10彩虹 教学设计(表格式，2课时)+作业设计(无答案)

部编版语文一年级下册第四单元《彩虹》教学设计第一课时（共2课时）
学习内容 四单元围绕“家人”主题编排了4篇课文，读好长句子是本单元的学习重点和难点，《静夜思》一课让学生根据词语合理断句，体会读出节奏的方法。《夜色》一课引领学生初步感知了长句子的停顿。《端午粽》一课进一步对长句子作指导，学习运用词语连续、正确停顿等方法把长句子读好。《彩虹》一课则要重点指导学生读好多个分句组成的反问句，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气和情趣。《彩虹》是一篇充满童趣、富有想象力的散文。作者用儿童化的语言写了“我”看见雨后美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。并想象自己和家人在彩虹桥上生活的情景。全文以对话的形式，通过9个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。
学习目标 1.继续通过字理识字、做动作识字、借助偏旁识字等方法，认识“虹、座、提、挑、裙”等10个生字和衣字旁1个偏旁，会写“成、千”2个生字。2.复习巩固读好长句子的方法，能够试着读出问句的语气。3.初步感受纯真的想象世界。
重点难点 1.在理解句子的基础上，读好由多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。2.在自然朗读中感受纯真的想象世界。
教学准备 课件、字卡
教 学 过 程
教学环节 教师教学活动 学生学习活动 设计意图
一、情景导入，引出课文 1.播放视频。2.学习生字“虹”，出示课题。 （1）下面有两个hong字，你觉得彩虹的虹是第几个呀？（出示虹的字理）（2）出示课题。3.学生生字“座”。（1）这道彩虹弯弯的（手划彩虹），你觉得它像什么呢？（2）除了说一座桥，你还会说一座什么？像这样高大的、固定的物体，可以用广字头的“座”来形容。 齐读课题，并认读“虹”字。说短语，识记“座”。 本环节通过创设情景的方法，激发学生的学习兴趣。通过字理识字的方法，让学生了解汉字字形演变特点，并理解字义，激发识字的兴趣。
二、初读课文，整体感知 1.自读。生读，师边巡视边指导。2.检测自读。（1）读第1自然段。师：让老师来听一听，你们读得怎么样？一起读（手势引读第1自然段）（2）读第2自然段。①指名读句子。【课件出示第2段】②学习生字“洒”。师：（出示字卡“洒”）读读这个字。（生跟读）师：拼一拼。注意它是平舌音，再读一次。词语也出来啦，读读它（翻面出示：“洒水”）。（3）读第3自然段。①指名读。②学习生字“镜”。 师：请你教大家读读这个字（出示字卡“镜”）。要把它读对需要注意什么？师：读读词语（翻面出示：“镜子”）。把词语读得又轻又快，再读一次。（4）读第4自然段。① 生齐读。② 认识衣字旁。师：带有衣字旁的字大多与衣物有关，我们身上就藏着很多衣字旁的字。请你到前面来。他里面穿了一件什么呀？生：衬衫。师：小新、小城和他一样，里面穿的也是【衬衫】。（引读“衬衫”） 读读它。师：你还知道哪些？（生跟读）【课件链接出示：袖子、裤子、袜子、裙子】相机指导：拉拉你的袖子、摸摸你的裤子。引读“袜子”。读好轻声词。师：这些词语还都是轻声，让我们又轻又快地读一遍【单独出示：袖子 裤子 袜子 裙子】。 按照自读要求自由朗读课文，整体感知课文。生齐读。指生读课文根据自读要求评价。学习生字“洒”读课文，学习生字“镜”齐读课文。活动互动，学习衣字旁。 本环节让学生在初读课文的基础上初步了解文章内容，对课文有一个整体感知。识字方面，学习“洒”和“镜”，并采用联系生活识字的方法，认识带有衣字旁的“裙”1个生字。
