17.《我变成了一棵树》 教案（共两课时）

课题： 17 我变成了一棵树
第1课时
学习目标：
1.认识“希，痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个生字，会写“形状、狐理”等16个词语。
2.整体感知课文内容，概括"我"变成一 棵树之后的奇妙经历.感受其中神奇的想象。
学习重点:整体感知课文内容，概括"我"变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
学习难点:整体感知课文内容，概括"我"变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 《我变成了一棵树》从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼,字里行间充满了童趣。 课后练习是围绕本单元语文要素设置的。课文配有插图，一棵大树上长着各种形状的鸟窝，树干上有水珠滴下来，这是变成大对想象世界的向往。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 复习旧知,导人新课 1.听写词语:秘密思绪、尴尬、穿越。 2.过渡:《宇宙的另一边)中的“我”趴在窗台前，看着浩瀚的星空，进入了自己想象的世界。今天我们要学习的新课文中，也有一个这样的“我”,坐在一棵树下,进入了自己的想象世界。板书课题。
二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. 自读课文，整体感知 学法指导 第一步：自学要求 学生自由读课文，读准字音,读通句子。借助已有经验自主识字。 第二步：互学要求 教师相机提示重难点，提醒读准宇音,理解字义。 第三步：展学要求 小老师教读生字。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》有相似之处:“我”处在某一情境中，突发奇想，然后顺着这条线索，进入丰富的想象世界。通过生字词语的复习检查，回顾上篇课文内容，利用相似点，导入新课。 主问题1预设答案 利用形声字的特点识记“痒”和“肠”，对比“痒一样”“肠 场”。
第二学程： 学习任务 主问题2. 默读课文，把握主要内容 学法指导 第一步：自学要求 出示问题，要求学生边读边思考。 (1)“我”为什么想变成一棵树 (2)“我”变成一棵树后发生了哪些有趣的事情 第二步：互学要求 讨论交流，把握课文主要内容。 第三步：展学要求 汇报交流成果。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： “我”变成一棵树之后发生的事情非常有趣，是因为作者善于想象，使得“我”在想象世界里实现了现实生活中难以达成的愿望，拥有了一段特别的经历。 主问题2预设答案 长满鸟窝。住满朋友，连妈妈都来了。
第三学程： 学习任务 主问题3. 指导书写。 学法指导 第一步：自学要求 观察本课要求会写的字 第二步：互学要求 教师相机提示重、难点 第三步：展学要求 展示学生的书写，教师相机板书，进一步指导书写。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： “形状”不要写成“形壮”。“狐”的右边不要写成“爪”。学会联系所学知识学习新知识，对比记忆。
三、教学总结 教学本课要引导学生进行多种形式的读书和交流活动，充分感受想象的魅力。教学时，首先要引导学生整体把握课文内容，让学生在初读后说说课文讲了一个什么故事， 初步感受大胆想象的神奇有趣。然后结合课后练习第一题让学生再次走进文本， 感受作者丰富的想象。最后启发学生结合自己的愿望大胆想象，创编一个神奇有趣的想象故事。
课题： 17 我变成了一棵树
第2课时
学习目标：
1.感受想象的神奇以及想象带来的乐趣。
2.能大胆想象自己会变成什么，之后会发生什么奇妙的事。
学习重点: 能大胆想象自己会变成什么，之后会发生什么奇妙的事。
学习难点: 能大胆想象自己会变成什么，之后会发生什么奇妙的事。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 《我变成了一棵树》从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼。 课后练习是围绕本单元语文要素设置的。课文配有插图，一棵大树上长着各种形状的鸟窝，树干上有水珠滴下来，这是变成大对想象世界的向往。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 复习旧知,导入新课。 (1)“我”为什么想变成一 棵树？ (2)“我”变成一棵树后发生了哪些有趣的事情
二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. 品读故事，感受想象 学法指导 第一步：自学要求 默读课文，圈画你觉得课文中最有意思的内容。 第二步：互学要求 和同学交流。 第三步：展学要求 学生汇报，教师根据学生汇报,指导学习相应的部分。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 根据课文内容，让学生展开合理的想象，为学生的习作插上想象 的翅膀。 主问题1预设答案 我”的身上长满了各种形状的鸟窝。
第二学程： 学习任务 主问题2. 出示五、六自然段 学法指导 第一步：自学要求 想象补充:“我”具体介绍了很多种形状的鸟窝，用上了什么形 状呢 第二步：互学要求 大胆想象，创编自己的想象故事，填写学习卡，口头补充学习卡的内容。 第三步：展学要求 结合学习卡讲述自己的故事。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 根据学习卡讲故事，能够让学生有更加清晰的逻辑框架，能够更 好的组织好语言，也更加方便倾听的同学了解故事的大概内容。 主问题2预设答案 我曾经有过这样的想法，在我拿起一个苹果正准备吃的时候，突发联想，觉得自己就变成了那个苹果。苹果核在主人的肚子里生根发芽，然后从主人的鼻孔里冒出绿芽,从耳朵里开出小花。太阳来了，给我阳光，雨露来了,给我滋润，我在主人的头上，结满了苹果....
第三学程： 学习任务 主问题3. 书写指导 学法指导 第一步：自学要求 学生自行观察生字特点。 第二步：互学要求 交流生字应该注意的地方。 第三步：展学要求 展示学生作品，师生点评。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 让学生养成细致观察的习惯，先观察，再落笔。确保书写的正确性。
三、教学总结 教学本课要引导学生进行多种形式的读书和交流活动，充分感受想象的魅力。教学时，首先要引导学生整体把握课文内容，让学生在初读后说说课文讲了一个什么故事， 初步感受大胆想象的神奇有趣。然后结合课后练习第一题让学生再次走进文本， 感受作者丰富的想象。最后启发学生结合自己的愿望大胆想象，创编一神奇有趣的想象故事。