2姓氏歌 教学设计

部编版语文一年级下册第一单元《姓氏歌》教学设计
【学习目标】
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.认识偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正确认读“姓”等12个生字新词。
3.能正确读写“什”、“么”2个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
4.能仿照课后例子向同学介绍自己或者妈妈的姓氏。
5.通过学习，能知道“姓氏”，认识一些常见的姓，了解复姓，激发学生了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣。
【学习重难点】
1.能正确、通顺、流利、有节奏的朗读课文。
2.会认识“姓、氏”等12个生字、会写“什、么”2个生字，认识部首“弓、钅、走”3个部首。
3.能用不同的识字方法识字。
【学习准备】
老师：多媒体课件，苹果字词卡，苹果树干，叶子，录音，实物“弓”
【学习课时】：第一课时
学生：姓氏卡
【教材分析】
课文采用歌谣的体裁，运用对问对答的形式，向学生介绍了我国常见的一些姓氏，不但为学生识字提供了一个轻松愉快的语言环境，巧妙地让学生了解到一种识字方法——合一合(两个字合成一个新字)，而且让学生初步感知古老的中华传统文化之一——姓氏文化。课文内容就是学生的生活，有利于学生学习理解。
课文插图是一个古代小男孩遥望天空出现的一些姓氏，形象地告诉学生我国的姓氏源远流长，是古老的中华传统文化之一。
【学情分析】
1.学生特征
学生比较喜欢鼓励和宽松的教学氛围。小学低年级的学生，由于注意力不是很集中，面对这样的问题，我会采用大情景模式，全课都贯穿“苹果树”的生长和结果子，激发学生学习的动力和竞争意识，最后“摘苹果”也是对这个大情景进行一个反馈。一年级的孩子，由于认知水平低、理解能力差，因此对他们来说，自主学习侧重于自主识字、自主朗读；而理解文意需要合作学习，更需要教师的指导。
2.学习态度
对于一年级学生还是比较感兴趣的，因为学生的好奇心比较强，会想了解以前的人是怎么想，怎么做的。而微课以形象生动的图片和声音吸引孩子们的注意力，带领他们一起探究、学习课文知识。视频也是为了调动孩子的感官激发学习兴趣。
3.学生学前准备
学生在课余已经对百家姓有了比较多的了解,学习本课内容并不陌生。教学时重点让学生发现很多姓氏是由我们常见的两个汉字组合而成的。并结合亲子活动，做好姓氏卡，提前给孩子们创造课堂惊喜。学生还没有经历过使用微课学习的方式，需要使用比较形象直观的微课学习方式能进一步激发他们的学习兴趣。
【学习过程】
【环节一：独学】
结合小组评比，创设情景，引入课题
1.情景创设-------苹果园
师：孩子们，欢迎来到圣菲果园。你们看，这有一棵光秃秃的苹果树。让我们一起让这颗苹果树变得茂盛，结出又大又圆的苹果，好吗？
2.自我介绍，引出“姓氏”
师：孩子们，我是圣菲果园的管理员。我的姓氏是童，名字是“书恒”。姓氏在前，源于你的家族，名字在后，是长辈给你特别的标志。
师：那“书恒”是我的，而“童”是我的。（出示词卡“姓氏”），谁会读，全班读。
师：我不知道你们的姓氏，你能介绍一下自己的姓氏吗？（学生边自我介绍，师边跟学生打招呼）
3.齐读课题，进入韵文
师:原来有那么多的姓氏，今天我们就学习一篇朗朗上口的韵文，去认识和了解更多的姓氏吧！一起来读课题——《姓氏歌》（贴板书：姓氏）（点评：后鼻音和翘舌音）
【设计意图】给本课创设一个大情景，将评比和苹果树长叶子相结合，通过学生课堂上的积极发言和不断的学习，让苹果树变得更加茂盛，结出更大更多的果子，以此激励孩子们不断挑战，不断学习。长出的叶子和苹果其实就是生字词和偏旁，也是为后面学生的集中识字作好铺垫。
初读课文，读准字音，读通课文
1.自读课文，借助拼音认识生字
2.范读课文，标好小节
3.去拼音抽读，检查纠正字音
（着重听：翘舌音“赵”、“周”、“郑”、平舌音“孙”、翘舌音“诸”“上”）
点评：你们让这颗苹果树更加茂盛了，边说边贴叶子