三、精读课文，重点突破 1.再读短文。想一想刚才的问题，小女孩想到彩虹桥去做哪些事呢？【课件出示要求】2.提取信息。（1）小女孩去彩虹桥做了哪些事？谁愿意到前面来说一说？ ① 提+壶+洒师：请你教大家读一读这些字，边教边把它们送上彩虹桥。②拿+镜+照师：小女孩不仅想提着哥哥的水壶，还想拿着妈妈的镜子去彩虹桥呢。谁试着边说边把字卡贴在彩虹桥上。师：把你贴的字领着大家读一读。（生跟读。）③秋千+荡+花裙+飘师：她还想做什么？请你到上面来，边说边贴。生3：小女孩还想把秋千挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，把花裙子飘起来。相机指导贴在小女孩的两边。3．想象画面读句子。（1）（边画秋千边问）你荡过秋千吗，你荡秋千的时候心情怎么样？ 师：秋千荡起来的时候，你听到了什么？看到了什么？师：你也荡过秋千吗？再来说说你的感受。（2）想象画面读。师：请你想着荡秋千的画面，带着荡秋千的心情，来读一读这句话。【出示：我把秋千挂在彩虹桥上，坐着它荡来荡去，花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云。】师：听着你的朗读，老师仿佛看见你在荡秋千呢。谁再来读一读？（3）回顾学法，齐读句子。师：（师手指板书引读）我们之前学过，遇到长句子要关注标点，读出恰当的停顿，还要连读短语、更要想象画面。现在，我们用上这些方法，一起来读读这个句子。4.指导读出问的语气。过渡语：秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，多么有趣的画面呀。文中的小女孩是这样说的呢。【课件出示：如果我把它……，不就成了一朵彩云吗？】（1）句子比较。师：谁来说说，这个句子跟我们先读的句子有什么不一样？点拨：这是小女孩在问哥哥呢。谁来读读这一句。师：在读这一句时，我们要把语气扬起来，“不就成了一朵彩云吗？”（手势向上划，师范读）全班：不就成了一朵彩云吗？小结：看到问号，我们就要读出问的语气。（板贴：读出语气）（2）读第4自然段。过渡语：小女孩一连问了哥哥三个问题【课件出示整段】。我们把这3个问题连起来问一问。①同桌赛读。师：先读给你的同桌听，和你的同桌比一比，看谁想象了画面，读好了问的语气。②分别读3个问句。师：谁来读一读第一句？其它孩子认真听，看他有没有想象画面，读出语气。师：第2句话变得更长了，谁来读一读？全班读。（3）出示2、3自然段。过渡语：她不仅问了哥哥，还像这样问了爸爸、妈妈（出示2、3自然段）。请你用上这些读好长句子的方法【课件出示评价表】，再自己去问一问他们，如果你关注标点读出了恰当的停顿，就用手给自己比1颗星，如果都读好了，就给自己4颗星。①自由练读。②指名读。师：谁来问一问爸爸？谁来问一问妈妈？生评。③男女读。师：请女生来问一问爸爸，男生来问一问妈妈，这一次老师来当评委，看看你们谁读得更好。5.初步感知文章结构。师：孩子们，请你们看看，这3段都有什么相同的地方？相机指导学生。第1句都在问家人借东西，第2句有“如果……不就……”，是小女孩的想象，最后一句都在问家人开不开心，高不高兴。6.自主读课文。（1）自由练读。师：现在请大家选择一段，自己读一读，这一次你还可以加上动作和表情，去想象画面读，争取把问的语气，读得更好。（2）自主站立读。师：老师看你们都练读得特别认真，现在老师想来听听，你们是不是把课文读得更棒了。你哪一段读得最好，你就站起来读这一段，如果你每一段都读得很好，你也可以都读，明白了吗？ 自由读课文。指生上讲台归纳事情，教读生字。体会心情，想象画面，读句子。回顾学法，齐读句子。练习读出问的语气。多种形式朗读三个问句。学法迁移，练习朗读。多种形式的朗读中，感知文章结构，体会关心家人的美好情感。 本环节旨在让学生运用之前学过的方法，进一步读好由多个分句组成的长句子，并能读好反问的语气。
