24.《火烧云》 教案（共两课时）

课题： 第24课 火烧云 第一课时
学习目标：
1.认识“檀、喂”等7个生字,读准多音字“模”,会写“必、胡”等12个字。积累文中表示颜色的词语。
2.能借助相关语句说出火烧云颜色变化多而快的特点。
3.能背诵第三自然段。
学习重点:
1.认识“檀、喂”等7个生字,读准多音字“模”,会写“必、胡”等12个字。积累文中表示颜色的词语。
2.能背诵第三自然段。
学习难点:
能借助相关语句说出火烧云颜色变化多而快的特点。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 《火烧云》凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这个自然景象的奇特美丽。本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状的变化极多、极快，在短暂的时间里，天空中云彩的颜色和形状都急速变化者，以至于让人看得恍恍惚惚，而在“揉一揉眼睛” 的瞬间，火烧云就下去了。 全文共7个自然段，可分成3个部分:第自然段写霞光照到地 上的情景。第二至六自然段写火烧云颜色和形状的变化。第三自然段集中写火烧云颜色变化多。第四至六自然段写火烧云形状变化多而且快，文中连续出现“一会儿”“过了两三秒钟”“忽然”“一转眼”等词语反映了火烧云变化速度之快。第七自然段写火烧云下去了，用了两个“一会儿”写出火烧云下去的速度也很快，让爱好它的人意犹未尽，充满留恋。 本文的语言平实但精妙。 第一，为表现火烧云的变化多而且快，作者选择了短句，尤其在写火烧云变化的几个段落都是短句，这种短句与火烧云的快节奏变化非常和谐，文章作到了形式与内容的统一。 第二，文章运用了很多排比句，比如，“大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。”“这地方的火烧云变化极多，一会 儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”成串的排比写出了火烧云一连串颜色上的变化，读来赏心悦目。 第三，文章很多句子都以“了”结尾，有的时候会把几个以“了”结尾的句子排在一起。比如，“过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。”这样的句子连在一起，由于最后一个字都相同，造成一种押韵的效果，读来朗朗上口。 第四，文章用词非常丰富，在颜色词上体现得尤为明显。“红彤彤”“金灿灿”是以叠词的形式展现火烧云颜色的明亮而饱满;“半紫半黄”“半灰半百合色”展现不同颜色糅合在一起的特征; “葡萄灰”“梨黄”“ 茄子紫”则用生活中常见的事物进行比拟，突出火烧云的色彩明媚又惹人喜爱。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 图片导入，（ ）的（ ）。同学们今天咱们就来认识这位新朋友——火烧云。
二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. 检查预习情况，初步感知课文 学法指导 第一步：自学要求 1.出示课题，学生齐读。 2.指一组学生“开火车”读要求预习的词语，教师相机正音，提示:“盈”是后鼻音，“彤”读第二声。 第二步：互学要求 指名回答:课文中哪句话直接写出了“火场烧云”得名的原因 追问:这句话告诉我们火烧云是怎么样？指导学生读好“红彤彤”。 主问题1预设答案 预设1:颜色非常红。 预设2:蔓延速度快、范围广。
第二学程： 学习任务 主问题2. 学习第一至三自然段， 学法指导 第一步：自学要求 学生自由读课文,思考:课文第-至三自然段写了火烧云的哪些特点 从哪些语句看出的 第二步：互学要求 (1)学习第一自然段。
①指名找出其中表示颜色词:红、金、紫檀色。
提示:“紫檀色”就是“紫红色”。
②提问:这些表示颜色的词语是直接描写火烧云的吗
预设:不是，它们是霞光照在大地上的人和动物的颜色。
③出示句子:大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。提向:这三句话有什么共同之处 (每句话都以“了”结尾)
④追问:第一自然段一共用了几个“了” (7个)
⑤启发:从这7个“了”字中，你体会到了什么
预设:火烧云的威力真大啊，把世界都变成金红色的了。
(2)学习第二自然段。
①点拨:“红彤彤”就是很红的样子，这亮丽鲜艳的红色,好像是天空着了火，可真美! ②指名朗读。
③提问，第二自然段有什么作用呢(过渡作用) (3)学习第三自然段。
①指名找出其中表示颜色的词:红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。
②启发:这说明「火烧云什么特点 (变化多)
③提升:这些词有什么特点
④拓展:你们能再说几个类似的词语吗 感兴趣的同学可以把这些词语写在自己的摘抄本上。
⑤提问:作者连用四个“一-会儿”,写出了火烧云颜色变化的什么特点 (变化快)
⑥追问:还有哪里也让你感受到火烧云颜色变化的“快” 出示句子,请学生读一读，比较这两句话有什么不同。(课文中连续使用顿号可以使朗读语速更快，让人体会到火烧云的颜色变化之快)
葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。
葡萄灰、梨黄和茄子紫,这些颜色天空都有。
⑦全班朗读,展现火烧云颜色变化多而快的特点。 第三步：展学要求 背诵第三自然段。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 第一至三自然段，初读时会感觉仿佛都在写火烧云的颜色。但是，认真读就会发现每一段的侧重点还是有区别的。第一自然段,写的是霞光照到大地上的情景；第二自然段虽提及了颜色，但更多的是解释“火烧云”得名的原因；第三自然段则直接写出了火烧云颜色变化多而快的特点。第一、二个教学环节，先抽取第二自然段，弄清火烧云得名原因，再比较第一、三自然段,使学生明白同为写颜色，但两者之间有区别。