【设计意图】通过自读，让学生关注不会的生字词借助拼音多读几遍；通过范读让学生关注刚刚自读所遇到比较困难的生字词，并指导标好小节；最后通过去拼音抽读，来检查学生的读音是否读准确，老师纠正错音，来扫清字音障碍。
【环节二：互学】
一．随文识字，整理识字方法
过渡：看，你们把课文读得那么好，苹果树开始变得茂盛了，我们一起加油，让苹果树更加茂盛，好嘛？
1.学习“你姓什么？我姓李。什么李？木子李。”
（1）读好疑问，引出词语“什么”
（2）小老师指导书写词语“什么”
（3）老师范写词语“什么”
（4）展评学生的书写
点评：你们成功地让这个苹果书长出了两个大大的青苹果。（贴板书：两个青苹果）
（5）随文识字学习“李”，总结“加一加”的识字方法。（贴板书：加一加识字方法）
（6）学生说生活中哪些事物带有“李”，引出生活中识字方法。（贴板书：生活中识字）
点评：通过你们的努力，苹果树上又结出了一个大大的红苹果。（贴板书：红苹果）
2.学习“他姓什么？他姓张。什么张，弓长张。”
（1）男女分角色读，认识“张”字音和字形
①读准“张”的字音
②拿出实物“弓”，认识“张”的字形
③学生做关于“张”的动作
④认识弓字旁
点评：看，苹果树上又结出一个大大的红苹果和一个大大的青苹果。（贴板书：一个青苹果和一个红苹果）
3.同桌互相学习“古月胡，口天吴。双人徐，言午许。”
（1）同桌互读
（2）游戏交流，拼一拼汉字部件变成汉字
（3）根据拼成的汉字，全班背诵小节
点评：我就说你们厉害，通过自己的努力，让苹果树又结了四个大大的红苹果。（贴板书：四个红苹果）
【设计意图】通过学习课文，通过学习“李”，复习“加一加”的识字方法，让学生去回忆生活中哪些事物带有“李”字，来引导学生生活中识字；再通过学习“张”，拿实物和做动作来识记，整理出做动作识字方法；学习过程中整理各种识字方法。再利用所学的识字方法结合课后第二题去认识新的姓氏。在学习中，做到有扶有放，所以在学习“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”时，我放手让学生互相学习，巩固识字方法。在学习过程中，还是贯穿于通过学习让苹果树长叶子和苹果的大情景中，发学生们学习的兴趣。】
【环节三：展学】
创设情景，结合录音，引出“组词法识字”
1.创设情景，介绍果园管理员，引出生字“方”
学以致用，用合适的识字方法来介绍自己或者妈妈的姓氏
1.利用课前准备的“姓氏卡”，同桌互相介绍自己的姓氏和妈妈的姓氏
2.全班问，学生答的形式，抽生上台介绍自己和妈妈的姓氏
【设计意图】整节课都贯穿于大情景，激发学生的兴趣。通过前面整理的识字方法，结合课后第二题，将课堂学习到的知识运用到生活实际，真正做到学以致用。
【环节四：互学】
点评：苹果树的叶子越来越多了，苹果也越来越多了，马上就要成熟啦。我们要继续加油哦！
学习第二小节
1.师生共读，随文识字“赵”
（1）读准“赵”的读音
（2）播放视频，了解“赵”的字源和走字旁
（3）区别“走”和“走字旁”
2.随文识字“钱”
（1）读准“钱”的读音
（2）播放微课视频，了解“钱”的字理和了解金字旁
点评：你们看，苹果树上又结了两个青苹果和两个红苹果。（贴板书：两个个青苹果和两个个红苹果）
3.了解复姓，认识是复姓的名人
（1）了解复姓和复姓的来源
（2）认识司马迁
4.“摘苹果”游戏，集中识字，检查学生识字情况
（1）开火车摘苹果，教读苹果上的生字、词语、偏旁。
（2）拍手背诵课文
【设计意图】师生互读，目的是让学生明白接下来学习的内容是什么。第一次师生共读，让学生读的是“赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。目的是随文识字“赵”和“钱”。第二次师生共读，目的是学习“复姓”。视频播放和微视频的播放，让学生通过字理识字认识“赵”和字源识字方法认识“钱”。了解中国姓氏文化，激发孩子对中国汉字的兴趣。最后还是贯穿于“苹果树”这个大情景中，结合集中识字，以此来检查学生是否认识今天所学的生字词。
结束语：
中国姓氏有很多，不仅仅有这些，在“百家姓”中还有很多很多，课后读一读，去了解中国更多的姓氏吧！孩子们再见。
板书设计：
作业设计：
向别人介绍你的姓氏或者去问问别人的姓氏。
完成一张姓氏卡。你还知道谁的姓氏，写在姓氏卡上。