统编版五年级下册第五单元习作：形形色色的人 教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 春季
课题 形形色色的人
教科书 书 名：义务教育教科书语文教材 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.聚焦“这个人”并用一个词语明确“这个人”的特点； 2.围绕“这个人”的特点选择典型事例； 3.学习运用看、听、做、想、感、触、嗅、味八觉还原的方法具体生动写出人物的特点。
教学内容
教学重难点： 学习运用看、听、做、想、感、触、嗅、味八觉还原的方法具体生动写出人物的特点。
教学过程
一、前置活动 展示第五小组制作的小视频 师：今天我们也要来写一写形形色色的人，写人是一项基本功，我们准备写成一个系列，今天我们就来写咱们非常熟悉的同学和老师，展现师生的风采。 二、学习情境 近期，我校特色人文走廊“师生·风采”即将展出，请你推荐一名特点鲜明的老师或者同学，请用典型事例说明你的推荐理由。如果你能具体生动地写出推荐理由中的这个事例，你推荐成功的可能性就更大哟！ 学生读学习情境 师：孩子们，读完这个情境你知道咱们今天要做什么吗？ 预设： 生1：让我们推荐一名特点鲜明的老师或者同学。 生2：我觉得还应该选择典型事例具体生动地写出自己的推荐理由。 学生回答后师点出：推荐一名特点鲜明的老师或同学这是写什么的问题，运用典型事例具体生动写出来这是我们怎么写的学习。 活动一：聚焦“这个人” 写作实践1：你最想推荐谁？请写出你的推荐对象，并简要说说推荐理由。（3分钟） 推荐对象： 推荐理由： 学生自由写作 一个小组开火车汇报 预设： 生1：我推荐的是美术朱老师，我的推荐理由是他画画非常厉害。 生2：我推荐的是同学聂子涵，我的推荐理由是他脾气非常大。 …… 师：我发现大家的推荐理由有所不同，有人抓住的是典型细节，有人抓住的是人物的典型特点……我们班的孩子们在推荐的时候是用了一个词语来概括所推荐这个人的特点。 文本引路 “我”最想推荐的人 她（他）的特点美术朱老师 画技高超 同学聂子涵 脾气火爆 语文杨老师 和蔼可亲
教师下水 “我”最想推荐的人她（他）的特点 李永红老师 习作研究专家
写作实践2：请用一个词写出你所推荐这个人的特点。 她（他）的特点： 活动二：选择“典型事” 师：看来每个同学推荐的人真的都是各具特色，请问你有什么事例可以证明他（她）的这个特点呢？ 学生自由说事例 师：在这些事例中我们应该如何选择最能体现这个人特点的事例呢？咱们跟着教材来学一学。 2.经典引路 “我”最想推荐的人她（他）的特点最能表现他（她）特点的事例小嘎子富有心计小嘎子提议与胖墩儿摔跤，他时时处处想使招，结果反被小胖墩摔了个仰面朝天。严监生吝啬他在临死前只因看见灯盏里点着两茎灯草一直不肯咽气。
3.习作展示： “我”最想推荐的人他（她）的特点最能表现他（她）他特点的事例 美术朱老师画技高超有一次去上美术课，看见朱老师挥笔泼墨之下的荷叶金鱼活灵活现。同学聂子涵脾气火爆课间，一个同学不小心碰到了他，结果他就得理不饶人，大发脾气。语文杨老师和蔼可亲我半期练习时语文考得非常糟糕，杨老师不但没有批评我，反而安慰了我。
4.教师下水： 最想推荐的人我给他（她）贴标签事例 李永红老师习作研究专家 五一前夕李老师帮助我解剖习作可得问题，帮我出招。
写作实践3：请用一句话写出最能体现她（他）特点的典型事例。（5分钟） 一小组学生分享 学生分享教师点评：事例能否证明所写的特点。 活动三：描写“事中人” 师：同学们听你们说的这件事，对于这个老师的特点我好像不能很明显的感觉出来哟，那要怎样写才能让别人读完文字一下就读这个人的特点呢？今天王老师要教给大家一种方法，我们先来阅读文本，看看作者是如何做到描写具体的。 1.文本引路 小胖墩跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉有搂的，还是随便摔？”（ 看 听） 两人把“枪”和“鞭”放在门墩儿上，各自虎势儿一站，公鸡掐架似的对起阵来。