蒙蔽的原因；“进谏”中的“三比”比出了“王之蔽甚矣”的结论；“赏谏”中的“赏”“三变”演绎了齐王从善如流的魄力以及“战胜于朝廷”的辉煌。“三叠”式结构的运用，彰显了整齐对称之美。本文篇幅短小，妙趣横生，采用了奇特的三叠排比的结构样式，前后呼应，上下关照，层层推进。 古人认为“三”代表着“较多”，比“一”多，比“九”少，可谓不多不少刚刚好。“三叠”式结构通常表现为一件事情要经过三次反复才能完成，或者通过三个类同的情节来叙述一个完整的故事。“三“形成了文本振动的频率，表现出一种层进 式的反复，出现了故事的一波三折，使得文章结构完整紧凑又活泼灵动。同学们在阅读传统文学作品时可以关注这一结构特点。如刘备三顾茅庐，“三顾”才见他求才之诚心；孙悟空三调芭蕉扇，“三调”才知取经之艰辛；宋公明三打祝家庄，“三打”才显起义之声势等。 任务三：本文和《孙权劝学》属于同是劝说类的文体，有许多共同之处，也有不同之处。为了深入理解文本，请小组合作完成下表。（提示:可以从劝说的对象、劝说的主题、劝说的方式、劝说的语气等角度分析） 《孙权劝学》《邹忌讽齐王纳谏》的劝说艺术共同点 不同点劝说的方式：现身说法 邹忌从自身“比美”的趣事侃侃道来，以妻、妾、客的“私我”“畏我”“欲有求于我”这三种情况来类比齐王身处的环境“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”，得出“王之蔽甚矣”，从而成功劝谏齐王广开言路。孙权用自己与吕蒙相比，“卿言多务，孰若孤？”说自己事务繁多，仍然坚持读书，并且“自以为大有所益。”成功劝说吕蒙读书。 劝说方式和语气不同：邹忌用类比的方式，语气委婉，孙权直接陈述，语气强硬。劝说双方对象不同：《邹忌讽齐王纳谏》是臣劝君，《孙权劝学》是君劝臣。谋篇布局上：剪裁巧妙，详略得当。两篇文章都详细叙述了劝谏的过程，略写了采纳意见后的做法和效果，略写中仍有详略，一详一略，巧妙得当。 劝说主题不同：一是劝说君主广开言路，一是劝说大臣多读书。
四、学以致用 任务四：中国历史上有许多成功劝谏的故事，请分享故事，交流他们劝说成功的原因。 故事1晏子谏杀烛邹：齐景公喜欢射鸟，使用烛邹掌管那些鸟，但鸟跑掉了。景公大怒，诏告官吏杀掉他。晏子说：“烛邹的罪有三条，我请求列出他的罪过再杀掉他。”景公说：“可以”。于是召来烛邹并在景公面前列出这些罪过，晏子说：“烛邹，你为国君掌管鸟而丢失了，是第一条罪；使我们的国君因为丢鸟的事情而杀人，是第二条罪；使诸侯们知道这件事了，以为我们的国君重视鸟而轻视士人，是第三条罪。”把烛邹的罪状列完了，晏子请示杀了烛邹。景公说：“不要杀了，我明白你的指教了！” 故事2：有一次，唐太宗李世民因兵源短缺，而应宰相封德彝之请求，并且下诣征用不到参军年龄的男子入伍。当诏令转到门下省时，魏征竟拒诣意而不签字。太宗大怒，直斥道：我已经决定，你怎么敢反对？魏征回道：把湖水弄干捉鱼，虽能得到鱼，但是到明年湖中就无鱼可捞了；把树林烧光捉野兽，也会捉到野兽，但是到明年就无兽可捉了。唐太宗沉吟半响，下令停止征兵之事，还赏魏征一口金瓮。 此外还有触龙说赵太后、曹植作《七步诗》劝说曹丕不要手足相残、晏子劝谏齐景公停止酗酒等故事。 明确原因：（1）站在对方立场上，考虑对方的利害得失。 （2）语言上尊重对方，赢得好感。 （3）努力制造一种和谐的气氛，以退为进。 （4）可推己及人，由小道理引出大道理。 （5）用类比的手法或者亲身经历劝说对方更容易被人接受。 五、课堂小结 由邹忌的“讽”可以看出“良药未必苦口，忠言未必逆耳”。同时，纵观历史，我们领略了古人高超的说话艺术，他们以事喻理、巧妙对比、迂回婉谏、绵里藏针，一目目动人的劝说场面无不展示着他们惊人的智慧。这也启示我们：人与人交流需要掌握适当技巧，在劝说别人时讲究方法，做到趋利避害，可能会事半功倍。