5动物儿歌 教学设计(表格式，2课时)+作业设计(无答案)

部编版语文一年级下册第五单元《动物儿歌》教学设计
课题 《动物儿歌》 第一课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 1.借助汉语拼音、课文彩图、生活经验和形声字构字等识字方法，认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“迷”字，形成自主识字的能力。 2.正确、流利地朗读课文。通过强调平翘舌音、读出节奏、读出韵律等方式朗读并体会儿歌的节奏和韵味。 3.通过朗读、表演，了解儿歌中小动物的生活习性，积累“什么（动物）在哪里干什么”形式的句子，感受动物活动快乐美好的画面，产生观察小动物，了解小动物的兴趣。
二、评价任务 1.正确认读本课“蜻、蜓”等12个生字，会写“迷”字。（目标1） 2.正确、流利、有节奏地朗读课文，读出儿歌的节奏和韵味。（目标2） 3.说出儿歌中小动物的生活习性。（目标3）
三、学习内容 本单元以“在小韵文里识字”为主题，通过集中识字的方式，完成识字任务。《动物儿歌》是一首活泼生动的童谣，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面，能让学生产生观察小动物，了解小动物的兴趣。 这里的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。作为识字儿歌，教学时还应在学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的彩图和学生生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
四、学情分析 学生对于动物并不陌生，但是在平常的生活中却没有尽量去感受和发现动物的特点，因而要充分了解有关动物的习性，体会文本语言的趣味，读出自己的感受还有一定的难度。这需要我们课前有目的地引导学生去观察感受动物，课堂学习中充分运用插图并调动学生体验，加深学生对文本语言的体会，从而读出儿歌的趣味，读出自己的感受，体会文本语言和情蕴的优美。 在生字词语的学习上，已经能借助拼音自主拼读识字，并形成了相互检测的习惯，基本的认读没有多大问题。并且通过前面几个单元的学习，学生已经初步了解形声字构字规律，教师尚需在新字、难字上着力，引导学生迁移运用形声字识字方法，以帮助学生尽快形成自主独立识字能力。了解动物的习性是学习中的难点，需引导学生借助一定的情境进行记忆，达到能说出动物习性特点的目标，激发了解小动物的兴趣，感受动物活动美好快乐的画面。
五、学习过程 学生活动教师活动评价要点环节一：情境导入，初识动物。（指向目标1）1.学生欣赏课文插图，谈话导入五单元。 2.学生观察课文插图，用“我在哪里看到了什么。”的句式汇报。 3.读好课题。1.导入新课：小朋友们，通过半个学期的学习，你们又认识了很多字宝宝。今天我们要走进韵文里的识字乐园，争做识字大王。在这个单元里，我们要一起去《动物儿歌》里听一听小虫子的歌，去《古对今》里学一学对对子，到《操场上》伸伸手踢踢腿，一起美美地读一读《三字经》，你们期待吗？现在，我们先去听听可爱的小动物们在唱些什么吧！ 2.看图说话，初识动物名称。 (出示课文插图)小朋友们，你们看，小虫子们就藏在这幅图画中，你们能找到它们吗 请你用“我在哪里看到了什么。”来说一说。 3.过渡：你们看到了这么多小动物啊，有池塘里的、岸上的还有空中的呢，让我们走进动物儿歌去认识认识他们吧。（齐读课题） 学生能用老师给的句式“我在哪里看到了什么。”完整地汇报出看到的动物名称。 准确读课题《动物儿歌》。活动意图说明：创设大情境，激发孩子的学习兴趣。通过观察课文插图，建立汉字与图片的联系，拉进学生与文本的距离，为学习课文做准备。环节二：初读课文 归类识字（指向目标1）学生根据自读要求朗读课文。 听老师范读课文，圈一圈儿歌中的动物，并汇报。 学生齐读课文。 1. 大屏幕出示朗读小明星自读要求。 2. 教师范读课文。出示倾听要求：边听老师读，边圈一圈儿歌中的动物。圈好后汇报。 3.提出齐读要求，鼓励学生放声读课文。孩子们的声音可真好听，咱们一起美美地读一读吧！读书就是这样，一遍又一遍就能找到其中的乐趣。 读准字音，通读儿歌。 正确圈出动物名称。 发音准确，比较顺畅地朗读全文。活动意图说明： 学生在语境中识记生字词，在倾听中识字正音。环节三：识记生字，学习词语。（指向目标1、3）1.自己拼读生字条中的生字，同桌互考。