27.《漏 》教案（共两课时）

课题： 27 漏
第1课时
学习目标：
1.认识“婆脊”等8个生字,正确书写“漏、喂”等13个字，会写“里屋、莫非”等7个词语。
2. 分角色朗读第一至十二自然段,体会故事的趣味。
3.能借助提示，按照事情的发展顺序复述老虎和贼第一次遇见“漏”的情景。
学习重点: 借助提示，按照一定 的顺序复述故事。
学习难点: 借助提示，按照一定 的顺序复述故事。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本文是一个很有趣的民间故事，讲述了一个下着雨的漆黑的夜晚，老虎和贼不约而同地去偷老两口家的小胖驴，因老婆婆的一个漏字，老虎和贼东窜西窜，几乎丧命，也使得小胖驴幸免于难。一个漏字贯穿整个故事，虽然它在故事表述中只占了极小的部分，整个故事却因它而奇趣生辉。因为故事内容浅显易懂，所以教学中应充分发挥学生的主体地位，让学生通过朗读理解,找出自己喜欢的部分，感受故事的趣味性。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 游戏导入,揭示课题 出示《神笔马良》《猴子捞月》《嫦娥奔月》等故事相关的图片,学生看图猜故事。 2.导入新课,揭示课题:今天我们要学习一个新的民间故事《漏》。 3. 结合板书，指导“漏”的书写，学生练写。提示:左窄右宽。“尸”横长折短，长撇舒展,伸展到三点水下面。“雨”四点方向一致。
二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1.整体感知，梳理内容 学法指导 第一步：自学要求 学生默读课文，读准字音，读通句子，边读边思考:“漏”究竟是什么 老虎和贼以为“漏”是什么 为什么 2.指名接力朗读课文,相机生字正音。 重点正音:“脊”读第三声，“老婆婆”是轻声词，“贼、纵”是平舌音。 3.说说故事的大致内容，出示填空。 一天晚上,贼和老虎在_____的时候，听到___,以为“漏”是______，吓得_____。好不容易在______，甩掉了“漏”。被雨一淋，老虎和贼清醒了，还_____，在_____，又以为_____，老虎和贼吓得_____。原来，老婆婆口中的“漏"是_____。 第二步：互学要求 4.根据课后第三题，全班讨论、梳理课文线索。 第三步：展学要求 生上台完成板书，完成故事框架 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 本文篇幅较长，学生梳理课文内容存在一定困难，因此在初读感知时，除了把握课文的主要内容，也要引导学生关注故事中地点的转换，有助于理清故事发展顺序。 主问题1预设答案 老婆婆家(图)说“ 漏”,吓跑了虎和贼路上(图)虎驮贼，贼骑虎歪脖老树(图)甩掉对方。 再次相遇,滚下山坡山坡(图)以为对方是“漏”,吓昏过去，老婆婆家(图)再次说“ 漏”
第二学程： 学习任务 主问题2. 学习第一至十二自然段，体会趣味 学法指导 第一步：自学要求 学生自读1-13自然段，读准字音，读通句子。 第二步：互学要求 1.小组合作学习老虎和贼第一次遇见“漏”的情景。 要求:(1)故事中老虎和贼的活动地点有什么变化 简单画一画。(老婆婆家-路上一歪脖老树)(2)画出你觉得有意思的句子,讨论交流。(3)说说你从中感受到贼和虎当时怎样的心情。 2多种形式朗读，体会故的趣味。 思考:这部分故事内容中，你觉得哪些内容最有意思 第三步：展学要求 多种形式朗读，体会故事趣味性，师生交流故事最有意思的部分。 学生交流，教师引出“做贼心虚”的道理。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 出示句子，学生对比不同的表达，感受课文生动具体的描写。 主问题2预设答案 老虎和贼的心理活动。 （1）翻山越岭我什么都见过，就是没见过“漏”，莫非“漏”比我还厉害 走南闯北我什么都听说过，就是没见过“漏”，莫非“漏”比我还厉害 理解“莫非”的含义，在这里有“猜测”的意思。指导朗读后半句话，读好半信半疑的语气。板书:半信半疑 (2)坏事，“漏”捉我来了! 坏事，“漏”等着吃我哩! 注意句子中“坏事”应读得紧张而急促,突出心里害怕的感觉。板书:害怕 (3)“漏”真厉害，像胶一样，粘住我了。到树跟前，得把它蹭下来,好逃命。 “漏”真厉害，旋风一样,停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前,得想法蹿上去,好逃命。 相机学习生字“胶、旋”，结合句子意思的理解，说说“粘胶、旋风”的意思。 (4)终于甩掉“漏”了! 终于甩掉“漏”了! 指导朗读“终于”的语气,要读出激动、开心的语气。板书:松了一口气。 预设2:老虎和贼狼狈逃窜的样子， (1)贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。 (2)老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇,跑哇，累得老虎筋都快断了,颠得贼骨头架都快散了。跑着跑着，雨大了起来。 (3)到了树跟前，老虎把身子一歪,贼顺势一纵,蹿到树上。相机学习生字“颠、纵”。想象贼和老虎一心逃命的狼狈相。理解“纵”在文中的意思是“身子猛然向上”
第三学程： 学习任务 主问题3. 指导书写 学法指导 第一步：自学要求 出示“漏、喂”等6个字,引导学生观察把生字按左右结构和上下结构分成两组。 第二步：互学要求 教师引导:你觉得哪些字容易写错，哪些笔画需要注意 教师范写易错字。如:“喂”的第十一笔是撇,第十二笔是捺;“贼”右边是“戎”，不是“戒”;“狼”右边是“良”，不是“艮”。 第三步：展学要求 学生自主书写，指名交流易错字及注意点。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 本课中有几个字比较难写，引导学生观示范指导很有必要的。 主问题3预设答案 漏，喂，胖，驴，贼，狼
三、教学总结 本文的突出特点是用优美生动的语言，将活泼可爱的燕子描绘得栩栩如生，具有很强的画面感。首先，抓住羽毛、翅膀、尾巴的主要特征，用类似速写的手法，寥寥几笔就勾画出了燕子的外形特点。其次，选取轻风、细雨、柔柳、鲜花、青草、绿叶等春天典型的景物，用错落有致的语句，描绘了一幅烂漫的春景图。
课题： 27 漏
第2课时
学习目标：
1.分角色朗读第13-18自然段，体会故事趣味性。
2.能借助提示，按照事情的发展顺序复述老虎和贼第二次遇见“漏”的情景。
学习重点: 借助提示，按照一定 的顺序复述故事。
学习难点: 借助提示，按照一定 的顺序复述故事。
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本文是一个很有趣的民间故事，讲述了一个下着雨的漆黑的夜晚，老虎和贼不约而同地去偷老两口家的小胖驴，因老婆婆的一个漏字，老虎和贼东窜西窜，几乎丧命，也使得小胖驴幸免于难。一个漏字贯穿整个故事，虽然它在故事表述中只占了极小的部分，整个故事却因它而奇趣生辉。因为故事内容浅显易懂，所以教学中应充分发挥学生的主体地位，让学生通过朗读理解,找出自己喜欢的部分，感受故事的趣味性。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 1.老爷爷和老婆婆说的漏，是怕？(漏雨) 2.老虎和贼认为“漏”是一种特殊的东西，怪物、可怕的动物等，所以用引号引起来。 3.师提问:同是漏，因为理解不同，所以有了这个有趣的故事，那回忆一下，这个故事里除了有老爷爷、老婆婆、老虎、贼、还有谁 (小胖驴) 谁能看着黑板，给大家讲讲这个有趣的故事。
