Module 3 My colourful life. Unit 9 A day on a farm 表格式教案

Unit 9 A day on a farm
第三课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语三年级下册Module 3 Unit 9 A day on the farm. 该语篇主要是朗读故事并引出字母l, r在单词中发音的学习，在故事阅读和学习积累字母发音的过程中展示本课主题。
Why: 本课话题是该单元的拓展延伸，这篇课文是通过谈论农场里看到的动物为话题展开学习内容，学生在表演时应添加台词，使故事更完整，通过听，说，读，写等形式谈论话题，在这个过程中学生的思维能力、观察能力都得到提高。
How: 该语篇呈现了功能句：These are horses. Don’t open the gate. 在进行故事学习中，培养学生的阅读能力。并以听，读，比较等形式读单词学生字母l, r在单词中的发音。本课时采用语篇呈现、语篇导建、语篇评价和语篇自建的课堂词汇教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能正确听读英文字母l, r在单词中的发音。
2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能熟练掌握句型These are horses. Don’t open the gate. 的用法，并正确使用。(学习理解）
3. 在教师和同伴的帮助下，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4. 在小组内进行真实语境的创设，并进行评价或提出自己的想法意见。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
These are horses.
Don’t open the gate.
三、教学重难点
学生能读懂并理解故事内容，并能熟练表演故事情节。
能够熟练读单词并掌握字母l, r在单词中的发音。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解文段中的核心语言These are horses. Don’t open the gate. Let’s talk Mr MacDonald 说他的农场有很多动物。I have many animals on my farm. Miss Fang提议去看看这些动物，看有什么动物。Let’s see them. What animals are on the farm 引导学生谈论话题引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Listen and number. 展示动物图片，教师播放听力，并指导学生根据听力内容排序。 核对答案. 4. Listen and circle. 展示故事插图，教师播放听力，并指导学生根据听力内容圈出相应的图片。 核对答案 5. Listen and read. 展示课文内容并播放课文听力，引导学生听并跟读课文。学生模仿发音并仿写。 各种形式读课文。 同时学习单词breakfast, too. 教师鼓励学生积极发言，并及时肯定和鼓励。 6. Let’s learn. 学习句型These are my horses. 该句是复数句，these“这些”是指示代词，对应的单数为指示代词this, be动词根据主语而变化，单数用is，复数用are。 如：This is a horse. These are horses. 7. Fill and read. 根据课文内容填写正确单词。 注意可数名词单复数的使用。 核对答案并复述课文内容。 教师鼓励学生积极发言，并及时肯定和鼓励。 8. Let’s act. 现在到表演时间了，小组为单位，分别扮演角色四个角色。 小朋友们在练习时要注意语音语调啊，不要忘了加上肢体动作啊！ 教师根据学生表演情况给予评价。 9. Let’s talk. 参观结束，Miss Fang提议现在回家。 Let’s go back home now. 这时他们看到两个男孩在跑步。Look! Two boys are running. 孩子们不知道他们是谁。Miss Fang 说They are Luke and Ron. 通过该话题引出本课字母发音的学习。 10. Talk and read. 跟随Miss Fang去谈论内容，提出含字母看含l, r的单词，并播放发音。 根据l, r的发音，再次读这些单词。 11. Learn the sounds. 播放听力，学生可跟唱，注意模仿语音语调。 引导学生自己唱，注意红色单词的发音。 唱歌谣，自然渗透，巩固加深。 谈话形式鼓励学生主动分享个人的已知经验和语言，教师为学生提供多种表达机会。 听力训练过程中，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 教师根据学生使用核心语言进行说话，模仿的同时发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度。 教师为学生提供多种表现机会。教师观察学生完成任务的状态，以评估此活动的有效度，判断学生对课文的掌握程度，能否完成表演任务。 教师根据学生对篇章的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对语音拼读的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的配合下，完成连线的活动训练。 Let’s play. 现在Miss Fang要考考你，试试能否正确读出单词，体会字母l, r在单词中的发音。将单词归类。 各种形式复习巩固课文。 教师观察学生能否对活动进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图： 本阶段活动旨在帮助学生进一步理解、内化字母的发音，为下一步学习打好基础；通过观察，思考，朗读等形式学习文段，同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。在家庭生活中不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: Listen and read P42-45. Retell the story. Choose to do: Make words cards with l, r. Then read them. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
学习效果评价设计
课堂评价： 课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。 评价量规： 评价维度评价标准学生自评学生互评教师评价情感管理乐于与他人合作共同完成学习任务通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。 知识技能能够听、说、读l, r的发音及相关单词。 能够听、说、读重点句型： These are horses. Don’t open the gate.能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。思维发展能够使用思维导图整理每节课的核心知识点。