统编版语文三年级下册语文园地三 教案（共两课时）

课题： 语文园地六 一课时
学习目标：
1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂句子的方法。
2. 学习一组与海岛、港口有关的词语，认识“旭、屿”等6个生字，并能根据词语想象画面。
学习重点:总结理解难懂句子的方法。
学习难点:学习一组与海岛、港口有关的词语，认识“旭、屿”等6个生字，并能根据词语想象画面。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本单元核心要素是运用多种方法理解难懂的句子。教学中可根据句子本身的特点及其所处的语言环境，引导学生运用某种方法或组合运用多种方法来理解难懂的句子。在交流平台中交流理解难懂的句子的方法。如： (1)联系上下文理解难懂的句子。 (2)联系生活实际理解难懂的句子。 (3)要透过表面探索句子的言外之意。 (4)要会揣摩修辞手法中蕴含的深层含义。 (5)了解写作背景可以帮助我们理解句子。 (6)理解关键词语可以帮助我们理解句子。 (7)不理解的句子可能是因为时代背景不同，我们可以去查查资料。 (8)我们还可以去问问别人，比如问老师。朗读“旭日、岛....”等词语，认识“旭、...”等六个生字，尝试给这些词语组成-一幅画，并用这些词语把这幅画描述出来。了解汉语词语的多义性，懂得在具体语言环境中理解词语的意思。学会围绕一个意思组织句子。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 谈话导入：本单元咱们学习了童年的水墨画，认识了有趣的剃头大师，吹起了美丽的肥皂泡，还学会了诚实守信。在课文里有许多难懂的句子，一起来看看吧。
二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. 回顾课文，完成学习单 学法指导 第一步：自学要求 回顾本单元已学课文，自主完成学习单。 第二步：互学要求 全班交流理解难懂的句子有哪些方法。小组合作学习，每人说一种方法。 第三步：展学要求 学生分角色朗读“交流平台”的对话。 训练：用学到的方法理解划线句子的意思。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 学生通过完成填写学习单，回顾已学课文。再从文章中找出难懂的句子，大家一起全班交流讨论，说说可以运用什么方法来理解句子。在交流平台中，用熟悉的课文，来归纳概括理解难懂的句子的方法，学生易于接受。 主问题1预设答案 结合生活经验，联系上下文，查找资料，向他人请教。
第二学程： 学习任务 主问题2. 学习“识字加油站” 学法指导 第一步：自学要求 出示词语，学生借助拼音自读。 第二步：互学要求 画面引导，学习生字。 运用多种法法，理解词语。 第三步：展学要求 这些字有什么共同点？怎么记住他们？小组合作展学。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 运用多种方法,引导学生理解词语。 通过视频，直观感受、认知“旭日、岛屿、海滨、沙滩、缆绳、铁锚”。 通过动作演示，理解“嘹望”。 通过查词典，理解“巡航”。小组交流，轮流发言,进步加深对词语的理解。
三、教学总结 本单元语文园地安排有四个板块：交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。四个板块都有相应的任务和教学目的，完成了这些教学任务也就达到了教学目的。因此，在教学中，我做到了以下几点： 1.教学“交流平台”时，指导学生结合例句理解难懂的词语和句子，同时补充句子进行训练，这样，学生在训练中更加扎实有效地掌握了理解难懂的词语和句子的多种方法。 2.“识字加油站”的内容，都是与海岛、港口有关的词语，因此，在教学时引导学生看图入境，在情境中认读词语，在认读词语中认识生字。同时，采用加一加、减一减、同偏旁生字归类等常用的识字方法加以辅导认字，顺利完成本模块教学。
课题： 语文园地六 二课时
学习目标：
1.认识汉语一词多义的语言现象。
2. 能仿照例子，围绕-个意思写一段话。
3.朗读和背诵4句关于“改过”的名言。
学习重点:
1.认识汉语一词多义的语言现象。
2. 能仿照例子，围绕一个意思写一段话。
3.朗读和背诵4句关于“改过”的名言。
学习难点:能仿照例子，围绕一个意思写一段话。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本单元核心要素是运用多种方法理解难懂的句子。教学中可根据句子本身的特点及其所处的语言环境，引导学生运用某种方法或组合运用多种方法来理解难懂的句子。在交流平台中交流理解难懂的句子的方法。如： (1)联系上下文理解难懂的句子。 (2)联系生活实际理解难懂的句子。 (3)要透过表面探索句子的言外之意。 (4)要会揣摩修辞手法中蕴含的深层含义。 (5)了解写作背景可以帮助我们理解句子。 (6)理解关键词语可以帮助我们理解句子。 (7)不理解的句子可能是因为时代背景不同，我们可以去查查资料。 (8)我们还可以去问问别人，比如问老师。朗读“旭日、岛....”等词语，认识“旭、...”等六个生字，尝试给这些词语组成-一幅画，并用这些词语把这幅画描述出来。了解汉语词语的多义性，懂得在具体语言环境中理解词语的意思。学会围绕一个意思组织句子。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 出示课本上的两句例句，抽生赛读。
二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. 学习“语句段运用” 学法指导 第一步：自学要求 1.思考：“熟”和“味道”在句子中分别是什么意思？可以组成或者换成哪些词语而保持句子的意思不变？ 2.你是用什么方法读懂的？ 第二步：互学要求 实践运用，巩固方法。 第三步：展学要求 学生练写，交流，全班朗读展示。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 一词多义的现象在语文中较为常见，可结合具体语境来理解这些词的意思。也可以通过换词、组词、找近义词和反义词的方法来理解同一个词的多种含义。 主问题1预设答案 (1)“熟”:第一句话中“熟”的意思是食物烧煮到可以食用的程度,可组成“煮熟、蒸熟、熟透”。第二句话中“熟"的意思是熟练，表示程度深,可换成“熟练、熟悉”等。 (2)“味道”:第一句话中“味道”的意思是舌头接触某种东西时的感觉,可换成“滋味、口感、口味、味觉”等。第二句话中“味道”的意思是比喻某种心理的感受、情绪和滋味，可换成“滋味、趣味、情趣、有意思”等。
第二学程： 学习任务 主问题2. 学习“日积月累” 学法指导 第一步：自学要求 出示“日积月累”中的四句名言，学生自由朗读。 第二步：互学要求 四句话中，都含有什么字？ “过”和“改”可以组成什么词？“改过”是什么意思？ 第三步：展学要求 体会四局名言的意思，小组合作学习并展示。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 知错就改是中华民族的传统美德。学生通过自学，认读句子中的难读的字音，读通句子。通过小组合作，理解四句名言的意思，体会到知错就改的美德。 主问题2预设答案 “见善则迁，有过则改”的意思是：君子因此见到美善的品行就倾心追随、努力学习，有了错误就迅速改正。过而不改，是谓过矣的意思是指有过错却不加以改正，这才是真正的过错，意指劝导人知错能改。人谁无过？过而能改，善莫大焉。意思是：人没有不犯错误的，只要能及时改正自己的错误，就是最好的了。改过不吝，从善如流的意思：改正错误毫不吝惜，听从善言就像水流向低处一样迅速自然。
三、教学总结 多义词的教学是本学段教学的要点，引导学生理解多义词，并且在实践中运用多义词是关键。围绕一个意思把句子写具体，在实践中学会举一反三，是词句段运用的教学重点。因此，教学时，由例句出发，再进行巩固训练，拓展迁移，引导学生在实践中举一反三。 “日积月累”教学中，让学生积累中华传统文化知识，感受中华传统文化的魅力，感悟其中蕴含的道理。教学时，以引导学生进行多种形式的诵读为主。