第三学程： 学习任务 主问题3.指导书写。 学法指导 第一步：自学要求 学生观察。 第二步：互学要求 1.指生说说书写注意点。 2.教师范写。 3.学生练写。 第三步：展学要求 展示、反馈评价。
三、教学总结 本文的学习主要是引导学生在读中感悟体会。抓住作者观察和想象相结合的写作方法，去学习重点段，先让学生在文中找出那些段落是作者的观察和想象，然后在分别找出作者观察和想象分别抓住了火烧云的什么特点去描写的。这样学生快速的就找到了，自然地就引导学生对重点段的学习。提出“你还知道其他类似文中描写的颜色吗？”“你能向文中那样想象火烧云形状的变化吗？”这两问题，让学生感悟了火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。
课题： 第24课 火烧云 第二课时
学习目标：
1.能有感情地朗读课文。背诵第四至六自然段。
2.体会人们在看火烧云过程中的心情变化。
3.能借助相关语句说出火烧云形状变化多而快的特点。
4.会写“火烧云、晚饭”等8个词语。
学习重点:
1.能有感情地朗读课文。
2.会写“火烧云、晚饭”等8个词语。
学习难点:
1.背诵第四至六自然段。
2.体会人们在看火烧云过程中的心情变化。
3.能借助相关语句说出火烧云形状变化多而快的特点。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本课插图将课文巧妙地嵌于整个火烧云的场景之中。上方的课题置于色彩绚丽的漫天红霞之中;正文下方是一位乘凉的人手执蒲扇，路过篱笆外，与靠在墙根的白胡子老汉对话。画面上的一切都被镀上了霞光，照应第一自然段的情景，有助于学生图文对照理解课文内容，感受火烧云上来时人们的喜悦之情。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 复习引入。 1.全班集体背诵第三自然段。 2.导入新课:上节课，我们通过学习知道了火烧云颜色变化多而快。除了颜色变化多，火烧云还有什么变化也很多 我们一起来学习课文的后半部分。
二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. 学习第四至六自然段 学法指导 第一步：自学要求 学生自由朗读第四至六自然段。引导学生关注第四至六自然段的开头部分，体会火烧云形状变化的快和多。 第二步：互学要求 (1)出示第四至六自然段的开头部分。
一会儿，天空出现一匹马...... 忽然又来了一条大狗......
接着又来了一头大狮子...... （2）提问:读了这三个自然段的开头,你有什么感受 追问1:你从哪此词语感受到它形状变化的速度很快 (“一会儿、忽然、接着”这些词语)
追问2:这三个自然段中还有哪些表示时间短的词语能让我们感受到火烧云变化的速度很快 (过了两三秒钟、一转眼) 追问3:这么快的变化速度，能用一个词语概括一下吗 (千变万化、瞬息万变、变化多端..... 第三步：展学要求 （1）指名朗读第四至六自然段,提问:这三个自然段都是按照什么顺序来写的 （2）仿照第四至六自然段的写法,说一段话。启发关注观者的心情:天空中一会儿来了一匹马,一会儿又来了一条大狗，一会儿又来了一头大狮子， 变化越来越多了。如果你在现场，你的心情是怎样的呢
①依据“出现一变化”的写作顺序，引导学生体会心情变化。
创设情境:瞧，天空中出现了一匹马，真神奇,人们的心情是怎样的呢
追问:这匹马居然有了变化，原先是跪者的，现在站了起来,并且大起来了。人们的心情发生了什么变化呢
②引导学生圈出第六自然段的“可是”，体会心情的变化。提问：人们在观云时的心情仅仅只是“高兴”和“激动”吗？
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 第四至六自然段的教学重在指导学生感受火烧云形状之多、变化速度之快，并引导学生学会从景色描写中体悟出心情的变化。 高兴——激动——遗憾。
第二学程： 学习任务 主问题2. 指导学生背诵第四至六自然段。 学法指导 第一步：互学要求 出示表格，引导学生借助表格回顾全文。 出现变化消失出现一匹马一会儿 跪着 过了两三秒钟 4个“了”模糊忽然又来了一条大狗凶猛不见了接着又来了一头狮子 一模一样 威武 镇静可是一转眼找不着了
第三步：展学要求 学生借助表格背诵第四至六自然段。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 背诵之所以难，在于学生没能在头脑里构成一个提纲。第四至六自然段在写法上相似，都是先写“动物”的出现，接着写变化，最后写“动物”消失了。帮助学生理清段落的内在结构之后，学生的脑海中便有了一个提纲。而后，教师再提供必要的词语或短句，指导学生逐句补充丰满，背诵自然水到渠成。这么做，对于发展儿童的语言和思维有极大的意义。
第三学程： 学习任务 主问题3. 学习第七自然段，引导学生体会“不舍”之情。 学法指导 第一步：互学要求 请学生圈出第七自然段最后一句中的“可是”。提问:从这个词语中，你体会到了怎样的一种情绪 第二步：展学要求 学生集体朗读第七自然段，读出不舍之情。 主问题3预设答案 预设:从“可是”，我感受到了看火烧云的人依依不舍的情绪。
第四学程： 学习任务 主问题4.指导书写。 学法指导 第一步：自学要求 学生观察。 第二步：互学要求 1.指生说说书写注意点。 2.教师范写。 3.学生练写。 第三步：展学要求 展示、反馈评价。
三、教学总结 《火烧云》这篇文章以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整，层次清晰;内容丰富，富于变化;语言富有韵律美，清新动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。