13.《花钟》教案（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 三年级 学期 春季
课题 花钟（第一课时）
教科书 书 名：统编小学语文教材 出版社：人民教育出版社
教学目标
1. 能抓住难点自主梳理，认识本课生字词，积累写花的词语。 2. 能正确、流利地朗读课文。通过找关键的句子、选对应的词语、连通顺的句子，概括一段话的大意，较快地了解植物学家留心观察的新发现，并从中感受欣赏大自然的奇妙。
教学内容
教学重难点： 通过找关键的句子、选对应的词语、连通顺的句子，概括一段话的大意，较快地了解植物学家留心观察的新发现，并从中感受欣赏大自然的奇妙。
教学过程
一、导读引入，明确单元主题 孩子们，让我们一起走进大自然。看，花儿在悄悄绽放。听，蜜蜂在窃窃私语……单元导读告诉我们——自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现。今天会有什么新的发现呢？让我们赶紧去看看吧。 【设计意图】由单元导读页引入新课，便于学生明确本单元的人文主题——留心观察，发现自然界的奇妙，激发学生学习的兴趣。 二、检测预学，感知花的美 （一）检查字词 1.在课前预学中，大家通过自学，标注了易错的读音，请一位小老师给大家提个醒，大家可以跟着读。 芬 芳 内 系 燥 适 雅 吻 组 2.把生字放回词语中读一读，想想哪些词语是写花的呢？ 芬芳 一天之内 关系 干燥 适宜 淡雅 吻合 组成 预设：芬芳是写花的味道，淡雅是写花的颜色。 这是课文中写花的词。 （二）联系生活，引出发现 1.课前预学，小朋友们也用好多词语把观察到的花表现出来了。借助雨课堂生成了云图，大字体表示大多数同学的感受，小字体代表个别同学独特的感受，请他们美美地读一读。 相机评价：你闻到的是它的味道/你观察到了它的数量/你看到了它的姿态/你观察到了它的颜色。 2.瞧！这么多的花儿像赶集似地聚拢来，课文中是用这些词来描写的，一起读！ ·芬芳迷人 争奇斗艳 鲜花朵朵 3.给它们加上标点儿，就串成了一句话。读！ 小结：我们发现了花的美，植物学家们留心观察，又有了新的发现。赶紧读读课文吧！ 【设计意图】课前预学，充分发挥了学生的自主性，寻找难音字，观察生活中的花，初步实现从课堂走向生活。课堂上检测预学效果，和课前的作业设计目标一致。最后回到课文中对花的形容，引导学生感知花的美，激发读文的兴趣。 三、借助关键语句，概括段落大意 （一）借助关键语句，初步感知概括的意义 1.自由读文 2.要想快速找到植物学家的新发现，单元导读给了我们一个好方法，一起读！ 3.关键语句我们并不陌生，一起回顾！ 《海滨小城》一课里，这段话的关键语句是——小城里每一个庭院都栽了很多树。 《赵州桥》一课中关键语句又是——这座桥不但坚固，而且美观。 4.发现特点 这两个关键语句有什么特点呢？ 预设一：第一个特点是其他的句子都是围绕这句话来写的。 预设二：第二个特点是可以帮助我们理解一段话的意思。 小结：咱们就要借助这样的关键语句，来找到植物学家们的新发现。 5.找关键的句子 （1）在课文的第一自然段就有这样的句子，赶快找一找！可以用“ ”勾一勾。 学生交流勾画的句子。 6.选对应的词语 （1）后面的句子都是围绕这句话来写的吗？学生自由读。这么多内容都写了什么呢？我们可以借助关键语句来概括概括。 （2）学习单上的这张表格可以帮助我们进行梳理。请大家竖着看，这一竖行都写了什么内容呢？请你从关键语句中选一个相对应的词语做概括，填进学习单的表格里。 （3）学生交流。 我们把后面的内容和关键词对应起来了，发现后面的句子的确是围绕着这个关键语句来写的。 7.串通顺的句子 （1）把关键词串成一句通顺的话，学生在学习单上写大意。 （2）学生读写的大意。 小结：看来，概括大意不是简单地抄句子，而是借助了关键语句中的关键词。这么一概括，瞧！植物学家的第一个新发现我们就知道啦。 （二）借助新情境，初步建构概括的程序 1.复盘程序 咱们来梳理一下，我们是怎么概括大意的呢？ 第一步是找关键的句子，第二步选对应的词语，第三步连通顺的句子。 2.自主学习第二自然段 掌握了方法，植物学家们的第二个新发现我们也能找到啦！ 自主学习第二自然，关键的句子勾一勾，对应的词语圈一圈，最后连成通顺的句子，写在学习单上。 3.汇报交流： （1）一位学生交流。 （2）到底怎么做对应的？学生玩个小游戏——考眼力！ 这些内容和哪些关键词对应起来了？（逐句做对应，显示色块） （3）找的关键词概括不了最后这句话，怎么办呢？学生读，看看它到底讲了什么？是什么在影响开花的时间呢？（昆虫活动的时间） 补上这个关键词，大意就完整了。 小结：孩子们，这样一对应，我们发现关键语句不一定只有一处哟！把遗漏的内容补一补，段落大意就概括完整了。当然，植物学家的第二个发现我们也知道啦，一起读！ 瞧！概括了大意，植物学家的新发现我们都知道啦！（出示两个发现） （三）梳理交流，总结对概括的认识 1.学生谈谈对“概括”这个词有什么认识。 预设：学生回答概括的概念、概括的价值、概括的程序。 2.边学边总结，读学习小伙伴的总结。 （四）概括大意，发现生活的秘密 概括大意真有用，它能帮助我们了解更多的发现！学习单上就有两道不同星级的题，自己选择一道题，课后做做看吧。 【设计意图】链接旧知，让学生了解关键语句的特点。在本课第一自然段中，引导学生通过找关键的语句、选对应的词语、连通顺的段意来概括段落大意，初步感知概括的意义。通过复盘总结方法，在同桌合作学习中继续用借助关键语句概括大意的方法学习第二自然段的新情境，帮助学生初步建构概括的程序，通过自我建构发现信息不完整时还需要补充关键词。以此，学生在概括大意的同时也知道了植物学家们的两个新发现。通过梳理交流，总结对概括的认识，强化认知。建构程序后，立马运用学到的方法，独立概括大意，找到生活中更多的发现，从课堂走向生活。 四、结语 不同的花，开放时有什么不同的说法呢？下节课，我们细细品读，说不定还会有新的发现哦！ 【板书设计】 13.花钟 不同的花 开放的 时间是不同的。 不同植物开花的时间与 温度、湿度、光照、 昆虫活动的时间有关。