物质的三态 温度的测量
课题：物质的三态 温度的测量
第一、二课时
教学目标 知识与技能
1．通过实验观察，感受水在三种状态下的不同特征，能简述物质三态的特征，能列举自然界和日常生活中的各种不同状态的物质．
2．初步了解物质的三态与温度有关．
3．学会使用酒精灯．
4. 知道温度计的构造和原理.
过程与方法
1．自主合作探究，激发学生对知识探究的兴趣。
2．通过常见的水实验探究，梳理物质三态的特征；通过实验，感受温度高低的判断受人为因素影响，从而认识到测量温度必须用仪器——温度计进行；通过实验，学会正确使用温度计
3．了解温度计中通过毛细管放大的方法.
4．通过尝试使用温度计感悟使用测量工具的严谨性，认识使用测量工具的一般步骤和方法。
情感态度与价值观
1．通过小组合作学习，培养学生的合作意识．
2 培养学生乐于探究自然现象和日常生活之中的物理学道理
的求知欲和将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识.
教学重点、难点
教学重点及教学策略
物质的三态.
2、温度计的使用.
通过实验观察探究和学生对自然界物质形态的回顾归纳出物质的三态，通过学生观察、尝试使用温度计感悟使用测量仪器的一般方法，阅读说明书并使用学会温度计的使用。
教学难点及突破
1、温度计的原理、结构
2、正确使用温度计
通过演示实验、媒体情景展示了解温度计的工作原理，通过温度计的尝试使用、纠错分析、学生感悟、阅读说明书、操作实践学会温度计的正确使用方法。
设计思路
情景创设、引发问题，实验探究、生活回顾归纳出物质的三态特征；问题引入、教师演示、学生讨论、媒体辅助、信息快递教学环节了解温度计的结构、工作原理及温度计发明的思维过程；尝试使用、纠错分析、学生感悟、阅读说明书、操作实践学会温度计的正确使用方法。
教学资源
多媒体一套、自制热胀冷缩仪（1）、烧杯（3）、酒精灯（1）、三角架（1）、
石棉网（1）、火柴（1）、冰块（1）水槽（2）热水（1）冰水（1）
气球（1）、矿泉水（1）、空气清新剂（1）温度计（1）
烧杯（90）、酒精灯（30）、三角架（30）、石棉网（30）、火柴（30））、冰块（30）温度计（30）
教学设计
教学
环节
教 学 过 程
点 评
教师引导活动
学生探究活动
从生活走向物理，引导学生从无意注意走向有意注意。
引导学生辨别
新
课
引
入
[媒体展示1]
师：同学们首先请大家观看一段录像：走进大自然。
（边看边问：画面展示的情景）
师：画面中展现水、雾、雨、露、雪、霜、冰都是有哪一种物质组成的？
（教师用手沾水在黑板上写“水”字）
师：同学们想过没有：在自然界中水存在的状态有几种？能否具体的来说说？
问：雾、白汽是不是气态呢？同学们看（教师指向黑板上的“水”字）这里还有水吗？变成什么了呢？看得见吗？
师：哦！水蒸气是看不见的，正如空气一样，无色的空气看得见吗？空气是什么状态？
师：所以无色的气态物质是看不见的。而雾、白汽是同学们看得见的，它不是气态、而是一个个小水珠悬浮在空中或附着在悬浮在空气中的尘埃上而形成的，同学们想一想，雾、白汽是什么态？
观看录像
答：水、雾、雨、露、雪、霜、冰。
答；水
答：3种
学生举例……
气态，例：早晨的雾，烧开的水上方的白汽，拨开纸的冰棒周围的白汽。
答：没有了，水蒸气，看不见。
答：看不见，气态。
答：气态
物
质
三
态
的
特
征
师：同学们刚才归纳了水在自然界的三种状态，那么水处在这三种状态各有什么特征呢？下面我们以冰为例来探究一下。
[介绍器材]
实验步骤：在三脚架上放上石棉网，再放上烧杯，放入冰块，用酒精灯给石棉网加热，观察水的三种状态的形状、体积的变化，并将观察结果填入课本P51的表中[媒体展示2]，同学们会使用酒精灯吗？[媒体展示3]根据昨天的预习来说说看。