二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. 学习第13-18自然段，深入体会 学法指导 第一步：自学要求 学生自读13-18段 第二步：互学要求 1.小组合作学习老虎和贼第二次遇见“漏”的情景。 要求:爱成事中老虎和服的活动地点有什么变化:（1）简单画一画。(路上——歪脖老树——山坡)(2)面出你觉得有意思的句子,讨论交流。(3)说说你从中感受到贼和虎当时怎样的心情。 2.多种形式朗读,体会故事的趣味。 (1)老虎和贼的心理活动。 ①老虎被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心.还是要回去吃驴，就转身往回走。贼被雨一淋,清醒了许多，想想不甘心，还是要回去偷驴,就下树准备往回走。 指导学生联系上下文，理解“不甘心”。(不情愿)读出不情愿的感觉。板书:不甘心 ②贼又冷又饿,正在下树，看见走来一个黑乎乎的东西，心想:“‘漏’又来了,这下我可活不成了!” 老虎正走着，见天上掉下个黑乎乎的东西，响声又这么大，心想:“‘漏’又来了,这下我可活不成了!” 分角色朗读，女生读贼的心理活动，男生读老虎的心理活动。板书:惊恐 (2)老虎和贼狼狈受惊的样子。 ①他赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬,咔嚓一声，树枝断了,一个倒栽葱摔了下来，顺着山坡往下滚。 ②赶紧逃跑。下过雨的山坡又湿又滑，老虎腿一软，顺着山坡往下滚。 ③老虎和贼一齐滚下了山坡,浑身沾满泥水,撞在了一块儿。他俩对看了一眼，同时惊恐地大喊:“漏’哇” 然后都吓昏了过去。 第三步：展学要求 指导学生表演"紧爬慢爬”“倒栽葱摔”“腿一软”滚 下山坡”“惊恐大喊”“吓昏”。学生边读边做动作，体会贼和老虎的可笑和狼狈。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 尝试让学生以小组合作的方式展开学习，继续引导学生关注作者对老虎和贼的动作以及心理描写，品读老虎和贼的心情变化，体会故事趣味性。 主问题1预设答案 老虎和贼可笑而狼狈。
第二学程： 学习任务 主问题2. 学习第19-20自然段 学法指导 第一步：自学要求 学生自由读第19-20自然段， 第二步：展学要求 学生交流感受 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 老虎和贼的狼狈与小胖驴的悠闲形成对比，可怕的“漏”与屋顶漏雨形成对比，感受老虎和贼的可笑。 主问题2预设答案 老公公、老婆婆口中的“漏”和老虎、贼眼中的“漏”是不同的，老虎和贼不怀好意，做贼心虚，自作自受。
第三学程： 学习任务 主问题3. 完整复述，总结学法 学法指导 第一步：互学要求 小组讨论本课复述方法，并交流。 第二步：展学要求 小组上台复述，并交流方法 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 锻炼学生复述故事的能力，从有趣的故事中获取一定的知识，发挥故事的教育作用。 主问题2预设答案 地点情节老婆婆家说“漏”，吓跑了虎和贼路上虎驮贼，贼骑虎歪脖老树甩掉对方，再次相遇，滚下山坡山坡以为对方是“漏”，吓昏过去老婆婆家再次说“漏”
第三学程： 学习任务 主问题3. 指导书写 学法指导 第一步：自学要求 出示“胶、粘”等6个字,引导学生观察 第二步：互学要求 示范写重点生字，学生交流 第三步：展学要求 学生自主书写，指名交流易错字及注意点。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 本课中有几个字比较难写，引导学生观示范指导很有必要的。 主问题3预设答案 莫、厉、抱、胶、粘、偏
三、教学总结 整堂课以激发学生的学习兴趣,调动学生主动参与的用心性，整体感知课文资料。调动学习的用心性,进行思维、表达潜力的训练。培养学生自己提出问题、自己解决问题的潜力。抓住描述人物语言的重点词句体会人物形象，讨论、交流学习所得。