内蒙古通辽市科左中旗宝龙山中学七年级语文人教版上册4-20虽有佳肴教案（无答案）

课堂学习方案设计
学校名称：宝龙山中学
课程名称：初中语文
内容主题：《虽有佳肴》
教材版本：人教版
主备教师：杜娜
辅备教师：唐亚杰 周岩 杨春风 薛佳
上课年级 七年级 学科 语文 主题 虽有佳肴 导学教师 杜娜
课型 预习+展示 课时 2 学习日期 2015年11月19-20
教学目标 知识技能：1、熟读课文，掌握文中常见的文言实词，能够用现代汉语正确的翻译全文。2、理解课文通过比喻论证和引用论证阐述道理的方法，理解教学相长的道理。3、体会教与学的关系，激发我们学习的热情。
重点难点 重点：熟读课文，掌握文中常见的文言实词，能够用现代汉语正确的翻译全文。难点：理解课文通过比喻论证和引用论证阐述道理的方法，理解教学相长的道理。
关键问题 熟读课文，掌握文中常见的文言实词，能够用现代汉语正确的翻译全文。
教学方法 自主学习、合作探究，使生成的问题得以解决。
教学准备 1、教师课前准备：开发学习工具单2、学生课前准备：课前结构化预习
学习过程设计（第一课时）
程序（要素） 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为
一．创设情境呈现目标 1-3分钟 情景引导（学术助理创设） 导入，引导学生进入文本学习，达到激发兴趣的目的，呈现“学习目标” 产生学习兴趣，明确学习目标，能够目标明确第进行学习
二．自主学习结构预习 10-15分钟 创设自主预习情境 发放《问题导读评价单》，指导学生进行结构化预习 1. 学生根据老师要求，采取阅读“六字诀”（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习。2.组长、学科长组织指导预习
三．预习评价合作讨论 5-7分钟 创设预习评价情境 [旁白]评价问题。1.要求学科长组织小组合作读课文，准备展读2.学科长组织讨论交流生字词的积累3.组织讨论交流教师预设问题 1．学生通过讨论《导读评价单》纠正自己错题，争议大的问题和老师交流，也可等待展评时解决。2、小组长学科长监督、指导
四．小组展评合作探究 8-15分钟 创设展评情景 [旁白] 组织展评探究1.五个小组合作展读课文2.三个小组分别按音、形、义展讲积累的生字词 1. 学生对自己积累的字词要生动地展讲2.聆听的学生要在听别人展讲时作好记录。3.学生也可对别人展讲提出质疑。
五．归纳共性问题生成 2-5分钟 创设问题生成情境 [旁白]要求学习小组讨论生成。先个人思考，后小组讨论，达成一致。1.教师引导学生对文本内容进行问题设计2.教师巡回指导问题生成本要有价值。 1.深入文本，自主生成问题。2.二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成本反馈给老师。
学习过程设计（第二课时）
程序（要素） 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为
创设情境导入主题 2分钟 创设语言情境 用语言创设情境，激发兴趣。 1、学生认真倾听。
小组讨论，合作解决 7-10分钟 创设组内合作交流情境 1、根据生成问题和课前发放的《问题解决—评价单上的问题指导小组讨论和展写。2、重点关注学生完成效果。3、鼓励学生积极参与主持组织。 1、学生课前完成《问题解决---评价单》2、采用小组讨论学习策略。
重点问题，展示解决 15-30分钟 创设展示、交流、质疑情境 1、教师参与学生学习活动，鼓励学生从不同的侧面大胆的展示自己对问题的见解。2、教师与学生共同进行评价。 1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。2、在同学展讲的过程中，其他学生要认真倾听。3、在展讲完毕之后，其他同学可以进行补充、质疑。4、组长组织学生做好记录。
总结归纳提升意义 1-3分钟 创设总结情景 教师要求学生概括收获，表达自己的感受，激励表扬。 聆听其他同学的发言时，可以适当记录
学习方案设计附件：
附件一：《虽有佳肴》问题导读----评价单
附件二：《虽有佳肴》问题解决----评价单
附件三：《虽有佳肴》问题巩固----评价单
《虽有佳肴》问题导读-评价单
七年级语文组 设计人：杜娜 审核人：七年级语文组
班级 组名 姓名 时间： 2015-11-19
【学习目标】
1、熟读课文，掌握文中常见的文言实词，能够用现代汉语正确的翻译全文。
2、理解课文通过比喻论证和引用论证阐述道理的方法，理解教学相长的道理。