师：同学们预习得很好，下面就请同学们进行实验，看看哪组同学观察得最仔细。
（备用：气球、矿泉水岩石体积和形状的变化。）
师：实际上自然界中的其他物质一般也有三态[媒体展示4]
（1）液态铁水
（2）固态二氧化
（3）棒冰
(4) 蜡烛
师：同学们还能说出自然界和日常生活中不同物质的状态吗？
学生汇报
学生实验并汇报
学生观看画面
学生举例
温
度
计
的
结
构
及
工
作
原
理
师：画面中的情景平时都能见到吗？
师：猜猜看物质的状态与什么有关？
师：哦！温度，在物理学中温度这个物理量是用来精确表示物体的冷热程度的[教师板书]如：00C的铁和100C 棉花谁冷？
00C的铁和00C 棉花谁冷？
师：那么，如何来测量物体的温度呢？老师设计了一个仪器。
仪器介绍
演示实验（教师将仪器分别放入盛有冷热水的水槽中。多媒体辅助）
师：为什么液体上升和下降？[ 教师板书]
师：有没有办法使液体上升的更明显 ？
师：这个仪器能否精确？每天带着这台仪器测量温度行吗？有何不妥？
师：哦！也就是说：不但要缩小，还要有刻度，那如何来表刻度呢?请看画面[媒体展示8]
教师介绍摄氏温标
师生共同小结[媒体展示9]
师：刚才我们把仪器缩小了，也标上了刻度，这样一个根据液体
热胀冷缩原理来工作的仪器是如何产生的，叫什么呢？[媒体展示10]
答：不能
答：温度
答：略
学生观察液面上升的高低
答：液体热胀冷缩
生：换细管子
生：不行，一是太大、不方便；二是没有刻度、不能精确测量。
生：温度计
[教师板书]
师：同学们桌上就有温度计，观察它的结构，（测量范围及分度值）说说相当与老师设计仪器的哪一部分？想想这样的结构有何优点？
学生观察并汇报（细管能够使液面上升更高、更明显、便于观察）
尝试使用温度计
师：下面就请同学们用温度计测一测桌上烧杯中水的温度
师：同学们测量结果为什么不一样呢？如何正确进行测量呢？请同学们阅读课本P51说明书。
师生共同小结[媒体展示10]并练习读数[媒体展示3]
师：这里有同学们刚才使用时的一些情景，大家看看是否妥当？
师生共同小结温度计的使用步骤一估、二选、三拿、四放、五等、六读、七记。
学生尝试测量并汇报
学生阅读说明书并汇报
学生纠错
小结
⒈物质的三种状态及其特征。
⒉摄氏温度的规定和温度计的工作原理。
⒊会使用温度计测量物体的温度。
教学反思
课件14张PPT。物质的三态 温度计的使用第一课时刚才我们看到的云、雨、雾、露、霜、雪、雹、冰、雾凇、窗花 都是 的化身。属于固态的有：属于气态的有：属于液态的有：不能确定状态的有：霜、雪、雹、冰、雾凇、窗花雨、雾、露云水蒸气（看不见）水物质三态的特征
状态
固态液态气态 形状
（固定／不
固定）看得见/看
不见
体积
（固定／不
固定）猜猜看物质的状态与什么有关？温度表示物体冷热程度的物理量0 ℃的铁和10 ℃的棉花谁冷？0 ℃的铁和0 ℃的棉花谁冷？温度计的发明回顾0℃把冰水混合物的温度规定为0℃，这是水的冰点。冰水混合物摄氏度（ ℃ ）的规定0℃100℃把一标准大气压下，沸水的温度规定为100℃，这是水的沸点。
沸腾的水摄氏度（ ℃ ）的规定0℃100℃9080706050403020100度和100度之间分成100等分,每一等分为摄氏温度的一个单位，叫做1摄氏度。摄氏度（ ℃ ）的规定温度计的结构玻璃外壳毛细管玻璃泡刻度温度计1、结构2、测量原理3、使用
方法1、观察温度计① 量程（测量范围）② 分度值（最小刻度值）2、将温度计的玻璃泡与被测物体
充分接触3、待温度计内的液面稳定后再读数。
读数时，温度计的玻璃泡仍须和
被测物体充分接触4、读数时，视线要与温度计中液柱
的上表面相平液体的热胀冷缩玻璃外壳毛细管刻度玻璃泡读一读再见物质的三态 温度的测量
课题：物质的三态 温度的测量
第二课时
教学目标
知识与技能
1. 知道温度计的构造和原理.