（根据自己的学习情况选择相应的星级进行相互考查）。 2.学生先自读老师出示的词语，再由小老师教读，其他孩子跟读。发音困难的学生单独读词，落实字音。 3.仔细观察“蜻”“蜓”“蚂”“蚁”“蜘”和“蛛”的字形，发现： （1）它们都有“虫字旁”。 （2）虫子旁右边的“青、廷、马、义”是字的读音。 （3）它们都是形声字。 4.齐读词语两遍。用形声字的构字规律识记“蜻”“蜓”“蚂”“蚁”“蜘”和“蛛”。 5.迁移运用形声字构字规律，用“形声字识字”的方法识记“迷、造、运”。 6.认读词语：捉迷藏、运食粮、结网忙。学生交流汇报识记“藏、食、粮、网”四个生字的好办法。 学生结合课文彩图，观察甲骨文，发现象形字的特点，识记汉字“藏、网”。学生理解食粮就是粮食。 玩识字大比拼游戏。 小组赛读带拼音认字表。 去掉拼音，男女赛读。 打乱顺序，开火车读。 1. 根据不同层次的学生学情设置星级考查标准。 2.出示词语检测：第一组（蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）读好“蜻蜓”的后鼻韵和“蜘蛛”的翘舌音。 3.仔细观察，从这些词语中，你发现了什么？ 像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。我们再来读两遍。 5.还有三个字，它们有一样的偏旁，也都是形声字，出示：迷、造、运。你能用形声字的特点来识记它们吗？ 6.请同学们读一读这些词语。出示第二组词语：捉迷藏、运食粮、结网忙。想一想，你能用什么方法记住“藏、食、粮、网”四个生字呢？ 出示“藏”“网”的甲骨文写法。 出示粮食图片。 8.游戏检测：送生字宝宝上车 正确拼读生字、遮拼音正确认读生字、给生字组词。 正确认读六个词语，读准“蜻蜓”的后鼻韵和“蜘蛛”的翘舌音。 发现它们都有“虫字旁”，都是形声字。 运用形声字识字的方法识记6个虫字旁的字。 用形声字的构字规律识记“迷、造、运”。 正确认读词语，能用不同的方法独立识字。 通过观察汉字演变过程图，识记象形字“网”。 学生能准确认读本课生字。 正确认读生字。活动意图说明： 学生能在实际语境中运用识字方法记忆字形，在游戏中检测生字。环节四：学习课文（指向目标2、3）1. 学生齐读课文，整体回归课文语境。 2.一学生朗读课文，其余学生边听边指，听完后评一评小老师读得怎么样。 3.（1）多种方式朗读，采用师生问答读、同桌问答读、全班齐读、带上动作读等形式练习朗读，感受儿歌的节奏和韵律。（2）学生观察图片，说出小动物在哪里干什么。 4.游戏：好朋友，对对碰（课后第2题连线）。 5.边做动作边读儿歌。 1.布置读文任务：词语宝宝回到课文里你还会读吗？咱们一起来读读吧！ 2.抽生朗读。请同学们仔细倾听，听完后评一评他读得是否准确、流利呢？ 3.多种方式朗读。并观察图片，指导学生说出小动物在哪里干什么。 4.同学们读得真好，老师奖励你们一个小游戏。 5.请同学们站起来，带上动作，边表演边齐读，感受小动物们快乐活动的美好画面。 正确朗读全文。 能评价同学是否读准确、读流利。 读出儿歌的节奏和韵味。会说“谁在哪里干什么” 正确连线。 根据儿歌内容，进行恰当的表演，表现出小动物们生活的快乐与美好。活动意图说明：教师点拨，指导学生分层次练习朗读，读出节奏、韵律和重音。借助生活经验，说出小动物的生活习性，读出自己对小动物的喜爱。
环节五：指导书写（指向目标1）1.学生书空复习“走之”。 观察田字格，发现“迷、造、运”的字形结构。 观看视频，发现“左下包围，先里后外”的笔顺规则。 4.观察“迷”字在田字格中的位置，按照书写三看（一看结构，二看笔顺，三看关键笔画）跟着老师书空笔画，掌握书写要领。 5.学生端正写字姿势在书上描红练写，并对照展评的字修改自己的书写。1. 同学们，上学期我们学习了“走之”这个偏旁，我们再来书空一下它的笔顺。 2.请同学们看一看田字格中“迷、造、运”，它们是什么结构呢？ 3.播放书写视频。请同学们说一说，你发现写“走之”的字要注意什么呢？ 指导“迷”的书写。 教师巡视指导学生书写，展评小书法家的作品，进行有针对性的点评指导。回忆“走之”。 发现“迷、造、运”是左下包围的结构。 发现“左下包围，先里后外”的笔顺规则。 观察并说出“迷”里面的“米”写在中心偏右上一些。 正确书写“迷”字，根据展评修改。
六、板书设计 动物儿歌 识字方法 朗读方法 插图识字 强调重音，读好节奏 形声字识字 动作表演，读出喜爱 偏旁归类识字
七、教学反思
【作业设计】
1.语境演练。（补充音节、写出生字）
q t
