2.2点亮小灯泡 教学设计（表格式）

《点亮小灯泡》教学设计
课 型 实验课 课时 1 授课时间 40min
课程名称 《点亮小灯泡》
教学目标 科学观念 1.只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。 3.一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
科学思维 1.观察并描述小灯泡的构成要素，分析并表达小灯泡各部分的作用。 2.用比较的方法，能对亮的和不会亮的电路进行分类汇总，并进行分析。
探究实践 1.用电源、导线和小灯泡连接简单电路。 2.能准确讲述并反思自己的探究过程和结果，初步具有交流评价的意识。 3.观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象，分析实验现象，得出结论。
态度责任 1.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。 2.敢于根据现象做出大胆的想像与推测。 3.意识到电和我们的生产、生活息息相关，是重要的能源，知道安全用电的重要性，激发进一步探究电的兴趣。
教学重点 掌握小灯泡的各组成部分
教学难点 1.了解电在小灯泡中流动的路线，认识回路、短路、断路。 2.从各种电路图中寻找“亮”与“不亮”的规律。
教学方法及手段 教学方法：讲授法、演示法、观察指导法、实验指导法 教学手段：多媒体演示
思政设计 1.材料具有一定的性能。描述某些材料的导电性、透明程度等性能，说出它们的主要用途。 2.电可以在特定物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能源。电路是包括电源在内的闭合回路，电路的通断可以被控制。有的材料容易导电，而有的材料不容易导电。电是重要的能源，但有时也具有危险性。 3.工程的关键是设计。针对一个具体的任务，按照设计的基本步骤来设计一个产品或完成指定的任务
课标要求 1.掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念。 2.掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力。 3.掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力。 4.树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感。
教材分析 通过第 1 课的学习，学生已经知道了同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引;如果电荷能持续地向一个方向流动，就会产生电流;电路是由电源、用电器、导线、电器元件等连接而成的电流通路这几个知识点。本节课要求学生用一根导线和一节电池使小灯泡亮起来，内容分为三个部分。 第一部分:小灯泡的构造。在引导学生了解小灯泡结构的基础上，再提供根导线、一节电池、一个小灯泡，学生尝试用这些材料点亮小灯泡，并分析电流在小灯泡内是怎样流动的。 第二部分:让小灯泡发光。教科书出示了四种不同连接方式的图，教师引导学生连一连，并让学生说说哪种连接能使小灯泡发光，哪种连接不能使小灯泡发光及原因，从而引出短路、断路等概念。 第三部分:课后延伸。组织学生调查家中的电器和用电情况，同时渗透节约用电、安全用电的意识，激发研究电的兴趣
学情分析 对四年级的学生而言，点亮小灯泡似乎不是一件难事，但往往只是知其然而不知其所以然。换言之，学生用同样的三种材料进行电路连接，无法真正理解通路中小灯泡会亮的原因和电流流经的路线，也不明白为什么断路中的小灯泡不能亮，更不明白电池正负极直接相连就会发生短路的原因。有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学生根本不会点亮小灯泡，他们不知道电路是一个回路。所以引导学生了解小灯泡的结构很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法使像小灯泡亮起来