2．学会使用温度计．
3、知道体温计与常常用温度计的区别。
4、知道热岛效应。
过程与方法
1、通过观察和实践，学会正确使用温度计，培养学生观察实验的能力和估测温度的能力，通过媒体了解各种温度计的知识，能根据实际需要选择不同的温度计进行温度的测量。
2、观察家中的温度计，了解早、中晚温度的变化情况，收看电视上的天气预报了解当地及全国范围温度分布变化情况，加深对温度概念的理解。
情感态度与价值观
1、通过活动激发学生学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、了解热岛效应及温室效应对环境的影响，强化环境保护意识。
教学重点、难点
温度计的正确使用。
通过演示实验、媒体情景展示了解温度计的工作原理，通过温度计的尝试使用、纠错分析、学生感悟、阅读说明书、操作实践学会温度计的正确使用方法。
设计思路
尝试使用、纠错分析、学生感悟、阅读说明书、操作实践学会温度计的正确使用方法。通过对比认识到体温计与常用温度计的区别，通过媒体了解温室效应和热岛效应产生的原因。
教学资源
多媒体一套、演示温度计
分组：烧杯、热水、温水、冷水、温度计
教学设计
教学
环节
教 学 过 程
设计意图
教师引导活动
学生探究活动
复习旧知识引出新知识。
复习引入新课
师：通过上节课的学习同学们已知道物质有几种状态？每种状态各有什么特点？物质究竟处于什么状态由温度决定，那么温度是表示什么的物理量？测量温度的食仪器叫什么？它的制作原理是什么？
生：有三种状态，物质处于什么状态由温度决定，测量温度的仪器叫温度计。它是根据液体热胀冷缩的原理制成的。
使用温度计
师：下面就请同学们用温度计测一测桌上烧杯中水的温度
师：同学们测量结果为什么不一样呢？如何正确进行测量呢？请同学们阅读课本P51说明书。
师生共同小结[媒体展示10]并练习读数[媒体展示3]
师：这里有同学们刚才使用时的一些情景，大家看看是否妥当？
师生共同小结温度计的使用步骤一估、二选、三拿、四放、五等、六读、七记。
师：现在会使用温度计了，请读出教室里现在的温度，再测杯中水的温度。
师：如果需要测体温，用这种温度计可以吗？你还知道哪些温度计？
学生尝试测量并汇报
学生阅读说明书并汇报
学生纠错
学生读数并进行测量。
生：体温计
培养学生自学能力。学会第一种带有刻度的测量工具的使用，为以后测量工具的使用打好基础。
介绍各种温度计和体温表的使用方法
（媒体显示各种温度计）
师：观察一下体温计与常用温度计相比在结构上有什么不同？
师：在使用有什么不同之处？
生：量程不同，分度值不同，在玻璃泡与毛细管相连处有一个很细的变管。
生；使用前要甩一甩，可以离开人体读数。
拓展学生的知识面，学会用对比法对两个有联系的事物进行对比加深印象。
温室效应与热岛效应
师：现在全球温度正在不断上升，同学们这是为什么吗？
请阅读课本中的相关内容。
媒体显示温室效应的原理。
师：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，为什么会这样呢？请同学们阅读热岛效应中的有关内容。
生：温室效应
了解热岛效应及温室效应对环境的影响，强化环境保护意识
小结
1、温度计的使用方法。