蝴蝶 蜻 蜓 空中舞，蜜蜂花间采蜜糖。
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蜘 蛛房前正织网，成群蚂蚁 运 食 粮。
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蚯蚓地下造 ( )宫，蝌蚪戏水莲叶旁。
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蟋蟀欢唱池边藏,幸福生活共分享。
2.把课文读给爸爸妈妈听，读出儿歌的节奏和韵味。
3.照样子，写一写，不会的字写拼音。
蚯蚓 土里 造宫殿 兔子
（动物） （哪里） （干什么）
课外积累，并完成小练习。
大雁天空往南飞，
知树上把歌唱。
蜜蜂花间把蜜采，
青蛙田里捉虫忙。
小鸭水里游得欢，
海公园表忙。
借助拼音，读一读儿歌。
儿歌中有哪些小动物？在圆圈里画一画。
你最喜欢哪种小动物？把理由说给爸爸妈妈听一听。
部编版语文一年级下册第五单元《动物儿歌》教学设计
课题 《动物儿歌》 第二课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、学习目标 1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌和词语，发现虫字旁的字大多和昆虫有关。 2.运用书写三看法，会写“运、造、间、网、池、欢”6个生字，形成自主写字的能力。
二、评价任务 1.正确认读“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓”6个词语，发现虫字旁的字大多和昆虫有关。（目标1） 2.会写“运、造、间、网、池、欢”6个生字。（目标2）
三、学习内容 本单元以“在小韵文里识字”为主题，通过集中识字的方式，完成识字任务。《动物儿歌》是一首活泼生动的童谣，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面，能让学生产生观察小动物，了解小动物的兴趣。 这里的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。作为识字儿歌，教学时还应在学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的彩图和学生生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
四、学情分析 学生对于动物并不陌生，但是在平常的生活中却没有尽量去感受和发现动物的特点，因而要充分了解有关动物的习性，体会文本语言的趣味，读出自己的感受还有一定的难度。这需要我们课前有目的地引导学生去观察感受动物，课堂学习中充分运用插图并调动学生体验，加深学生对文本语言的体会，从而读出儿歌的趣味，读出自己的感受，体会文本语言和情蕴的优美。 在生字词语的学习上，已经能借助拼音自主拼读识字，并形成了相互检测的习惯，基本的认读没有多大问题。并且通过前面几个单元的学习，学生已经初步了解形声字构字规律，教师尚需在新字、难字上着力，引导学生迁移运用形声字识字方法，以帮助学生尽快形成自主独立识字能力。了解动物的习性是学习中的难点，需引导学生借助一定的情境进行记忆，达到能说出动物习性特点的目标，激发了解小动物的兴趣，感受动物活动美好快乐的画面。
五、学习过程 学生活动教师活动评价要点环节一：回顾旧知，激趣导入。（指向目标1）1.复习儿歌，进入学习。学生拍手齐读儿歌。 小老师领读带拼音的生字条。 男女赛读、小组赛读去掉拼音的生字条。 4.学生开火车认读标红词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。 1.复习儿歌导入（出示儿歌）：孩子们，小虫子的歌好听吗？我们一起拍手有节奏地再读一读吧。 2.看，生字宝宝从课文里跑出来和大家见面了，你们还认识它们吗？ 3.和去掉拼音的生字宝宝再打打招呼吧。 4.过渡：你们真厉害！小朋友你们看，上节课我们认识了6种可爱的小动物，这节课它们又来到了我们的课堂上，你们还认识它们吗？（开火车认读标红词语）正确、流利、有节奏地朗读儿歌 正确认读本课生字 准确认读“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓”等6个动物名称词语活动意图说明：由学生熟悉的儿歌引入，激发孩子的学习兴趣。从学生熟悉的动物名字出发，让学生发现规律，学习新知。