18《威尼斯的小艇》第二课时教学设计

18《威尼斯的小艇》第二课时教学设计逐字稿
教学目标
1.创设情境学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇特点及小艇同威尼斯的关系。
2.领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。
3.比较课文和“阅读链接”，了解其在表达方法上的相似之处。
教学重难点
1.教学重点:了解小艇的特点和船夫的驾驶技术，以及小艇与人们生活的密切关系；体会静态描写和动态描写的写作方法。
2.教学难点:使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣。
教学过程
一、情景导入
同学们,上节课我们一起领略了威尼斯小艇的独特魅力。那狭长的外形、优美的线条、灵动的身姿,仿佛就在我们眼前。这节课,我们将继续跟随作者的脚步,去探寻小艇的更多奥秘。
二、乘坐小艇，感受水城
过渡：让我们打开课本,跟随作者的笔触,一起走进小艇的世界，这节课邀请同学们一起畅游威尼斯，现在老师带你们去坐船。请同学们默读3~4自然段，感受一些子啊小艇的感觉。
（学生默读）
过渡：好，同学们都沉浸在威尼斯水城的奇妙旅程中了。谁愿意来分享一下，你坐在小艇里，看到了哪些美丽的风景，又有哪些让你印象深刻的感受呢？
生1:坐在船舱里感觉很舒服,皮垫软软的,就像沙发一样,让人感到放松惬意。
生2:透过窗帘,可以欣赏到两岸的古建筑和来往的船只,感受到威尼斯独特的风情和魅力。
师:同学们的感受都很棒!坐在柔软舒适的皮垫上,欣赏着窗外迷人的风景,这样的体验一定非常美妙。我们再想一想,在小艇穿梭于威尼斯水道的过程中,还有哪些有趣的细节呢
生3:小艇穿过了许多形式各异的石桥,每一座桥都有自己独特的风格和故事。
生4:游客们还可以跟来往的船只打招呼,感受威尼斯人的热情好客,这种互动让旅途更添趣味。
师: 大家观察得真仔细!威尼斯的石桥不仅是交通的纽带,更承载着这座城市的历史与文化。而游客与船夫、与其他游客之间的友好互动,则体现出这座水城独特的人文魅力。那么,再看看第四段,小小游客们，船夫的驾驶技术如何呀
生5:文中说船夫的驾驶技术特别好,即使船开得很快、水道中来往船只众多,他也能从容操控,游刃有余。
生6:船夫能在狭窄拥挤的水巷中灵活穿梭,急转弯时也保持着极快的速度和平稳,这需要高超的驾驶经验和娴熟的技巧。
师:没错!船夫就像是威尼斯水城的"定海神针",他们熟悉这里的每一条水巷,能够带领游客安全又惊喜地穿梭于大街小巷,领略这座城市的独特魅力。这样精湛的驾驶技艺,正是威尼斯百年船夫文化的体现。
过渡:那么,在领略了沿途的美景,感受了船夫的非凡技艺后,小艇上的游客又有怎样的心情和感想呢 让我们看看文章的最后一句。
师:文章写道:"两边的建筑飞一般地倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。"这句话生动地刻画了游客的什么心情
生7:小艇行进得很快,两岸美景不断倒退,变换得太快,游客的眼睛都看不过来,想要尽收眼底却不知该看哪里才好。这反映出游客的兴奋、惊喜和不舍。
生8:这也表现出威尼斯的美景之丰富多元,让人目不暇接、流连忘返。
