统编版语文三年级下册语文园地四 教案

课题： 语文园地四
学习目标：
1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括自然段大意，把握关键语句在自然段中可能出现的位置。
2.能仿照例子写下自己的观察和思考。
3.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试着运用。3.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
学习重点:
知道能借助关键语句或关键语句的提示概括自然段大意，把握关键语句在自然段中可能出现的位置。
学习难点:
学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试着运用。3.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） “交流平台”引导学生交流关键语句的作用:有时可以直接引用关键句概括段话的大意，有时可以根据关键语句的提示概括一段话的大意， 并总结了关键语句可能的位置。“词句段运用”安排了两项内容。第-题引导学生仿照例子，将观察、思考的内容写下来，培养学生在观察时养成主动思考的习惯。第二题引导学生学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试在习作修改中运用。三年级上册学过“改正”“增补”“删除”3种修改符号，到目前为止学生已经学习了5种修改符号。“日积月累”安排了唐朝韦应物的古诗《滁州西涧》，供学生朗读、背诵。这是一首写景诗，前两句写了涧边幽草和林中黄鹂的优雅景致，后两向写了春潮带雨和野渡舟横的景象。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 回顾单元所学。
二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. 学习“交流平台”,梳理概括方法 学法指导 第一步：自学要求 学生回顾本单元的语文要素。 第二步：互学要求 组织“单元复习单”的交流， 梳理借助关键语句概括自然段大意的方法。 第三步：展学要求 1.呈现《花钟)第二自然段.组织讨论。 2.呈现《小虾》第三自然段，组织讨论。 3.呈现填写完成的“单元复习单”，组织学生观察比较。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大音”教师借助“单元复习单”引导学生发现一个自然段的关键语句可能在不同的位置，同时梳理借助关键语句概括自然段大意的方法。 主问题1预设答案 三个关键语句，有的在首句，有的在第句，但是都在自然段靠前的位置。
第二学程： 学习任务 主问题2. 运用概括方法，尝试概括自然段大意 学法指导 第一步：自学要求 指导学生拓展运用，选择并添加关键语句。出示语段,组织学生选择能概括自然段大意的句子。 第二步：互学要求 组织学生交流:哪个是正确的选项 ①第-题。抓住“有"读懂片段,知道这句话写灯多;选择正确选项。②第二题。先找找:写了哪些人:再看:写了他们什么特点:最后选择选项。(3)组织讨论:这些句子可以放置在语段的什么位置 ①议-议:这两个选项的句子能否做两语段的关键语句 可以放在语段的什么位置 第三步：展学要求 将选项的句子安置在语段的不同位置，呈现并读一读。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 先选择句子，再给语段添加关键语旬，在实践中强化对关键语句的认知。
第三学程： 学习任务 主问题3. 出示范例，引导学习修改符号 学法指导 第一步：自学要求 出示学过的表示“改正”增补”删除”的修改符号。 第二步：互学要求 指名学生交流修改符号名称和用法。 第三步：展学要求 出示“词句段运用”第二题的语段 ，引导学生学习并尝试运用本次新学的修改符号。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 对文章的修改，一般是在原稿上进行。教学时，首先指导学生认识修改符号并知道其用法，然后指导运用，并提醒学生修改习作时尽量保持书面整洁。
第四学程： 学习任务 主问题4. 指导学习古诗,引领走入诗境 学法指导 第一步：自学要求 学生借助拼音读古诗,把古诗读正确。 第二步：互学要求 1.指名读，教师注意正音和停顿。 2.同桌互练，读好停顿。 第三步：展学要求 1.引导学生借助插图.体会意境提问:哪些景物是作者看到的 哪些是听到的 2.配乐示范读古诗，请学生想象古诗描绘的景物。 3.组织学生看插图，有感情地诵读古诗。 4.指名读,小组读,男女生赛读。 主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 先交流诗人观察到的景物，再想象画面，交流感受，并通过反复诵读，加深对诗意的理解。这首诗语言精美，教学时，首先指导读准字音，然后指导恰当停顿,进而引导学生感受诗歌韵律之美。