环节二：巩固识字 发现规律（指向目标1）学生发现动物名称的词语都是虫字旁。学生发现虫字旁的字大多和昆虫有关。 2.学生了解“虫”字本义，并明白带有虫字旁的字大多和昆虫有关。 读了小动物的名字，上节课你们发现了什么？（预设：这些字都是虫字旁；这些都是形声字） 2.拓展思考：带有虫字旁的字大多和昆虫有关，课文中有的小动物不是昆虫，为什么也有虫字旁？发现虫字旁的字大多和昆虫有关 了解“虫”字本义，并明白带有虫字旁的字大多和昆虫有关活动意图说明： 学生了解“虫”字本义，并明白虫字旁的字大多和昆虫有关。环节三：归类指导 规范书写（指向目标2）1.学生先书空“迷”字，复习“左下包围，先内后外”的笔顺规则。 学生观察“迷、造、运”的结构，发现都是左下包围结构，知道都是“先内后外”笔顺规则。 1. 出示“迷、造、运”：孩子们，我们上节课学会了书写“迷”字，你们还记得它的笔顺规则吗？我们一起来书空这个字。 2.引导学生观察“迷、造、运”的结构：这三个字的结构有什么共同的特点？（对比发现都是左下包围结构）复习“左下包围，先内后外”的笔顺规则 发现“迷、造、运”都是左下包围结构，笔顺规则是“先内后外” 3.观察“造”字在田字格中的位置，按照书写三看（一看结构，二看笔顺，三看关键笔画）跟着老师书空笔画，掌握书写要领。 4.学生端正写字姿势在书上描红练写，并对照展评的字修改自己的书写。 5.观察“运”字在田字格中的位置，按照书写三看（一看结构，二看笔顺，三看关键笔画），学生自主描红、仿写，掌握书写要领。 6.学生端正写字姿势在书上描红练写，并对照展评的字修改自己的书写。 3.指导“造”的书写。 4.教师巡视指导学生书写，展评小书法家的作品，进行有针对性的点评指导。 5.根据左下包围结构的生字书写要领，生自主描红、仿写“运”。 6.教师巡视指导学生书写，展评小书法家的作品，进行有针对性的点评指导。 学生学习书写“造” 学生自主学习“运”活动意图说明： 学生能在实际语境中运用识字方法记忆字形，在游戏中检测生字。环节四：归类指导 规范书写（指向目标2）1. 学生给“间、网”组词，再次认读生字。 2.学生发现“间、网”都是半包围结构的字，书写时要先外后内。学生书空笔顺。 观察“间、网”字在田字格中的位置，按照书写三看（一看结构，二看笔顺，三看关键笔画），跟着老师书空笔画，掌握书写要领。 4.学生端正写字姿势在书上描红练写，并对照展评的字修改自己的书写。 5.学生观察发现“池、欢”是左右结构，知道口诀：左边右边是朋友，朋友相处要谦让，还要常常有来往。 6.观察“池、欢”字在田字格中的位置，按照书写三看（一看结构，二看笔顺，三看关键笔画），发现“池”最后一笔要舒展，“欢”左边“又字旁”最后一笔变成点，右边最后一笔是捺。跟着老师书空笔画，掌握书写要领。 7.学生端正写字姿势在书上描红练写，并对照展评的字修改自己的书写。1.出示“间、网”：同学们，你们能给这两个生字宝宝找朋友吗？ 2.引导学生观察字形结构，指名交流。 书空笔顺。 3.教师指导书写“间、网”，提示注意门字框和同字框要写得上下一样宽。歌诀：门字框要立稳，上下宽度要一样。 4.教师巡视指导，展评小书法家的作品，进行有针对性的点评指导。 5.出示池、欢：怎么写好左右结构的字？歌诀：左边右边是朋友，朋友相处要谦让，还要常常有来往。 6.指导书写：观察这两个字，笔画之间如何谦让，如何来往。 “池”歌诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来 “欢”歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。 7.教师巡视指导，展评小书法家的作品，进行有针对性的点评指导。给生字“间、网”组词 发现“间、网”是半包围结构 学习书写“间、网” 学生发现“池、欢”都是左右结构 正确书写“池、欢” 根据展评修改。活动意图说明：找规律发现生字结构和笔顺规则，教师指导书写和学生自主识字书写相结合，提高学生自主识字能力。
六、板书设计 动物儿歌 虫字旁的字大多和昆虫有关
【作业设计】
1.我是小小书法家。
读拼音，写汉字。
zhōng jiān mí lù yùn lái
dǎ zào shuǐ chí huān xīn
shàng wǎng
3.我会填。
蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蝌蚪 蜘珠
我发现这几个动物名称的字的部首都是( ),猜想到有这个部首的字大多与（ ）有关，还知道（ ）字也有这个部首。