第三单元课外古诗词诵读《晚春》教学设计 部编版语文七年级下册

《晚春》教学设计
【教学目标】
1.反复吟咏，当堂实记。
2.掌握“不久归、才思、惟”等字的含义，根据声韵理解含义。
3.了解作者及创作背景，把握主题。
教学重难点
1.反复吟咏，当堂实记。
2.掌握“不久归、才思、惟”等字的含义，根据声韵理解含义。
3.了解作者及创作背景，把握主题。
【教学方法】
1.吟诵教学法
2.互动讲解法
【教学过程】
一、新课导入
二、初诵文本，走近作者，了解背景。
1. 听诵、领诵、跟诵全词。
2. 走近作者，小视频加深记忆。
韩愈（768—824），字退之，河南河阳（今河南孟州）人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。三岁逝父，由兄嫂抚育成人，唐德宗贞元八年（792）登进士第。贞元十九年（803），因为揭露了关中的旱灾，触怒了当时的权臣，被贬为阳山令。唐宪宗元和十二年（817），跟随裴度讨伐淮西吴元济有功，升任刑部侍郎。元和十四年（819），上表劝谏宪宗迎佛骨之事，贬潮州刺史。唐穆宗长庆四年（824）十二月卒于长安，享年五十七岁。韩愈死后谥号“文”，世称“韩文公”。
播放小视频。
3.了解背景
《晚春》作于唐宪宗元和十一年（816），是韩愈《游城南十六首》中的一首。此时作者四十九岁，已年近半百，这首诗是他由所见暮春景象有感而发，表达珍惜年华之意。
三、再吟文本，理解词意，明确声韵。
1.理解诗意。
[1] 草树：意喻生命。
[2] 春：意喻青春。
[3] 不久归：即将结束。
[4] 杨花榆荚（jiá）无才思：意思是杨花榆荚不像别的花那样“百般红紫”，如同人之“无才思”。杨花，指柳絮。榆荚，指榆钱，榆树的果实。才思，才气、才情。
[5] 惟：只，仅仅。
[6] 解：能，会。
2.明确声韵。
[1] 韵： 这首诗首句入韵，韵字是“归”“菲”“飞”，押的是平声“微”韵，在古代，韵母读音接近于“ei”，有飘动之感。
[2]入声字：入声字“不”短读，有快速、短促之意。“百”字短读，有种轻快之意，言多种多样，给人一种生机勃勃的感觉。“作雪”两个连续的入声字，读起来顿挫有力，有种坚定、决绝之感，给人一种虽然不能与百花争艳，但也要化作雪花漫天飞舞，绽放自己的生命光彩。
[3]格律：
第一句，“草树”读高，突出春天的生命；“春”字拖长，是一种感情的延展，给人一种草树希望春天再长一些的感觉；“不久”读高，强调春天很快就要结束了；“归”字拖长，给人一种希望春天归得慢些的感觉。
第二句，“百般”的“般”字拖长，有种颜色很多之感；“芳菲”拖长，极言花很多。
第三句，“花”字拖长，给人一种杨絮很多的感觉；“才”字拖长，与上文百花才思多种多样形成呼应。
第四句，“惟解”读高，有强调之意；“天”字拖长，极言天之宽广；“飞”字拖长，给人一种漫天飞舞之感。
四、明确主题，立德树人
1.明确主题。
这首诗的主题是“感悟天道、人生苦短、伤春”。
晚春时节，草树得知春天不久就要结束，便各逞姿色、尽情地绽放生命的光彩，即使是没有“才思”的杨花、榆荚也在努力地加入留春的行列。韩愈从这一番春景中感受到了天道，认为人就应该像自然界的生命一样抓住时机尽情地绽放生命的光彩。但同时也感受到了作者的伤春之意，这与文人的常感人生苦短密切相关。加之时间的匆匆流逝和不可挽回，显得人生苦短之事更加悲哀。然而，人生苦短对于文人儒士来说，并不是一种消极的思想，而是激励他们积极进取、珍惜时间的动力。韩愈虽年近半百，但是他仍从自然界的生命中看到了这一点，抓住时光，让生命变得更加精彩。
2.立德树人。
“人生苦短”是中国古代文人儒士的一种非常独特而勇敢的人生观。自古以来，很多的思想观念都不敢面对生命永远的消亡，所以往往只能假说死后仍有意识、有来生来对待这一问题。而唯独中国的文人儒士却坚守“未知生，焉知死”的理念，认为人生只有一次，而这只有一次的人生值得加倍珍惜。所以，中国的文人诗中有大量对于人生苦短的慨叹，文人们对每分每秒的生命流逝都倍感痛惜，这也使得他们对任何可以用来求学悟道、行道天下的时间和机会都异常珍惜，并力争把每分每秒都活出生命最为精彩的样子。
时间往往在我们不经意间就流逝了，正如朱自清《匆匆》中所言“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去”，生命也在我们不经意间就老去了，而且是不可挽回的，如果我们能够珍惜时间，让自己有限的生命发挥出无尽的可能，那就如同为我们有限的人生增加了无限的生命长度。所以，请珍惜生命，活出最好的自己。