（看）（比喻） 2.习作展示 一走进教室，我就闻到一股淡淡的墨水味。 (嗅）抬头向前看去， 只见朱老师在一张很大的纸上舞动着毛笔，（看） 不时发出“吱吱”的声响。（听）我走上前，定睛一看，（做）被眼前的一幕惊呆了：（感）墨绿色的荷叶跟真的一模一样，（看）天哪，朱老师这是复制来的吗？（夸张） 教师下水 五一放假前一天，我来到二十九中想请李老师为我的课指点一下。 经人带路，我终于在堆山似海的试卷堆里见到了刚刚阅卷完的李老师。（夸张）看着满脸倦容的李老师，（看）我支支吾吾小声说道：“李老师……我总觉得……我那个课哪里不对，可又看不出来。”（做）只见他边拿电脑边说：“我对你的课件做了一些批注，你先看看。看完，我们再来讨论问题出在哪里？”（看 听） 接过李老师的电脑，打开课件，（做）映入眼帘的是PPT上密密麻麻的批注。（看）天哪！我的脸瞬间红得要滴出血来，羞愧难当！也心疼我的老师，要知道他昨天在巴蜀中学当了一天评委，今天又忙着组织调研阅卷工作，他还要挤出时间来为我做这么多专业的批注。 明确：调动不同的感官，比如视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，我们称之为五觉，再加上五觉内容所带来的所感、所想、所做，台湾学者称它为“八觉”，五觉是指向外界描写的物，而另外三觉是指向观察物时人的内心世界，八觉是比较全面描写物的角度。 写作实践4：请运用八觉方法（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、所感、所想、所做）具体描写最能体现她（他）特点的典型事例。（8分钟） 同桌互评 作者外感知看 任意选择两个方面写得 选择三个及以上方面写得 合格 良好 优秀 听触味嗅 作者内感知所做 任意选择一个方面可得所想所感 善用修辞比喻 有使用修辞就可得夸张……
课堂小结： 看听触嗅味 作者的外感知 想 感 做 作者的内感知 师：孩子们，我们今天的话题是形形色色的人师生风采展示：选人 聚品 用事，形形色色的人我们今天只选择了熟悉的老师和同学来写，写作需要解决问题有四个：第一写什么 第二为什么写 第三怎样写 第四写的效果怎么样，最核心的两个问题是写什么和怎样写，选择熟悉的师生在写什么上就没有难度，我们最主要解决的就是怎样写的方法，下去以后同学们可以运用今天所学的方法试着去写一写自己熟悉的亲人。 板书： 形形色色的人系列之一师生 风采 选人 聚品 用事 八觉生动 看听做想感触嗅味 活动四：迁移运用（任选其一） 完善本节课没有写完得事例。 课后运用今天学习的方法试着写一写：形形色色的任系列之二身边的亲人。 附：教师下水文 五一放假前一天，我来到二十九中想请李老师为我的课指点一下。 经人带路，我终于在堆山似海的试卷堆里见到了刚刚阅卷完的李老师。看着满脸倦容的李老师，我实在于心不忍再去叨扰他，可迫在眉睫，实在没有办法。一番思想纠结后，我终于低着头支支吾吾小声说到：“李老师……我总觉得……我那个课哪里不对，可又看不出来。”说完抬头看李老师，只见他边拿电脑边说：“我对你的课件做了一些批注，你先看看；看完，我们再来讨论问题出在哪里？” 接过李老师的电脑，打开课件，映入眼帘的是PPT上密密麻麻的批注。天哪！我的脸瞬间红得要滴出血来，羞愧难当！也心疼我的老师，要知道他昨天在巴蜀中学当了一天评委，今天又忙着组织调研阅卷工作，他还要挤出时间来为我做这么多专业的批注。 我还沉浸在自己内心感受中，听见李老师慈爱的声音：“红枚，你觉得形形色色的人这个内容究竟是实写还是虚写？如果是实写，那就需要在真实生活去寻找素材，但你出示的人物形象都是文学作品中虚构的，这两者是不是不匹配呢？” 我呆呆地看着课件，无法回答。 李老师继续问道：“如果你是小学孩子，你看看出示的范文，会不会觉得有些难度？能不能理解？可不可以驾驭？” 一语点醒梦中人，刹那间，我终于发现自己的问题所在，豁然开朗。 看着李老师那慈爱的笑脸，它就像一道和煦的阳光，为我在思维的迷雾中指明方向，温暖了我的内心。 感谢您，我的恩师。