教 学 流 程 图 创设情境，提出问题 初步尝试:猜想并尝试点亮小灯泡 观察小灯泡结构，进一步认识回路 利用回路知识，判断多种方法是否可以点亮小灯泡 分享收获
设 计 思 想 分 析 本节课聚焦部分从学生熟悉的于电简开始，大部分学生知道于电简由电池和小灯泡等组成，但是内部的连接就像盲盒一样，因此自然而然就聚焦到本课要研究的核心问题一一“手电筒是怎样亮起来的”。接下来，教材通过“如果有导线和电池，你能让小灯泡亮起来吗”这一问题，激发学生的探究欲望，通过画示意图先表达想法，这也是了解学生前概念的过程。在学生没有尝试之前，他们理所当然地认为点亮小灯泡很简单，而实际操作中会发现，他们之前的想法不一定能点亮小灯泡。所以在接下来的探索部分，教科书首先引导学生对电路中的材料及其结构进行观察。在此基础上，学生才开始尝试点亮小灯泡。学生尝试多种点亮小灯泡的连接并记录下来，同时也要观察和记录不能点亮小灯泡的连接，进而让学生进行观察、归纳和总结点亮小灯泡的连接规律思考这些连接有什么共同之处，电是怎样流动的？整个实验和操作过程，经过了假设、推理和判断，逐步建构电路的概念。
教学 环节 教 学 过 程
教 师 活 动 学生活动 设计意图
新 课 引 入 一、聚焦导入：创设情景（预设3分钟） 今天的科学课老师将带你们去到19世纪中期，我们一起去看看吧（观看视频）！ 在一代一代科学家的努力下，小灯泡诞生了，你想不想让他亮起来呀。你觉得还需要什么？ 板书课题《点亮小灯泡》 学生认真观看视频，思考如何点亮小灯泡，点亮小灯泡还需要什么材料。 视频导入：用灯泡的科学史进行导入，让学生感受到一代一代科学家的努力付出，从而也激起学生对点亮小灯泡的兴趣，进而引导学生思考点亮小灯泡还需要什么材料。
新 课 教 学 实验探究：点亮小灯泡（预设18分钟） 活动1：了解小灯泡的结构。（5分钟） 教师：要想点亮小灯泡，我们先来认识一下小灯泡！（拿出一个小灯泡）这是一个小灯泡，你能观察到它结构上有什么特点吗 小灯泡发光的部位是什么 想一想小灯泡的各部分有什么作用 教师:视频介绍小灯泡结构和功能，之后教师结合小灯泡的结构图向学生介绍小灯泡的各部分名称以及作用。 出示幻灯片:认识小灯泡各部分的名称(玻璃泡、灯丝、金属架、连接 点金属外壳) 强调灯泡中有几个连 接点(两个)灯丝两端分别连到了两 个金属丝上，两根金属丝，一根连到了小灯泡底部金属点，另一根连到了灯泡金属壳的金属点。 教师:点亮小灯泡我们还需要另外两个朋友的帮忙，导线和电池，下面看看他们的自我介绍。（视频介绍电池与导线) 视频结束后，请同学们思考两个问题：①如何分辨电池的正负极？②导线有什作用？ 出示幻灯片:认识干电池。电池凸端突出是铜帽，称为正极，用“+”表 示。没有凸起的一端就是负极，电池底部是锌壳，称为负极，用“﹣’。 活动2：点亮小灯泡(10分钟） 教师：同学们已经了解小灯泡的结构，如果给你导线、电池和小灯泡你怎样连接可以使小灯泡发光 请大家将你们的方案画在记录单上: 请各小组根据桌面分发的材料实验，按照你的连接的方式试一试，哪些连接能够让小灯泡发光 在能发光的图下面打勾。实验时间为5分钟。实验前，老师有一个安全注意事项提醒大家！ 安全提醒: 千电池的金属铜帽端是正极，另一端是负极，当导线直接与电池的正、负极相连，而没有经过小灯泡时，就好造成短路。短路时，电池中的电会很快消耗完，并且电池还会在一瞬间发热变烫，甚至可能爆炸。所以，在实验中，要避免出现短路. 教师利用学生在黑板上展示的实物连接图引出回路、短路、断路现象，幻灯出示三种现象，让学生进一步认识电流在电路里是怎样流动的呢 引导学生认识电路的回路:电流从电池正极流出，和灯泡的个连接点相连，经过灯丝从另一个连接点流出，回到电池负极。 教师：补充电流在回路中是循环流动的。