四、回顾全篇，学写生字 1.学写“成”字。2.学写“千”字。3.学习“点画”的书写笔顺。全文总结：孩子们，让我们再看看这道美丽的彩虹（手指彩虹）。小女孩看着彩虹桥，想提着爸爸的水壶去洒水，想拿着妈妈的镜子照着她梳头，想坐着哥哥的秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，变成了美丽的彩云（指着板书，师生合作回顾）。这真是一篇有趣的课文，下来过后，请你们用上读好长句子的方法，再把这篇有意思的课文，读给爸爸妈妈听。 学写“成”和“千”字，并掌握“点画”的笔顺规则。 学写生字“千”和“成”，并勾连语文园地，掌握“点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点”的笔顺规则。
板书设计 成 千
【作业设计】
一、用“√”标出汉字的正确读音。
座(zuò zhuò ) 裙（qún qǘn
兴xìng xìn ） 拿(ná lá )
读一读句子，再用“/”划去错误的字。
如果我（提 题）着它，走（ 倒 到）桥上，把水（洒 酒）下来，（那 哪）不就是我在下雨吗？
三、我是朗读之星。
1.我能读好下面的这个长句子，并自评。
如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？
我能得到（ ）颗星，我还需要继续努力的地方是（ ）。
2.我觉得文中的小姑娘是个（ ）的人孩子。
第四单元《彩虹》教学设计 第二课时
学习内容 《彩虹》是一篇充满童趣、富有想象力的散文。作者用儿童化的语言写了“我”看见雨后美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。并想象自己和家人在彩虹桥上生活的情景。全文以对话的形式，通过9个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。
学习目标 1.认识“兴、镜、照、千”4个字，会写“那、到、兴、着、千、高”6个字。2.继续巩固读好长句子的方法，能读好由多个分句组成的长句子，读出问句的语气。3.积累词语，能口头表达自己的想象，体会家人之间相互关心的美好情感。
重点难点 能读好由多个分句组成的长句子，读出问句的语气。（重点）2、积累词语，能口头表达自己的想象，体会家人之间相互关心的美好情感。（难点）
教学准备 课件
教 学 过 程
教学环节 教师教学活动 学生学习活动 设计意图
一、出示课题，复习巩固 1.复习导入。师：上节课，我们学习了第11课《彩虹》，认识了许多生字宝宝，你们还能读正确吗？2.朗读课文。提出要求：请同学们打开书，朗读课文，注意把字词读正确，句子读通顺。3.导入新课：这节课，我们接着学习课文《彩虹》，共同感受文中小姑娘的奇妙想法。板书：（11彩虹），齐读课题。 生开火车读词语。 生动活泼的识字游戏，既激发了学生学习兴趣，又巩固了所学知识，真正让学生“在乐中学”。
二、读听结合，学习课文 1.指名读第1自然段。（1）区分“座”、“坐”。师：今天老师请来了“座”的一个好兄弟，你们看，它是谁？（出示“坐”）。引导学生了解“座”是量词，还是名词，作名词时表示座位。“坐”是动词，表示动作，坐下。2.指名读第2到4自然段。（1）回顾学法师：谁知道遇到长句子应该怎样读？生：关注标点、想象画面、连读短语、读出语气。（2）指名读句子。师：谁能借助读好长句子的方法，帮我们读一读剩下的三个自然段。（请3名学生分别朗读，引导学生认真听，能试着评一评。）师：他们读得怎样，谁来评一评。（评价内容：是否读好停顿，读出问句语气。）请生点评。3.自由读第2到4自然段。