师:正是如此!短短一句话,既描绘了小艇行进的速度,又抒发了游客内心的震撼和眷恋,可谓言简意赅,韵味无穷。坐在小艇上,尽情饱览这座水城的迷人风光,感受船夫非凡的驾驶技艺,这样的体验必定让每一个游客终身难忘。
师:接下来我们一起走进第五自然段,看看小艇上还有哪些有趣的人和事。请大家跟着我朗读这一段。(带领学生朗读)
生1:这段描写了很多不同的人坐小艇出行,有商人、青年妇女、孩子、老人,他们各有各的目的,坐小艇穿梭在水巷之间。
师:是的,通过这些人物,我们看到了威尼斯当地人的日常生活片段。小艇在这里不仅是交通工具,更是融入了他们生活的方方面面。那么请同学们思考,从这些人物的形象和行为中,你感受到了威尼斯怎样的生活气息
生2:商人夹着大包货物,匆匆走下小艇沿河做生意,可以看出威尼斯是一个繁华的商业城市,人们的生活很忙碌。
生3:青年妇女在小艇里高声谈笑,孩子们由保姆陪着去郊外呼吸新鲜空气,这些都是悠闲惬意的日常生活场景,反映出威尼斯人的生活是轻松愉快的。
生4:老人带全家坐小艇去教堂祷告,体现出宗教在威尼斯人生活中的重要地位,也表现了浓厚的人文氛围。
师:大家观察得非常细致入微!这些鲜活生动的生活场景,不仅展现了威尼斯独特的风土人情,也让我们感受到了这座城市蓬勃的生命力。小艇不仅是贯穿城市的交通网络,更似一条条纽带,将人们的生活联结在一起,成为了他们不可或缺的一部分。
师:文中写道"青年妇女在小艇里高声谈笑",你们觉得这个细节有什么特别的含义吗
生5:我觉得这体现了威尼斯妇女的开朗活泼,她们在小艇这个公共场合也能毫无拘束地高声交谈,显示出自信和率性。
生6:这也反映出威尼斯社会的包容性,人们可以在公共空间中自由地表达自我,不必拘泥于形式。
师:同学们的领悟真是独到!这个细节虽然短小,却生动勾勒出威尼斯妇女乐观开朗的形象,也让我们感受到了这座城市的海纳百川、兼收并蓄。正是这种积极乐观、悠然自得的生活状态,成就了威尼斯神韵独特的城市气质。
过渡:夜晚的威尼斯,是否如白天一般繁华喧嚣,又或是披上了一层神秘的面纱 让我们跟随作者的笔触,在第六自然段中探寻这座水城在夜色笼罩下的独特风韵。静谧的月光,摇曳的倒影,古老的建筑,沉睡的船只……一幅幅优美的画卷在脑海中徐徐展开。现在,就让我们走进这个静谧祥和的夜晚,感受威尼斯不为人知的另一面。
三、感受动静结合之美
师:请同学们默读第六自然段,感受一下夜晚威尼斯的氛围。把文中动态描写的句子画上横线，静态描写的句子画上波浪线，同时可以批注你的思考。
(学生默读)
师:同学们刚才通过默读和批注,一定对夜晚威尼斯的美有了更深的感悟。那么,谁愿意来分享一下你画出的动静描写,以及由此产生的联想和思考呢
生1:这段写了威尼斯夜晚的景象。一开始戏院散场,人们拥上小艇,离开剧院,河道上一片热闹。但渐渐地,喧嚣散去,一切都沉寂下来,水面上只剩下月亮的倒影,城市陷入了沉睡。
师:很好!这一段将威尼斯夜色分成了两个部分,前一部分描绘了怎样的景象
生2:前一部分写戏院散场后的热闹,运用了动态描写，人们涌上小艇,欢笑着道别,小艇载着人们消失在弯曲的河道中,给人一种热闹喧嚣的感觉。
师:没错。作者用"一大群人拥出来""哗笑和告别的声音"等细节,生动地再现了夜晚刚开始时的热闹。这种描写手法我们称之为"动"。接下来,作者笔锋一转,写了什么
生3:后面写夜色渐深,喧嚣散去,威尼斯又恢复了宁静,只有月亮的影子在水中摇曳,城市建筑、桥梁、船只都静静地伫立在夜色中,给人一种宁静祥和的感觉。