2、体温计与常用温度计的不同点。
3、温室效应与热岛效应
自备部分
教后感
课件14张PPT。物质的三态 温度计的使用第二课时物质三态的特征状态
固态液态气态 形状
（固定／不
固定）看得见/看
不见
体积
（固定／不
固定）温度计1、结构2、测量原理3、使用
方法1、观察温度计① 量程（测量范围）② 分度值（最小刻度值）2、将温度计的玻璃泡与被测物体
充分接触3、待温度计内的液面稳定后在读数。
读数时，温度计的玻璃泡仍须和
被测物体充分接触4、读数时，视线要与温度计中液柱
的上表面相平液体的热胀冷缩玻璃外壳毛细管刻度玻璃泡寒暑表体温计一、常用温度计实验用温度计红外线体温仪 光 测温度计电子温度计二、特殊温度计金属盒温度计二、特殊温度计 小明和小红学习了温度计的使用后，决定用温度计测暖水瓶中热水的温度，身边有实验用温度计和体温计两种。
小明拿起实验用温度计正要测热水的温度，小红说:“为什么不用体温计？体温计可以拿出来读数，很方便，而且测量值更精确。”
小明觉得很有道理，但还是想先问问老师再说。
你认为可以用体温计吗？为什么？一估、二选、三看、四放、五等、六读、七记 那么，测量物体的温度时，我们应该遵循怎样的步骤呢？实验用温度计体温计生活 物理 社会生活 物理 社会
1、为了提高温度计的灵敏度，下述哪些结构的改变是正确的（ ）
A、把温度计下端的玻璃泡做大一些
B、把温度计下端的玻璃泡做小一些
C、把温度计的内径做粗一些
D、把温度计的内径做细一些2、两支内径不同、下面玻璃泡内水银量相等的合格温度计同时插入一杯热水中，过一会则会看到（ ）
A、两支温度计水银柱上升的高度相同，示数不同
B、内径细的温度计水银柱升得较高，示数较大
C、内径粗的温度计水银柱升得较高，示数较大
D、内径粗的温度计水银柱升得较低，两支温度计示数相同
D练一练D3、某同学测得沸水的温度只有92℃ ，失误的原因较多，但下列操作中不可能产生这一失误的做法是（ ）
A、温度计的玻璃泡跟沸水没有较长时间接触就读数
B、温度计的玻璃泡没有完全浸没在沸水中
C、将温度计从沸水中拿出来读数
D、温度计的玻璃泡完全浸没在沸水中，并经过一段时间后，在沸水中读数5、将一支温度计的玻璃泡浸入热水中，并立即观察温度计里水银柱高度的变化，仔细观察时，你会发现温度计里的水银柱先下降，然后再上升，试说明其原因。D练一练4、某人取过一支示数为39.5℃的体温计，直接用来测量自己的体温，若他体温正常，则测出的温度为 （ ）
A、36.5℃ B、39.5℃ C、42℃ D、以上三种温度都有可能 B5、水蒸气、云、雨、露、雾、霜、雪、雹、冰等，都是水的化身，它们中：属于气态的是 ；属于液态的是 ；属于固态的是 ；不能确定状态的是 。水蒸气雨、露、雾霜、雪、雹、冰云4、如图是小红利用小瓶、橡皮塞和玻璃管自制的液体温度计。该温度计是根据液体的 的规律来工作的。实际使用中发现该温度计玻璃管中液柱变化不明显，导致示数不准确。对此，请你提出一条改进的建议： 热胀冷缩将小瓶的容积变大或更细的玻璃管14．有一支温度计（如图）其他刻度模糊不清，小许同学学习了温度计的制作方法后，决定把这支温度计做成分度值为2℃，测量范围为—8℃～20℃的温度计。请你帮小许画出刻度线。