教会学生认识短路现象。短路是用导线直接把干电池的正负极连接起来，这种现象叫短路。认识断路现象。电没有形成回路，断开了，这种现象叫断路。 交流研讨：发现规律（7分钟） 研讨一:能够点亮小灯泡的连接方式有什么共同点呢 研讨二:此时电流是如何流动的呢 展示模拟灯泡电流流动方式模型，让学生完成填空 研讨三:分析其他连接方式小灯泡为什么不能亮 有什么特点吗 师:我们把像这样没有形成一个闭合路径的电路称为断路，此时小灯泡不会发亮。 师:此时导线直接将电池的两端连接起来，这种情况称为短路。短路中导线直接与电池的正极、负极相连，没有经过灯丝。小灯泡不但不会亮.而且电池中的电会很快消耗完，电池会在一瞬间发热变烫，所以实验时要避免出现短路。 拓展延伸（5分钟） 了解伟大的发明家爱迪生。 大家知道是谁最早发明了电吗 生:爱迪生。大家想更多的 了解爱迪生吗 (出示幻灯片) 希望大家今后多了解科学家的故事。 2、安全教育。 我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的通过导线送到各 家各户的电是 220V 交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的电，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验，在使用的过程中也尤其要注意，要防止短路现象的发生。 3、环保教育。 同学们，以往看似神秘的“电”对我们已不再陌生，但我 们要注意实验用的是干电池，他 对我们的身体没有伤害，但废旧电池用不完不要随意丢弃，废旧电池的危害却非常大，要注意回收利用。 学生1:我看到灯泡的中间有两个支架，发光部位就在两个支架中间。: 学生2:灯泡的外面有一个玻璃罩，底下连接着有螺纹的金属。 学生3：电池凸起的一端是正极，没有凸起的一端就是负极。 学生4：导线的作用是把电池里的电导向灯泡，使灯泡发光。 ①小组合作接亮小灯泡同时画出连接实物图(小 灯泡亮时和不亮时)。 ②请亮与不亮的小组上讲台展示连接方式。其他各组同学注意观察连接方式，看灯泡是否点亮。 ③学生汇报实验结果。 预设一:小灯泡的一个连接点要直接或通过导线和电池的正极相连接，而另一个连接点要直接或通过导线和电池的负极相连接，形成一个闭合的回路。 预设二:电流从电池正极流出，和灯泡的个连接点相连，经过灯丝从另一个连接点流出，回到电池负极。 预设三: ①这几种方式中间都断开了，没有形成完整的回路。 ②这种连接方式电池会发热。 了解爱迪生是美国发明家。 他从小爱好科学，，一生中有2000多项发明，被称为发明大王。留声机、电话、电灯 都是他发明的，他给人类带 来了光明。知道安全用电以及环保教育。 学生拿到材料也许很快就点亮小灯泡，但他们并不一定了解电路的真正意义。因此，先通过对电路中村料及其结构进行观察和认识，让学生通过认明确小灯泡各部分的名称，为下一步画示意图奠定基础。 探究使小灯泡发光的不同连接方式，培养学生在思考、分 析的基础上动手实验探究的科学精神，建立学生对回路、短路、断路的科学 概念进一步激 发学生探究电 的兴趣。 学生通过猜想和验证，发现能点光和不能点亮的连接规律。而在讲解电流是如何流动时采用了模拟灯泡电流流动方式模型，变虚为实，让学生亲眼目睹电流在灯泡中的流动，从而更好理解“电路是电流通过的封闭回路”这一概念。学生先理解了“通”以后，就会更容易理解“断”，而“短路”对于学生而言较为抽象，最后要进行安全用电教育，强调短路的危害，这是本单元的重点之一。 引发学生对科 学家、发明家的 兴趣。培养学生 从小养成爱科学学科学的兴趣，培养学生的环保意识。
小 结 小灯泡的结构包括灯丝、金属架、连接点、玻璃泡。 电路连接有三种方式：通路、短路、断路。 电流流向：电池的正极→导线→小灯泡的一个连接点→灯丝→小灯泡的另一个连接点→电池的负极
作 业 完成活动手册，观察里面的电路连接图，请判断，哪些会发光，哪些不会发光 请说一说理由。