（1）感知段落结构的相似师：仔细读一读课文的第2至4自然段，你发现了什么共同点？预设：这三个自然段每段都是由三个问句构成，而且句子结构相似，结尾都是“高兴吗”。（2）学习生字“高”、“兴”、“着”。师：文中反复出现“你高兴吗”，这也是我们要求会写的生字。（相机板书：高兴）师：通过上节课的学习，我们知道了点位于不同位置，其书写笔顺也不同。谁还记得笔顺规则？生：点在正上方或左上方先写点；点在右上方后写点。师：带有点画的生字还有“着”，谁来说一说这三个字点应该后写还是先写？（相机出示：着）生：它们的点位于正上方和左上方，要先写点。出示“高“。学生观察怎样写好这个字。预设：第七笔“横折钩”写在横中线上。教师范写：提醒学生“高”字两个“口”要写得扁一些。学生书空、描红、临写。出示“兴”。师：要写好这个字需要注意什么？预设：第二笔“点”写在竖中线上，第四笔“横”写到横中线上。师：注意“兴”的点分布要均匀，第一笔在左上格靠近横中线，第二笔比第一笔短小写在竖中线上，第三笔撇略长在横中线上收笔。最后两笔“撇”和“点”分别写在左下格和右下格。学生书空、描红、临写。出示“着”。学生观察怎样写好这个字。（教师在评价中肯定学生的发现）预设：第一、二笔点和撇分别写在竖中线的左右两侧，第五笔长横写在横中线上，第六笔撇在竖中线上起笔。教师范写：提醒学生注意“着”下面的部分是“目”，学生书空。 （3）联系生活实际，自由表达。师：你觉得“我”是一个什么样的孩子？预设：懂事、关心家人。（相机板书：关心家人）师：同学们，平时你是用什么方式去表达对家人的？（学生自由回答） 多种方式朗读课文，回顾课文内容，感知文章结构相似的特点。并书写“高、兴、着”三个生字。 课文第2至4自然段分别写了小女孩想帮助爸爸、妈妈、哥哥做什么和为什么这样做，构成段落形式相同。教学中，以读促悟，培养了学生的语言感受能力和自主学习能力。
三、小组合作，拓展练习 1.配乐朗读。师：多么可爱的小女孩啊！让我们再来美美地读读这篇文章吧！ 2.小组合作学习。师：如果你面前有这样一座彩虹桥，你会怎么做，请仿照课文说一说。（1）小组内交流。（2）汇报交流。（3）教师相机指导。3.迁移运用。师：请拿出学习单，并把你的想法写下来。生完成学习单。请生分享。 小组合作学习，并尝试仿写。 引导学生大胆想象，尝试仿写，从而培养学生想象力与创造能力，启发学生从“我”身上懂得要学会体贴、关心他人，做一个懂事的孩子。
四、分类指导，学写生字。 1．学写“到”、“那”两个左右结构的字。（1）出示田字格中的“那、到”。①学生观察这两个字，想一想怎样才能写好它们。预设：这两个字是左右结构，书写时左窄右宽。“那”第一笔“横折钩”的折写在竖中线上。“到”第二笔“撇折”贴着横中线。②教师板书：（那），提醒学生双耳旁要先写横撇弯钩，再写竖。学生书空、描红、临写，教师巡视相机指导，规范学生书写姿势。③教师板书：（到），提醒学生“土”下面一横变成一提。学生书空、描红、临写，教师巡视指导书写。2.学生自主观察并书写“千”。 写生字 本环节指导学生分类书写生字。在书写生字时，指导学生正确掌握生字的结构，关注特殊笔画，同时，保持正确写字姿势。
作业 将课文读给自己的爸爸妈妈听。
板书设计 彩虹 高兴 关心家人
【作业设计】
一、回忆“点”的书写规则，完成语文园地“书写提示”。
二、照样子，填一填，写一写,并选一个说句话。
例：（荡）来（荡）去
（ ）来（ ）去 （ ）来（ ）去 （ ）来（ ）去
三、我是朗读之星。
请你在课文2-4自然段中任选一个自然段，用上“朗读之星”小技巧读给爸爸或妈妈听。
朗读自评 ：我朗读的是第（ ）自然段，我能得（ ）颗“朗读之星”，我还需要继续努力的地方是（ ）。
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