3、体会教与学的关系，激发我们学习的热情。
【学法提示】
课前预习
一.查阅有关资料，了解《礼记》的有关知识。
明确：《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经 ( http: / / www.21cnjy.com )典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
《礼记》是战国至秦汉年间 家学者解释说明经书《 》的文章选集，是一部 思想的资料汇编。又叫《 》。与《 》《 》合称“三礼”。 内容主要是记载和论述先秦的 ，记录 等的问答，记述 。
二、朗读课文，疏通文意
仿照示例，为课文划分朗读节奏。
示例：
明确：虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽我 ( http: / / www.21cnjy.com )/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？
7.反复朗读课文。要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。
8.借助注释和工具书（《古汉语常用字字典》等）理解难懂的词语，不懂的地方做上记号。
9.以学习小组为单位，合作探究，解决字词问题。
10.解释下列句中加点的词。
（1）虽有佳肴 虽： 佳： 肴：
（2）弗食，不知其旨也 食： 旨：
（3）虽有至道，弗学，不知其善也 至道： 善：
（4）是故学然后知不足，都然后知困 是故： 困：
（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也
反： 自强：
（6）故曰：教学相长也 长：
（7）其此之谓也 其： 此之谓也：
三、口头翻译全文，师生一起矫正。
四、合作研讨，把握内容
1.这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？
2.本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起？
我的问题
问题1、
问题2、
问题3、
《虽有佳肴》问题解决-评价单
七年级语文组 设计人：杜娜 审核人：七年级语文组
班级 组名 姓名 时间： 2015-11-19
【学生生成问题】
【教师预设问题】
【多元评价】
自我评价 同伴评价 学科长评价 小组长评价 学术助理
《虽有佳肴》问题巩固-评价单
七年级语文组 设计人：杜娜 审核人：七年级语文组
班级 组名 姓名 时间：2015-11-19
一、基础巩固
（一）翻译下列句中加点的字词。
1、虽有佳肴（ ） 2、不知其旨也（ ）
3、虽有至道（ ） 4、是故学然后知不足（ ）
5、教然后知困（ ） 6、然后能自反也 （ ）
7、然后能自强也（ ） 8、学学半（ ）
9、教学相长也（ ） 10、不知其旨也（ ）
11、知困然后能自强也（ ）
二、翻译下列句子。
1、虽有佳肴，弗食，不知其旨也。
2、是故学然后知不足，教然后知困。
3、知不足然后能自反也；知困然后能自强也。
4、故曰：教学相长也。
5、《兑命》曰：“学学半。”
三、填空。
1、《礼记》，又名《 》， 家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为 （朝代） （人名）编撰。
2、“四书”是指《 》《 》《 》《 》。
“五经”是指《 》《 》《 》《 》《 》。
3、《学记》是《 》中的一篇，是中国教育史上的 系统性的 论文。其中许多看法和认识至今仍然有着很强的现实意义。如“因材施教”“ ”等。
二、能力提升
虽有佳肴，弗食，不知其旨也。虽有至 ( http: / / www.21cnjy.com )道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎！
1、下列加点字古今意义相同的一项是（ ）
A、不知其旨也 B、虽有嘉肴 C、教然后知困 D、教然后知困
2、划出下列句子的停顿。
（1）是 故 学 然 后 知 不 足 （2）知 困 然 后 能 自 强 也
3、本文的中心句是
。
4、请写出一句同本文意思相近的诗句。
5、读了这篇短文,结合你的学习实际,谈一点你的学习体会。
问题导学型学本课堂学习方案设计案例之《虽有佳肴》
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