师:大家品味得真好!作者用"水面上渐渐沉寂""静寂笼罩着这座水上城市"等描写,渲染了夜深人静时的安宁与祥和,这种描写手法我们称之为"静"。动与静的对比,让威尼斯的夜色更加令人印象深刻。你们觉得作者为什么要用动静结合的手法来描写夜晚的威尼斯呢
生4:我觉得动静结合的描写,更全面地展现了威尼斯夜晚的整个过程,让读者仿佛身临其境,感受到了水城夜色的变化与魅力。
生5:而且动静对比更能衬托主题,喧嚣过后的宁静,让人感受到了威尼斯的恬淡与安详,也让读者的心灵得到了洗涤与净化。
师:同学们的感悟真棒!动静结合的描写手法,不仅生动形象地勾勒出了威尼斯夜色的轮廓,更深刻揭示了这座城市的内在气质——在喧嚣与宁静的交替中,在历史与现实的交织里,威尼斯传递出一种超然物外、恬淡安详的美。这种美,正是这座千年水城魅力的关键所在。
师:我们再来品味一下最后两句:"静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。"用"沉沉入睡"来描述整座城市,你们觉得有什么特殊的作用吗
生6:用拟人的手法写城市沉沉入睡,让人感觉威尼斯就像一个生命体,有自己的作息规律,这让这座城市显得更加亲切、更有生命力。
生7:"沉沉地入睡"一词,给人一种安稳踏实的感觉,让威尼斯的夜晚充满了诗意,也让读者的心灵得到了抚慰。
师:同学们真是善于发现言外之意!用"沉沉入睡"来描述威尼斯的夜晚,既生动形象,又充满诗意,将这座城市的静谧安详表现得淋漓尽致。它让我们感受到,在历史的长河中,威尼斯始终像一位睿智的长者,沉静地见证着时光的流转,述说着水城的故事。这种人城合一的描写,为这篇散文增添了无尽的意蕴与魅力。
过渡:通过对这段动静结合描写的赏析,我们领略到了威尼斯夜色的别样之美,也感受到了这座水城令人心驰神往的独特气质。这一切,都要归功于作者精妙的语言描绘。
四、对比阅读
过渡：不同的作家在描写同一座城市时,在表达方式和侧重点上会有哪些差异呢 请大家翻到课本第96页,那里有2段关于《威尼斯》的文字，让我们通过对比阅读,来感受不同作家笔下的威尼斯之美。
1. 学生自主阅读
2. 讨论
3. 交流：
点拨：朱自清的《威尼斯》第一自然段写了威尼斯轮船多、小河道多、桥多的特点，以静态描写为主；第二自然段写了威尼斯海水的特点，动静结合，特别描写了自己的感受。乔治·桑的《威尼斯之夜》第一自然段描写了威尼斯的夜空之美，以静态描写为主，同时运用对比的写法，突出夜空明净的特点，表达了自己的感受；第二自然段写了运河边独特的夜景，将静态描写和动态描写相结合，进一步突出了这里的宁静。通过阅读、比较可以发现，三位作家在介绍威尼斯时，都运用了静态描写和动态描写相结合的方法，写出了威尼斯的特点，表达出了对威尼斯的喜爱之情。
五、总结
同学们，这节课我们跟随作者的脚步，乘坐小艇畅游威尼斯，感受了这座水城的独特魅力。我们看到了威尼斯古老的建筑、形式各异的石桥、穿梭往来的船只，感受到了船夫精湛的驾驶技术，也看到了威尼斯人悠闲惬意的生活。最后，我们还欣赏了威尼斯夜晚的静谧与安详。威尼斯的美，不仅在于它独特的自然风光，更在于它深厚的人文底蕴和悠久的历史文化。小艇作为威尼斯重要的交通工具，承载着这座城市的历史与文化，也承载着威尼斯人生活的点点滴滴。课后，同学们完成动静结合的小练笔，题目： 我眼中的 ____ (地点)。